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1、河东区_一中心_小学教学详案学科语文任教年级四年级教师姓名潘洁课题白鹅教学目标1. 知识与技能：有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。2. 过程与方法：抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。3. 情感、态度与价值观：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学创新点整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增
2、强了学习兴趣。教 学 过 程教师行为学生行为设计意图一、导入新课：出示鹅的图片。师：今天继续学习13课，（板书课题）上节课我们初识了当代著名画家丰子恺所写的白鹅，这只白鹅有什么特点？ 二、细读感悟作者是怎样写出白鹅高傲的特点？1、学习“吃相”这部分。（1）、出示句子:“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”生：它的吃法，先-再-然后-师：这个顺序变吗？板书：三眼一板、一丝不苟（什么意思） （2）、出示句子：师：堂官是干什么的知道么？就是服务生。（4）比较句子因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气-因为附近的狗，都知道我们这只鹅的脾气-这是在讽刺白鹅吗？读书要透过字面的意思，
3、体会作者的心情。 这种写法叫做反语。还有哪些地方体现了白鹅的高傲？（6）小结：我们是如何学习这一部分的？读-画-找-谈2、按这种方法自学“叫声”和“步态”部分。出示句子师：此时，它的叫声仿佛在对人们说什么？（想象）师：鹅的步态是怎样的？出示句子师：什么是净角？看视频，看到净角的样子，你联想到白鹅的样子了吗？师：课文是写白鹅的，为什么还要写鸭？这是什么写法？（三）、总结全文写作方法。反语、对比、比喻、拟人的写作方法。学生自主学习大家选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来，想想好在哪？然后进行交流。（学生自主选择学习内容，进行学习。）读描写白鹅高傲的句子。“这样从容不迫地吃饭，必
4、须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”学生谈体会有感情的朗读生：服务生是顾客至上，这里是白鹅至上。生：体现高傲了。学生汇报学生练读。学生展示读，读出情趣。“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”生：（读“鹅老爷偶然”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。生：（鹅便昂首大叫）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。生：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲。温故知新创设情景激发学生兴趣促使学生深入学习这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有
5、利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。教师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中，要让学生爱上语文，感受到语文文字的魅力，使其兴趣盎然，有滋有味，反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。板书 叫声 厉声叫嚣 引吭大叫 拟人 比喻 白鹅 步态 大模大样 净角出场 对比 喜爱 吃相 三眼一板、一丝不苟 反语教学反思根据课文内容和学生年龄特点，老师引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相三方面高傲的特点，这些环节主要采用想象、对比、比喻、拟人等多种写法入情入境地读课文，激发学生与文本的对话，并把自己独特的体验与同学交流展示学生对课文的理解，展示学生的个性。