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1、线上视频课例观察表单（作业1）课堂观察记录表单1学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王观察视角一、教什么观察者：陶然河南师大附中语文组观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确而恰当，切合单元教学的整体目标要求，注重人文性。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师重视学生的自读感悟，设计问题小组合作讨论交流，重点抓住老王的人物形象和本文体现的关爱不幸者的人文价值观呈现给学生。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？课内课外相联系。结合课文讲写人记事要有详略的写作技巧，课外延伸生活中的“老王”（阿里木资助贫困学生）4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
2、通过多种形式的朗读，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度，这都是语文课标对阅读教学提出的要求。教学目标的设计也体现了语文学科的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？预习检查点到即止，并不深入，详写略写也是少讲，着重辨析、理解重难点语句，从字里行间分析人物性格，体会人物内心世界，把握文章主旨。做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？多媒体教学能合理利用教材，适时展示一些图片和生活中的照片，直观、生动，提高了教学的实效，适当拓展了教学资源。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师注重学习方法的指导和培养。如检查
3、字词，表明重视课前预习，通过阅读课文从文中找相应语句训练学生筛选有用信息的能力，通过小组合作讨论指导学生解决疑难问题。补充视点：作者将情感态度价值观教学融于教学中，能以学定教。希望教师能引导学生关爱不幸者，并付诸于行动。教学改进建议：1. 文中“愧怍”一词不能只从字面意思上理解成作者对老王关心不够感到愧疚，要做适当的提升。除了对不幸者的关爱之外，有没有自身阶级的局限。2. 教学中学生的讨论不够深入。课件的标准答案既限制了学生的思维，也限制了教师的发挥。3. 面对课堂生成，教师要及时捕捉信息，及时引导学生，展现课堂智慧。课堂观察记录表单2学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王观察视角二、怎么教
4、观察者：陶然 河南师大附中观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能，通过预习发现学生在字词掌握方面比较好就一掠而过；通过品读法和合作探究分析人物形象时，能挖掘社会根源、及时补充资料作者生平情况，帮助学生理解人物和主题2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能针对学生的问题有效教学，以学定教大大提高了教学效果。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问13次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师态度亲切，普通话语音标准。注重学生朗读感受。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？问题设计有易有难，但梯度不甚明显。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，
5、及时反馈回授？能。用多媒体巩固字词。达到反馈目的。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能。学生自主阅读、小组合作探究，能在教师的点拨下进行补充视点：教师要对课文有透彻而独特的理解。教学改进建议：课堂设计问题太多，学生讨论不深入。教师多媒体答案容易限制学生思维。课堂观察记录表单3学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王观察视角三、怎么学观察者：陶然 河南师大附中观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？能布置预习：字词、了解作者生平情况、画出与老王有相关信息的语句，学生能按要求做。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
6、？教师注重引导学生，能提出问题引导学生思考教学内容。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作讨论，教师巡视，小组汇报交流，教师能适当点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？学生说自己感悟时，教师能认真倾听并及时评价。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？教师创设情境导入，能激发学生兴趣、引导学生完成教学内容。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动读字词一掠即过，在阅读交流讨论人物形象并挖掘社会根源、重点字词和语句的理解时，学生积极讨论、交流，教师注重对学生的点拨和指导7.学法指
7、导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况阅读始终紧扣文本，学生能按要求圈画语句，写作指导时学生能与生活联系，学生会总结。补充视点：学生自提问题合作解决教学改进建议：要以学生自主学习为主课堂观察记录表单4学科语文年级八年级教材版本人教版课题 老王观察视角四、学得如何观察者：陶然 河南师大附中观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？基本能当堂完成目标。 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？是4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能让学生思考，但有时给学生思考的时间有点少。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？基本上得以解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。大多能完成7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有，仁者见仁，智者见智。补充视点：课堂问题宜少而精。教学改进建议：引导学生时最好学生自己体会，不做统一要求，能体会多少算多少。