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1、语文教师个人述职参考报告范文尊敬的领导：我xxxx年7月毕业于江苏省扬州大学，获得现当代文学硕士学位，同年8月到清华附中报到，正式走上了工作岗位，成为一名中学语文老师。也许是性格使然，我并不是一个擅长和学生较劲的老师，更没有操纵他们的意愿，不管是课堂教学依然对班级的治理，我都更愿意跟学生平等共处，在一种平和宽松的气氛中求得互相的进步与开展。尊重学生的需要，相信他们的才能，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老师论的大旗，是我自为人师以来时时提示本人，同时时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来处理征
2、询题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说本人合理的意见，同时并不吝惜向别人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的思念教学单元：大概是由于特别想对本人刻苦的学生时代有个交待，我把教学看得特别重，如何备好课、上好课不断是我内心的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感受好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之，则萌发羞见江东父老的沮丧。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的照应程度，为此，我尽力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的认识，启发他们独立考虑的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情：一曰，文本参读。文本参读即是以
3、课文为本，据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户，引入到教学过程中。通常在两种情形下，我比拟偏向此种方式：一是文章中有些说不清、道不明的东西，分析式的语言又往往表现的力不从心;二是一些老话套话，不说不行，直说又淡而无味，不如用其它文本来诠释，反倒能酝酿一种如今无声胜有声的效果，同时也颇符合中国文学委婉的风度。我个人以为，仅在给学生一个本人看书的由头这一点上，文本参读就特别有意义，再往深里说，文本参读一方面能够省却老师僵硬的讲述，转而倚重于学生自由的感悟;另一方面又能够协助学生精确把握作者的人生境地，理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式，将打破课内
4、与课外的深重隔膜，让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是，一段时间下来，学生看书的积极性果然在逐步提升，校图书馆借不到的，还请我协助到大学图书馆去借二曰，减少概念化内容拉大具象空间。特别偶尔的一次，我讲徐志摩，临时改变打算，把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生，没想到，学生反响强烈，还希望我以后多讲如此的内容。我当时特别受触动，往常我尽管对言必称考试的课文解析语言、以及据高考方式分向调查课文，一一拷征询出所谓终极结论的课文处理方法，不以为然，但毕竟没有明确的反驳方法，关键时刻，是学生提示了我，能够柔情似水，为什么要冷假设冰霜?李白的特别多诗，是在抒发对
5、绚丽河山的无限热爱，但这绝不是说诗中包含着的只有热爱一种感情，或者还有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再说人，李白是生性不同凡响，但这并不阻碍他遭到前辈夸奖即飘飘然如在云端。不管是分析诗文依然理解作者，从感知人性的角度切入，不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗?高一学年期末考试，我教的一个班文言文阅读一项在全年级一般班中名列前茅，这更坚决了我前进的勇气。三曰，组织小组活动。所谓动静相宜，一味高蹈，也会产生审美疲乏感，适当地安排一些小组活动，就好似饱读诗书后的下笔为文，是一种特别好的练兵方式。一方面能够在组内培养合作学习的精神;一方面又能在组与组之间产生竞争认识;另一方面还大大
6、活泼了课堂气氛，同时暗喻着自主学习的活力。通常我会把全班分成几个小组，每两个组作为一个单元，接受一项工作，比方一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩，如此，单元之间，各个不同，又互相补充;单元之内，两个小组各显神通，都试图让全班大多数接受本人的意见。既有民主又有集中，既讲效率也重节拍。尤其是学生在其间表现出的非凡的制造力令人振奋。四曰，语言才能训练。从长远的意义上说，学语文确实是为了写文章，而文章的好坏与语言关系特别大，由于人人的生活大同小异，能出彩，也确实是在语言上。目前，我对学生语言才能的训练是从这几个方面展开的：其一，依照文意提炼词语。一句诗，或一段文字，讲课中，我会要求
7、学生细心地含咏，然后选择适宜的词语来描绘其中包含的感情;其二，填词。我选择了几个从来讲究语言的作家，比方萧红，比方阎连科、蒋韵，从他们的作品(主要是小说)中摘取一些段落，碰到出人预料而又理直气壮的用词，我就留出空白，让学生来补充。等每人都有个大致的办法后，我再推出作者的用词，在剧烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中，引发学生的考虑。其三，仿句练习。要求学生仿照例句的格式，写本人的话，最终从模拟走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生，我带的两名99级学生，她们的同题文章已经发表，两名00级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖，尽管现实总是以它的反复无常时不时地打击着我的决心和热情，我依然愿意相
8、信时间的魔力，相信日积月累、水滴石穿。治理话题我是xx年8月接手美术班的。在此之前，我没有任何治理经历，又听多了小班(美术班只有21人)难管的说法，内心那种愁肠百结、忐忑不安的滋味，实在不是语言所能表述的。文、理两极分化，平均学习成绩偏低，相当一部分人与团员称号无缘，这确实是班里学生最初给我的全部印象了。第一步该怎么样迈出去呢?前辈们说选拔得力的班干部特别重要，可真正选起来，我才感到真是难呀，班里几乎没有人有为官的经历，一切都得从头做起，我最后把标准定在是否热心上，提拔了一拨人，如今看来，在尽职尽责这一点上，还都不错。软性环境稍有起色后，第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。详细来说，确实是在
9、班级里营建一种你追我敢、力争上游的气氛。在数学几科课代表的提议下，我们建立了分项调查制，以表格的方式直观地评估学习品德。总表张贴在教室墙壁上，分表由各科的课代表持有，分列交作业情况、课上主动答复提征询、给人讲题、不明白即征询、课上表现、抄袭作业几栏，每一栏都有议定的打分标准，最后的总成绩将作为平时成绩参与各科学期成绩的评定。大张旗鼓地实行了一段时间以后，还真有种大浪淘沙的效果，能被煽乎起来的都起来了，个别我行我素的，我观察了好久，发觉他们的征询题不是在学习上，而是整个做人的思路，普遍表现是过高可能本人，不谦逊，不擅长吸收别人良善的建议，缺乏自我反省力。我接下来的第三步棋确实是矫正这些征询题人物
10、。一招：严打严办。二招：旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们，让他们感到来自老师的信任的目光。三招：怒目金刚。所谓“该出手时要出手”，关于屡教不改、感情麻痹、神情慵懒的学生，不妨冷处理一段时间，让他在一种风刀霜剑的压力下，先是被迫然后自觉地反省本人。四招：促膝谈心。在我为数不多的几次成功谈话中，我深深感到，适当的夸奖，以及营建感同身受的气氛对良性谈话特别关键。除了这些单打独斗的场面，我还接受心理老师的建议，以班会为阵地，开展系列的团体征询活动。每次活动都是以5、6个人一组，团团围坐的方式展开的，“戴高帽子”，学生要真诚地说出站在圈中间的人的优点;“我是谁”，每个人在纸条上写一句关于本人的话，打乱
11、之后，让拿到纸条的人猜猜是谁写的;“自画像”，每个人给本人画一幅像，能够是抽象的、写实的、动物的、植物的，但一定是最能代表本人的;还有火口余生，假设宿舍失火了，你有时机冲进去取一样东西，你会拿什么呢?让学生谈谈他们的意见。所有这些活动的目的，一方面，意在促成班级成员之间的深度沟通;一方面，是促进班级成员自我探究的认识，加强他们自觉的才能，以构成健康的自我形象;另一方面，则是协助学生树立正确的价值观。总而言之，我觉得对学生不能一味地压制，依然应从尊重他们出发，讲究刚柔相济。我如今来到班里，感遭到舒适、自由，那些我“管教”过的学生反倒成了我周围最铁的朋友，连我本人都感到惊奇。回想来到清华附中后的点点滴滴，在本人人生的流水帐簿上，我该写下如此几笔：教过两年高一，做过一年班主任，目前正在高二辗转。教学上力求寓教于乐，对语言特别在意。班级治理上向往松紧适度，不断把抓学生的养成教育作为本人的工作重心，算是个人本主义的信仰者。