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1、其他简单机械教学设计琼海市王文明中学李敏【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣。【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件。具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过。本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣。【教学目标】一、知识与技能1认识定滑轮、动滑轮。2知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3会根据要
2、求使用和组装滑轮组。二、过程与方法1经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。2经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。三、情感态度与价值观1关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。2对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。3具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。4通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。【教学重点】探究滑轮的作用。【教学难点】探究滑轮的作用。【教学器材】学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。学生两人一组。教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。【教学过程设计】一、引入新课用多媒体
3、动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这有什么科学道理？这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。二、进行新课(1)学生实验探究理解定滑轮、动滑轮。教师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？学生活动。学生探索着完成任务，并且出现两种方案。学生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。教师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？学生实验、比较、分析，讨论得出结论。教师引导：大家是
4、如何判断定和动的？进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。这样由学生自己探索完成教师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生强烈的满足感、成就感。培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。教师提问：你们在哪里见过这两种滑轮？学生举例、讨论。让学生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。(2)探究：比较定滑轮和动滑轮的特点。教师提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？学生讨论、猜想。学生有杠杆的基础，能很快地进行猜想。教师：我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通
5、过实验来进行。那在实验中需要哪些器材？要记录哪些数据？请大家讨论，并设计记录数据的表格。学生完成后，请不同学生叙述所需器材，展示设计的记录数据的表格，让全体同学讨论，明确实验的器材，并且在教师引导下形成一个简单明了的记录表格，如下。这样进行降低了难度，逐步引导学生，避免了盲目实验。定（动）滑轮实验次数物体重力（N）物体升高的高度（cm）弹簧秤示数（N）弹簧秤升高的高度（cm）用力的方向123学生实验，记录数据，分析讨论得出结论。学生交流结论，教师引导，得出使用定滑轮、动滑轮的好处。学生讨论：大家会在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？这样进一步明确生活、生产中为什么要使用定滑轮、动滑轮
6、。(3)滑轮组：提出问题：如果我们在提升物体的时候既想省力又想改变力的方向，该怎么办？学生讨论得出方案：把定滑轮、动滑轮组合起来。教师：请同学们按你们的设想，用刚才的一个定滑轮一个动滑轮组合起来看看，看哪一组做的又好又快，并且做实验来验证是不是又省力又改变了力的方向？学生组装，完成实验，学生交流实验结论。教师：象这样定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组成滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家动手实验，找出其关系。学生实验，交流结论，共同评估。前面的整个探究活动以教师为主导，学生为主体。给学生创设民主开放的学习氛围，提供足够充分的活动时间和空间，
7、注重知识的发生、发展和形成过程，使学生积极主动地参与学习活动。在探究性实验中帮助学生掌握科学研究的方法，培养学生的创新意识。通过对实验现象的观察，学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激学生积极思考，探究其中奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础。三、归纳总结(1)大家通过本节课的活动，你有哪些感受？有哪些收获？由几个同学分别回答，小结本节课的内容。(2)深化讨论：使用杠杆、滑轮等简单机械提起重物，有的省力，有的不省力；使用它们时，有的力可以移动较短的距离，有的力却要移动较长的距离。通过这几种简单机械的学习，你认为省力或费力、省距离或费距离，
8、它们之间有什么关系？课例研修心得：国培课例研修心得我有幸参加了2010年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训。走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。我觉得培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。学习、思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。下面是我参加这次国培研修学习的心得体会：首先，反复聆听专家的讲座，让我受益匪浅。多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启
9、迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。还要感谢海南师范大学初等教育学院副教授，教育学博士杨豫晖老师以及中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员周卫老师、北京市八中的熊雪亭教师、贾宏洁教师以及北师大实验中学刘海欧老师等其他专家们，因为有您们的辛苦劳动，让我们每一天都能感受到新知识的冲洗。其次，与同学们互相交流，共同进步。在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流
10、充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。最后，汲取精华，提高自己业务水平。通过学习，我了解到做课堂研究是老师专业成长的必由之路。同时，我也知道进行课堂观察是提高教学质量和促进教师专业成长的重要途径。周教授在谈到课例研究中举了许多教学案例，我是听了一遍又一遍，学了一遍又一遍，很精彩很精辟，专家的种种观点与说法让我耳目一新，深有启发，同时，我也把我从中学到的理论知识应用到物理教学工作中来，充实了做好工作的理论基础，增强了做好物理教学工作的信心，这是一次思想观念更新，工作方法改进和提高的培训。我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。我会积极应用培训结果，在今后的工作中我将不断加强对基本理论的学习，加强业务技能的提高，总之，这次培训，让我们收获了成长，只是一个手段，一个开端，今后我会带着收获在不断地运用和总结中转变教育观念，争取做一名合格的人民教师。