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1、教案人教版四年级语文鸟的天堂词句教学【教例】六年级鸟的天堂生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。”这一句中，作者为什么用“仿佛”呢师：你读书真细心！发觉咨询题也能及时提出来。同学们，请想一想，“仿佛”是什么意思生：“仿佛”确实是好似。生：“仿佛”确实是大概。师：作者为什么在这一句中用“仿佛”呢（学生沉默）师：大家能够联络上下文读读，想一想“仿佛”这个词语写出了什么（学生自由读课文后，陆续举手。）生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者留意去看时，没看到鸟，不能确定是否确实有鸟，因此在这句话中用了“仿佛”。生：我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了朋友的介绍后，急迫地
2、想见到鸟，以致于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。我想，大家都有如此的体验，当我们急迫地想见到某个人时，眼前就会出现这个人的形象，耳旁也会响起他的话语。因此，我认为“听见鸟儿扑翅膀的声音”是作者的错觉。这是作者用上“仿佛”的缘故。生：我认为这一句话中用上“仿佛”有两种可能。一种可能是当时确实有鸟在扑翅膀，但作者留意去看时，却没看到鸟，不敢确定是否有鸟；另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息，作者听朋友介绍后，渴望见到鸟，以致于耳旁传来了鸟儿扑翅膀的声音。这一句话中用上“仿佛”，事实上也反映了作者用词的精确，反映了作者一丝不苟的写作态度。（学生热烈鼓掌。）师：同学们的发言都非常精彩。一个“仿佛”竟有着两
3、种完全不同的解释，从中我们体会到了作者用词的精确、生动以及他治学态度的严谨。我们祖国的语言文字微妙无穷，同学们在今后的学习中，还可细细体会，在平时写作文时，也要像作者一样，精确地用好每个词，把作文写生动。【评析】本教例中，老师针对学生的质疑，让他们读、思、议，充分发挥了学生学习的积极性、主动性，起到了一举多得的作用。（1）鼓舞质疑。古人云“学贵有疑”。学生之“疑”，是细心阅读课文的产物，老师应鼓舞倡导。本教例中老师组织全体学生对“疑”讨论研究，不确实是对学生最好的褒奖吗无形中也鼓舞其余学生认真读书，积极思维。（2）指导解词方法。在学生理解词意的根底上，老师巧妙引导，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地交融在一起，增加了学生对词语的感知才能，有利于今后迁移运用。（3）开展学生思维。由于老师延迟评价，学生考虑咨询题的角度不同，讲得都有道理，思维由单一性走向多向性，由常规性走向制造性。（4）浸透作文教学。最后，老师将作文教学有机地浸透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应留意精确、生动，也是值得借鉴的。