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1、教案人教版七年级春日片断赏析师：古人赞美春天的诗词非常多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日。（出示写有这首诗的小黑板。）用本人喜爱的方式读一读。（学生自由读古诗）师：谁愿意读给大家听。（指名读）生：冯鑫把“滨”读成了“冰”。师：你们愿意听老师读一遍吗？生：愿意。（然后，师范读。）师：谁来说说老师读的如何样？生：老师读得非常有感情。师：要想把握好古诗的情感首先要理解古诗的意思。（课件出示重点词语的意思。）师：如今请同学们小组合作，自学诗句的意思。（同学们小组合作自学。）师：谁来说一说第一句古诗的意思。生1：风和日丽的日子去河边寻找花草。生2：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草。生3：
2、风和日丽的日子去泗水河边寻找花草欣赏春天的美景。师：这个同学说的意思最全面也最完好。同桌间把这句古诗的意思说一说。评析与考虑：在小组合作学习中，由接受快的学生带动接受慢的学生，既能让优等生的才能得到发挥，让中等生得到锻炼的时机，又能让暂困生得到协助和提高。如此，给没一位学生提供互相学习的时机，让全体学生都能得到扎扎实实的锻炼。师：谁能把整首诗的意思说一说。师：理解了诗的意思，你能猜想一下诗人朱熹在春日时的心情吗？生：应该是欣喜的心情。师：猜想终归是猜想，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就能够理直气壮地说，我不是猜想，我是有理由的。生1：“无边光景一时新”表现诗人欣喜的
3、心情。师：你能不能通过读的方式把诗人的感情展现出来。生2：“姹紫嫣红”是诗人对春天的赞美，表现了诗人快乐的心情。评析与考虑：猜想诗人如今的心情，然后让学生在诗中找“证据”，事实上学生找“证据”的过程确实是学生体验诗人情感的过程，只有真正体验到了诗人的真诚感情才能找得准“证据”。同时，找证据的过程也是指导朗读的最正确时机。古诗朗读时最讲究神韵，可神韵又怎么样才能读出来呢？那是发自心灵深处的情感所致，只有感情体验得到神韵才能脱口而出。课后反思：不管是古诗的社会背景依然古诗的文化背景都离我们的生活非常远，因此理解起来有一定的困难。在今天这节课的教学中，我依照本班的语文开展水平改变了以往以老师讲解为主
4、的教学方法，大胆放手让学生自主学习，使学生在小组合作探究中自行理解古诗的含义，在互动交流的过程中通过老师的咨询题点拨使学生在读中感悟、交流中体验诗人对春天的热爱与赞美之情。在这节课的实践教学中，也让我深入反思到了本人的缺乏。（1）老师语言僵硬，词语贫乏对活力勃勃、五彩绚丽的春天的意境渲染的不够，使这节课缺少了精气神。平时应提高本身涵养，加强语言的积累。（2）部分坏节实现了开放式教学，但表现积极的仍是个别思维活泼，学习成绩较好的学生，还有一部分学生没能参与到开放式的教学环节中来，仍是被动的接受。开放式的教学使学生学习的主体性充分表达出来了，而老师的知识水平、组织才能、调空机智、民主思想、人格魅力等诸多方面都遭到了有别于传统的挑战，这都需要老师不断提高本身素养，遵照科学的教育规则，全方位地促进学生成长。