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1、教案人教版初二语文背影导学案学习目的1.记住作者情况、文体、字音词意;划分课文构造层次，概括段意、层意。2.熟读课文，分析人物表现，概括人物形象(思想感情);归纳课文主旨。3.有感情地朗读课文，品味背影，深入理解课文主旨，学习课文的写法。【第一课时】自学预习：目的一1.读课前导语，识记书下注解的文常(补充：散文集背影，诗文集踪迹欧旅杂记)。2.默读课文，标出段序，推断文章体裁。3.识记书下注解和书后“读一读，写一写”中的重点字词。自学检测：(1)作者( )(18981948)，字( )，江苏扬州人。( 、 、 )作品搜集在朱自清全集里。选自( )，他的散文集有( )，诗文集有( )。(2)差(
2、 )事 狼藉( ) 簌簌( ) 迂( ) 蹒跚( ) 拭( ) 颓( )唐 琐屑( ) 箸( ) 触目伤怀 惟 已 情郁于中 大去 交卸( ) 奔丧( ) 橘( )子 栅( )栏 照看( )行李(3)从表达方式看是一篇( )，从所写内容发生的时间看是一篇( )。参考答案：(1)作者(朱自清)(18981948)，字(佩弦)，江苏扬州人。(散文家、诗人、学者)作品搜集在朱自清全集里。选自(朱自清散文全集)，他的散文集有(背影)，诗文集有(踪迹欧旅杂记)。(2)差(chi)事：职务 狼藉(j)：乱七八糟的模样 簌簌(s)：纷纷落下的模样 迂(y)：言行守旧，不合时宜 蹒跚(pn shn)：由于腿脚
3、不灵便，走路缓慢摇摆的模样 拭(sh)：擦 颓(tu)唐:衰退败落 触目伤怀：看到家庭败落的情况心中感到悲伤，怀，心。 已：停顿 情郁于中：感情积聚在内心 琐屑(su xi)：细小而繁多的事 惟：只 箸(zh)：筷子 交卸(xi) 奔丧(bn sng) 橘(j)子 栅(zh)栏 照看(kn)行李 大去:死的委婉说法(3)从表达方式看是一篇(记叙性散文)，从所写内容发生的时间看是一篇(回忆性散文)。4.根据文章所写内容发生的时间，将课文分成三部分，再将主体部分按照所写内容分为三个层次，并概括段意、层意(概括段意、层意时尽量用上“背影”这个词)。5.在刚刚的学习过程中或者学习之后你有什么新的咨询题
4、产生吗?试着提一两个咨询题出来。交流展示：1.组内交流展示。组内交流展示分段、分层，段意、层意概括，达成共识。2.班级交流展示。班级交流分段、分层。段意、层意概括，六个小组各展示一条。全班质疑。补充，达成共识。反应检测：课堂测评1-8题。预设提示：一(1)思念父亲，引出背影。二(2-6)回忆往事，叙写背影。(一)(2-3)祸不单行，家境惨淡。(二)(4-5)父亲送行，细心照顾。(三)(6)望父买橘，刻画背影;父子分别，惜别背影。三(7)别后思念，再现背影。课文2-5段都没有写到背影，作者为什么还要写?把这几段省去，或者压缩为几句话快速过度到第6段，文章岂不是显得更扣题?【第二课时】自学预习：目
5、的二1.在书上画出写父亲的词句(假如是描写，标注出所用的描写方法)，逐一分析这些词句关于表现父亲形象的作用，最后概括一下课文中父亲的形象。【例如】第二段：“事已如此”，语言描写，父亲内心一定比儿子更悲伤愁苦，看见儿子流泪，强抑悲苦，反过来抚慰。说明父亲体贴保护儿子。2.在书上画出描写“我”的词句，标注出描写方法，分析概括这些描写表达了我怎么样的思想感情。3.结合以上两个咨询题归纳课文所要表达的主旨。4.在刚刚的学习过程中或者学习之后你有什么新的咨询题产生吗?试着提一两个咨询题出来。学习提示：1.边听朗读录音，边在书上画写父亲和“我”的词句。2.分析人物表现，要将本人融入文本中假想事情就发生在本
6、人身上、本人家里;概括人物形象、思想情感，要回忆往常的学习经历，琢磨用词。3.“那年”朱自清20岁，北京大学学生正处在人情绪更敏感、更脆弱的阶段;也是又明白事又不明白事，容易自以为是的年龄。写背影那一年朱自清28岁，清华大学讲师，本人也身为人父。这是心智成熟度不同的两个年龄阶段，因此对父爱的感受也迥然不同。交流展示：1.组内交流展示。前三个咨询题组内交流展示达成共识;第4个咨询题，边交流展示边处理处理不了的且有意义的咨询题，写下来在班级交流展示中处理。2.班级交流展示。第1题前五段和后两段各由两个组负责展示;第2、3题各由一个小组负责展示，其余小组质疑、补充。第四个咨询题，逐一小组展示，全班处
7、理。反应检测：课堂测评11-20题、22题。预设提示：1.第三段：变卖典质，借钱办丧事，侧面反映了父亲的为人，父亲失业又背债，悲愁相煎交。第四段：“再三叮嘱，甚是细心”，“终于不放心，怕茶房不稳妥，颇踌躇了一会儿”“踌躇了一会儿，终于决定”写出了无微不至的关怀。“不要紧，他们去不好”，语言，“不要紧”是对本人而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要”“他们去不好”是对儿子而言，怕别人照顾不稳妥。简短的一句话，说明他关怀儿子胜过关怀本人，充分表现了父亲的爱子之心。第五段：两个忙着说明父亲全然不顾本人只想着为儿子劳神费劲。一个“嘱我”一个“嘱托”说明父亲像慈母一样关怀体贴，细致入微，用心良苦。第六段：
8、“不要走动”想得周到，怕旅途单调口渴，怕跟着出来不记得行李，无微不至。“我见他戴着黑布小帽”，外貌，展现父境遇较为糟糕，照应开头，同时与父亲给我做的紫毛大衣构成鲜明比照，表达了父爱子的感情，有利于表现文章主旨。“蹒跚地走到铁道边”，动作，十分精细地刻画了父亲困难攀爬月台的动作，细腻地表现了父爱的伟大，其中也包含了“我”强烈强烈情感。“因此扑扑身上的泥土”，动作，买橘子非常困难，心情事实上并不轻松，为了消除儿子可能产生的不安，成心装出轻松的模样来抚慰儿子，说明他为儿子劳累也是心甘情愿的(由于尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，因此感到非常亲送)。“我走了”，语言，父亲惦念儿子旅途平安，要儿子到了来信报
9、平安，才能放心。“回头”“进去吧”，动作、语言，依依不舍，惦记儿子;怕儿子离开车厢会丢东西，临别时如此细心叮嘱，关怀备至，可敬可亲。2.(1)泪一：祸不单行，家境惨淡，多愁善感，哀伤(悲伤)之情(2)“我再三劝他不必去”是对父爱的不理解。(3)“暗笑他的迂”对父爱麻痹不仁，自以为是。(“太聪明了”太不聪明了)(4)泪二：(看见背影，)顿悟父爱，心生感动。“我抓紧去搀他”，动作，感悟父爱之后的心疼谅解。(4)泪三：(凝望背影，)回味父爱，不甚感谢。(5)泪四：想念父亲，充满爱怜、伤心(歉意、自责、后悔)。3.课文通过对父亲背影的描写，在叙事中表现了父亲对儿子的疼爱和儿子在顿悟父爱之后对父亲的爱怜
10、，父子情深。4.课文表达的主旨既然主要是父爱，那为什么要用“背影”为题，用“父爱”为题岂不是更精确、更明显?【第三课时】自学预习：目的三1.课文中几次写到背影，几次写到“我”流泪。请找出来，画在书上，有感情地读一读。再说说有几次流泪和背影有关。2.结合上下文说说几次写背影各是怎么样写出来的，如此写有什么作用?学习提示：从铺垫、背景、衬托的角度考虑怎么样写背影的;从构造、情节、主旨、情感几方面考虑背影的作用。3. 课文表达的主旨既然是父爱，那为什么不用“父爱”而用“背影”为题?写父爱的文章非常多，为什么朱自清的背影成为了经典之作?4.学了这篇课文之后，你对父爱(母爱)的认识有没有变化?用心回忆你
11、和父母相处的生活片段，捕捉一个曾触发你深入感悟到父爱(母爱)的形象，或者是能代表你心中的父爱(母爱)的形象。用一个词语或者短语表述一下。材料链接：拐弯处的回头一天，弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。因此他一边跷起扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情与爱怜，不料爸爸并没有抚慰他，只是简单交代几句，便本人走了。弟弟非常伤心，非常委屈，也非常生气。他觉得爸爸“一点也不关怀” 他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爹都如此，事实上他非常爱你，只是不擅长表达罢了。不信你看，等会儿你爸爸走到前面拐弯的地
12、点，他一定会回头看你。”弟弟半信半疑，其他同学也非常感兴趣。因此他们不约而同停了脚步，站在那凝视着爸爸远去的背影。爸爸仍然笃定地一步一步向前走去，好似没有什么东西会让他回头但是当他走到拐弯处，就在他侧身拐弯的刹那，好似不经意似的悄悄回过头来，非常快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。尽管这一切都只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的感受。非常久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，如今终于找到了，那确实是拐弯处的回头。交流展示：1.组内交流展示。先交流前三个咨询题，组内达成共识。班级展示后组内再交流第四个咨询题。2.班级交流展
13、示。前三个咨询题先展示，第一、三个咨询题各由一个小组负责，第二题由四个小组各负责一处。第四个咨询题自由展示，自由补充。课后作业：写作训练：想象一下，朱自清在想写背影这篇文章的时候他头脑中先涌现出的是哪个镜头(那件事)?那些事情是在此根底上进一步想象构思出来的(然后他为什么不直截了当写这件事事情，而是从之前写起?这件事情之后，他又怎么样安排后面的情节和结局的?)模拟这个思路以感悟父爱或母爱为主题，写一篇文章。反应检测：课堂测评9、21、23题。预设提示：2.(1)这一句是全文的文眼，表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文核心内容，突出背影，使读者产生悬念。(2)先作外貌描写，写衣帽，然
14、后写动作，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用本人的感情衬托这个背影(眼泪)。这个背影是重中之重，最能表达父爱之心。(3)父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用本人情感加以衬托，表现父爱感动的情不能自已。一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程困难，又格外悲悯心酸。(4)读到父亲的信，想到父亲如今的身体和心境日渐消沉，又想到父亲对本人的许多好处，因此在晶莹的泪光中又想到父亲的背影(父亲的爱)。结尾扣题，首尾照应。3.父爱不断存在，但是作者在此之前却不断视而不见、麻痹不仁，直到车站送别看到父亲买橘子时的背影才顿悟父爱，背影是作者深入感悟到父爱的触发点;在朱自清的文章中背影确实是“父爱”的代言，用背影为题委婉，耐人寻味;由于作者捕捉到了特定情景中最富表现力的形象特征(背影)刻画父亲，表现父爱，抒发感情。