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1、 学 号2013012263甘肃民族师范学院 本科毕业论文开题报告题 目 甘肃省积石山县农村幼儿园课程现状调查研究 学生姓名 安玲 专业班级 学前132班 系 别 教育科学系 指导教师 高士兴 职 称 讲 师 日 期 甘肃民族师范学院本科毕业论文任务书论文题目甘肃省积石山县农村幼儿园课程现状调查研究指导教师高士兴系 别教育科学系专 业学前教育班 级学前1302班学生姓名安玲学 号2013012263开题日期 一、研究背景与目标（一）研究背景随着经济的发展以及文化水平的不断提升，人们在幼儿教育的观念上也发生着很大的变化。在统筹城乡发展的今天，农村教育事业不断发展，尤其是农村幼儿园陆续增多，它所充
2、当的幼儿教育的角色更加突出。但是，无论在政府管理体系、幼儿园自身管理还是教育教学方面，农村幼儿园都呈现出明显的雏形特点，有很大的不成熟性。教学是幼儿园之根本，课程设置与组织反映幼儿园教学的核心价值。积石山县地处甘肃省临夏州，是多民族聚居区，对该地区幼儿园课程现状的研究，将有助于提高本地区学前质量。因此，本研究以积石山县农村幼儿园为例，对其课程来源、内容和组织行为进行考察，分析课程设置与组织的现状，并提出相关建议。（二）研究目标1.研究积石山县农村幼儿园课程发展的现状。2.了解积石山县农村幼儿园课程发展过程中存在的问题。3.分析积石山县农村幼儿园课程发展存在问题的主要原因。4.提出解决农村幼儿园
3、课程问题的策略。二、主要内容、要求、方法、步骤 （一）主要内容1.了解农村幼儿园课程的现状（1）农村幼儿园课程组成领域（2）农村幼儿园课程的目标、内容、课程实施和课程评价方面 2.农村幼儿园课程存在的问题 （1）课程设置是否正规（2）课程设置是否利于儿童的终身学习和长远发展（3）课程是否顺利开展3.对农村幼儿园课程现状的建议和对策（二）要求1.论文选题：与专业知识相结合，具有理论性、应用性和科学性。 2.论文规范性：格式符合任务书的基本要求。 3.论文观点：论点有力得当，并具有概括性和创新性。 4.论文文献：参考文献具有科学性，对论文具有应用价值和参考价值。 5.论文写作：结构严谨，语言清晰、
4、有理、表述确切、真实。多与指导老师沟通，多请教。 6.答辩：能简单叙述论文中的内容，回答老师提出的相关问题 。（三）方法 1.文献资料法：通过中国知网，百度百科，下载相关论文，阅读期刊以及相关资料和文献等方式获取大量资料，进行归纳总结，丰富课题研究的理论素养，并为本题研究提供有力的理论支撑。 2.访谈法：研究采用自编的访谈提纲，通过对农村幼儿园老师进行访谈，了解幼儿园课程。 3.问卷调查法：研究采用自编的问卷，发给幼儿园的老师进行答卷并整理数据。 4.观察法：通过对农村幼儿园教师上课的情况进行观察，进一步总结农村幼儿园课程现状。（四）步骤。1.选题。结合自身兴趣，选择具有针对性、科学性、适应性
5、的主题。收集并阅读文献。 2.开题。认真阅读本科毕业论文任务书的相关要求，整理归纳有关文献，撰写开题报告。 3.设计相关的访谈问题。进行实地考察资料。 4.撰写论文。运用自己调查的资料摘写论文。 5.编制调查问卷和访谈提纲，通过实地调研。收集调查资料，分析资料。 6.撰写论文。按照甘肃民族师范学院本科毕业论文格式要求，应用以收收集的资料认真撰写论文。 7.答辩。三、计划进度 1. 2016年9月中旬： 查阅收集文献，确定题目。收集相关的文献资料撰写开题报告2. 2016年9月下旬： 准备开题答辩3. 2016年10月上旬: 开题，并修改开题报告4. 2016年10月2016年12月: 编制访谈
6、提纲5. 2017年1月： 进行问卷和访谈6. 2017年2月: 整理问卷资料，录入并分析数据7. 2017年3月上旬： 完成论文初稿82017年3月下旬： 根据指导老师的意见修改并完成论文二稿92017年4 月中旬： 根据指导老师意见修改并完成论文三稿102017年4月下旬：准备答卷根据答卷组指导老师意见修改并完成论文第四稿11.2017年 5月上旬: 答辩完成12.2017年5月中旬: 根据老师指导意见修改完成论文终稿四、主要参考文献1顾婷婷.农村幼儿园课程实施的现状研究D.东北师范大学,2012.2王萌亚.河南省农村幼儿园课程设置现状调查研究J.科学咨询(科技管理),2014,08:39
7、-40.3姜媛媛.农村幼儿园课程的现状及对策J.科教导刊(中旬刊),2015,03:81+109. 4杨亚君,李丽丽.宁波鄞州区农村幼儿园课程现状调查报告J.学前教育研究,2005,01:40-41.5王建英.幼儿园课程设置与实施的思考J.好家长,2015,Z2:18-206刘国磊,王燕.农村幼儿园课程设置与组织现状分析J.产业与科技论坛,2013,03:155-157.7朱海娟,李铁峰.博山区幼儿园课程设置现状调查J.亚太教育,2016,11:130.8王燕媚.对黑龙江省农村幼儿园课程现状的理性思考J.学理论,2012,20:242-243.9胡文静.对农村幼儿园课程设置现状的理性思考J.基
8、础教育研究,2014,09:53-55.10成笑丛.浅谈农村幼儿园课程改革之现状J.读与写(教育教学刊),2014,04:242.11许凯,袁爱玲.关于幼儿园课程现状的调查报告J.学前课程研究,2007,02:35-38.12陈芳.慈溪市农村幼儿园课程现状调查及分析J.幼儿教育(教育科学版),2008,Z1:43-47.13贾宁,谷炜.农村幼儿园课程现状及对策研究对河北省农村幼儿园的调研J.文教资料,2012,16:154-155.14吴正群,敖兰英.农村幼儿园课程现状及其对策思考J.教师博览(科研版),2012,12:99.15朱文哲.农村幼儿园课程的现状及对策研究J.新课程(中旬),201
9、3,09:26-27.16蔡蔚文.农村幼儿园课程现状的实践研究D.福建师范大学,2008.17杨晓萍,何孔潮.西部农村公办小学附属幼儿园课程实施现状与变革J.学前教育研究,2014,10:36-42.18姚艳.农村幼儿园一日活动现状调查研究D.河南大学,2012.19刘俊霞.甘肃民族地区幼儿园教育质量研究D.西北师范大学,2012.20王晶晶.河南省农村幼儿园班级教育环境现状调查研究D.河南大学,2015.21张国艳.西北地区农村民办幼儿园管理现状调查J.幼儿教育(教育科学版),2008,06:15-19+48.22丁志敏.农村幼儿园课程资源利用现状及对策研究J.科教文汇(下旬刊),2014,
10、05:172-173.23李晓梅.基于民族地区幼儿园课程实施现状的思考D.西北师范大学,2008.24李炙檬.贫困地区农村幼儿园课程资源的现状、问题及对策以甘肃农村幼儿园为例J.淮北师范大学学报(哲学社会科学版),2012,01:142-144.25孙腊芳.农村幼儿园课程资源开发与利用的现状调查以丹阳市38所农村幼儿园为例J.新课程研究(下旬刊),2013,08:16-18.26张春芳.关于绥化市农村幼儿园课程设置与实施的几点思考J.新课程学习(中),2012,11:180-181. 五、文献综述（一）相关概念界定1幼儿园课程纵观幼儿园课程概念发展的历史，可以概括出四类典型的定义：（1）幼儿园
11、课程是幼儿园所设科目。（2）幼儿园课程是幼儿园教育活动的计划与方案。（3）幼儿园课程是幼儿在幼儿园所获得的一切经验。（4）幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的、旨在促进其身心全面发展的历程。它是一个具有多层面、多重含义的复杂概念。（袁爱玲：冷静思考园本课程的热潮，学前教育研究2002年第4期）教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究”课题组所认定的幼儿园课程的概念是：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。”这里所谓的各种活动，即幼儿园工作规程所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育
12、过程”（冯晓霞主编：幼儿园课程，北京师范大学出版社2001年版P14）。（二）国内研究通过中国知网上查找相关文献，并从文献中大致可以看出农村幼儿园课程现状及其策略。1.陈芳认为农村幼儿园课程的现状有以下几点：（1）农村幼儿园选用的主体课程方案较规范，但都不同程度存在着课程内容小学化倾向。（2）幼儿园开设非正规课程主要是为了满足家长需求。（3）部分农村幼儿园课程安排随意、无序。为保证课程安排均衡、有序，幼儿园一般都要根据主题将每周的课程内容按一定比例和原则制定出计划。（4）课程实施方式单一，教师多采用“满堂灌”的教学方式。幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动参与的教育过程
13、。它有别于中小学以课堂教学为主的教育教学形式。（5）幼儿园教育教学管理较为混乱。（陈芳.慈溪市农村幼儿园课程现状调查及分析J. 2008,Z1:43-47.）2.农村幼儿园课程问题。吴正群、敖兰英认为农村幼儿园课程问题有以下几点： （1）重视学科课程，忽视活动课程。其表现有三：一是集中教学活动仍是农村幼儿园的主要教学形式，游戏机其他活动在农村幼儿园未得到足够重视；二是教师组织教学以集中讲授为主，适宜幼儿园学习的教学组织形式和方法在农村幼儿园的不到运用；三是一些名办幼儿园和学前班仍习惯以老素材作为教学主要内容，而不能与时俱进。（2）重视显性课程，忽视隐形课程。在农村幼儿园，教师更多的是关注教学，
14、“上课”成了农村幼儿园课程的代名词。在教学活动中，教师更多地关注幼儿是否获得知识、学会技能，而对于教学过程中的师幼关系，幼幼关系及玩具材料对幼儿的影响不大重视。在其他活动环节，教师则更多的是关注幼儿是否打架、是否安全，而对抓住时机及时对幼儿进行安全教育，培养幼儿的良好的生活、卫生习惯等则不太重视，更不要说充分挖掘资源，创设有利于引发幼儿自主探究的环境来促进幼儿发展。（3）重视上课，忽视课程的整体效益。一些农村幼儿园的教师在教学过程中往往忽视幼儿的年龄特点，课程实施中存在小学化倾向。主要表现为“一款黑板、一本教本、一支粉笔”的上课方式。教学内容以故事、儿歌、识字、写字为主；作息时间与小学一致，幼
15、儿园室内集中教育的时间长，室外活动时间少，各类游戏几乎从不开展。一日活动的其他环节不被认为是幼儿园的课程，课程的整体效益的不到重视。（吴正群,敖兰英.农村幼儿园课程现状及其对策思考J. 2012,12:99.）胡文静认为：农村幼儿园的课程过于强调课程的独立性，课程之间几乎没有什么联系，这在一定程度上割裂了儿童对事物的整体认识，不符合幼儿的身心发展特点和学习特点。“整个教学法”就是陈鹤琴先生针对这一弊端提出的。它认为：整个教学法就是把儿童所应该学习的东西整个的、有系统的教给儿童。幼儿园里的课程不能模仿大学里的课程，什么国语、算数，什么社会、自然，什么图画、手工，什么唱歌、游戏，什么故事卫生，都是
16、分的清清楚楚，不相混合的。这种分科的教学法是完全没有顾到儿童的生活，儿童的心理的。（胡文静.对农村幼儿园课程设置现状的理性思考J. 2014,09:53-55.）王燕媚认为：农村幼儿园课程小学化的问题应避免“两个极端”。既不要出现小学内容过早、过量、过重地进入幼儿园，又不要完全不考虑幼小衔接的问题。幼儿园阶段作为基础教育的重要组成部分，为学校教育和终身教育的奠基阶段，这是幼儿园教育的任务。刚要中语言领域要求：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。科学领域要求：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象感兴趣建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题
17、等等。这些强调了幼儿园教育要为幼儿进入小学学习做好准备。包括学习习惯的准备、生活自理能力的准备、基本知识的准备。但做好入小学准备，并不是允许以小学的方式过早教授小学内容。（王燕媚.对黑龙江省农村幼儿园课程现状的理性思考J.,2012,20:242-243.）综上所述，农村幼儿园的课程存在着很大的问题，首先必须加大课程改革的力度，增加课程内容的多样性和灵活性，使幼儿园根据不同的幼儿群体，选择合适的教育内容，提高教育效果。其次农村幼儿教师队伍，提高师资素质；加强业务指导，规范课程设置；开发农村幼儿园的乡土特色等措施，可以让农村幼儿园课程现状得到改观。这次调查地区所处于少数民族聚居的边远贫困地区，学前教育事业相对起步较晚，研究幼儿园课程发展现状对该地区学前教育事业的发展有一定的实践指导意义和理论价值。指导教师意见：签字： 年 月 日注：指导教师意见填写是否同意学生进入本科毕业论文环节。