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1、体育论文之新课标下体育教学如何评价学生 关键词：鼓舞 主动 互动课程改革传导“立足过程，促进开展”的课程评价，这不仅仅是目评价系的变革，更重要的评价理念、手段、施行过程的转变。评价学生的目的是促进学生全面开展。因而，在评价学生中，要按照根底开展目的，对他们的道德质量、文明素养、学习才能、创新认识、与合作才能、运动与健康、审美与表现等方面给以全面的评价。通过评价使学生养成良好的行为适应，构成较强的自学才能，学会一定的社会交往技能，促进学生身心健康的开展，提高学生的综合素养。结合对新课标的认识，浅谈一下几点观点：一、 树立以人为本的评价观念，发挥评价的鼓舞功能体育与保健试行方案中就指出，评价学生
2、的指标和测试工程都是相对应有，要想选什么评价指标，就必须选测相应的测试的工程；同样，测试了相应的工程，就要选评对应的指标。评价的目的不是甄别和选拔，而是促进学生达成学习目的，鼓舞他们树立决心，积极向上。儿童处于集体的活动中，他们喜爱表扬和鼓舞，老师要抓住这个特点组织教学，开展活动。教学的鼓舞性主要表如今语言、情态、行为上。如对学生征询题的评价，“老师可说：你特别会提征询题。”“你真有见解！”：在情态方面，如老师信任的眼神、鼓舞微笑、亲切的手势等；在行为方面，如抚摸、拉手、奖励等方式。通过多主体评价，使学生及缺乏，从评价中认识自我的开展状态，看到自已的进步、潜能、长处及缺乏，从评价中认识自我、开
3、展自我。因而，老师擅长觉察学生的优良行为并在这些行为出现后立既给予积极评价而拖延，让学生尝到做出优良行为的甜头。二 以学论教，发挥评价的主动性“体育课程标准试行方案，不规定详细的教学内容，是一种目的治理，最重要的不是选择什么内容，而是所选择的内容要助于激发学生的体育学习兴趣、提高学生 的身心健康水平。传统的体育教学评价以老师为中心，以教论教，评定一堂课的效果也是从老师的角度出发，何为教学效果好模糊不清。因而，为使开展性课堂教学策略的施行真正落到实处，在课堂上真正表达以学生为主体，以学论教的教学评价指标体系强调以学生在课堂学习中呈现出的状态为参照来评价课堂教学的质量，改变了传统教学评价中以老师为
4、中心，以教论教的情况。新的评价指标包含全新的教学观念，从课堂上学生认知、思维、情感等方面的开展程度来评价老师教学质量的高低，详细表现为学生在课堂上呈现出来的四种状态，即学生的参与状态 、交往状态、 思维状态、技能完成状态，占到了45%的权重。说明此评价指标不仅注重对体育教学的结果的评价，更注重以体育教学过程手段、方法；学生学得主动，善学、乐学、会不，学生的学习积极得到充分发挥，教学质量明显提高。三、 进师长评价互动化从操作层面来看，对学生的评价主要是由老师来完成，但是老师在与学生互相沟通和协商的同时，应给学生提供时机进展自我评价，促进他们对自已的学习过程进展回忆、反思和评价，培养学生主动性和对
5、学习的态度。例如，在一年级上学期的体育课时我选了一位体育委员，同时告诉他，每次上体育课前应提示其他学生到司令台集合。星期三又引迎接了体育课，我专门早早地来到操场观看该生的表现。只见该生在老师门口大声呐喊：”体育课出来集合啦！“效果如何样呢？，小学一年级的学生好动，这下可乱了一听在外”哗“一声全都争先恐后地往外跑有摔倒的、挤压的、乱叫的、顿时一片杂乱。因而我对他第一次的评价是：特别认真，但是考虑得不周到。又下次课我告诉她，让老师来提示下，他下去看看组织的如何样？结果可想而知。他看完以后，告诉我：老师，我明白如何办了。因而她大家先在座位上起立再排好队，并提示要有条的紊地开场了走出去。如此既表达了老
6、师对学生学习的评价，同时让学生在自我评价中不断得以成长，促进其最大可能地实现其本身价值。因而，评价学生既要注重学生的学业成绩，也要注重学生的其他潜能与专长的开展，尤其是探究与创新才能、合作才能、实践才能等方面的开展。评价标准既要表达对学生的根底要求，也要尊重关注学生的个体差异，处境及开展的不同要求，用多把尺子衡量学生。新一轮根底教育课程改革已经进入了施行阶段，而课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。作为小学的新老师，应充分发挥评价的功能，为课程改革顺利进展奠定坚实的根底是责无旁贷的。参考文献：1、中国教育报2003年3月27日第4版2、教育治理与督导2001年第2期3、体育保健试行方案