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2、理性，用自己的头脑思维，而不应被权威束缚应被权威束缚”，这是对是古非今，泥古不化者，这是对是古非今，泥古不化者的批判。的批判。3、强调知识重在运用，各种知识的教学应强调知识重在运用，各种知识的教学应与现实生活相联系。与现实生活相联系。主要思想主要思想（2）（）（3）蒙田生平与生平与著作著作评价评价教育内容教育内容与方法与方法 绅士绅士教育教育世界观世界观蒙田welcome to use these PowerPoint templates,New Content design,10 years experience简介简介 蒙田蒙田，是法国文艺复兴后期、，是法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思
3、想家，是启十六世纪人文主义思想家，是启蒙运动以前法国的一位知识权威蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的特别是西方文化进行冷静研究的学者。学者。1、1533年出生于法国西南部海港城市2、6岁以前接受的是家庭教育，主要学习拉丁语3、6岁以后接受早期的学校教育，开始接触母语法语4、13岁毕业后，进入本地的文科学校学习哲学，后又进入法国南部的土鲁斯大学攻读法律生平5、1557年起，在波尔多市议会任职达16年之久6、15801581年间，曾先后到德国、瑞士等地游览观光7
4、、1581年起，蒙田当选并连任2届波尔多市市长8、1588年，蒙田参加了国王亨利三世和新教领袖纳瓦尔的谈判9、1592年，蒙田去世著作著作 蒙田的主要著作是散文集。蒙田的主要著作是散文集。散文集中的文章长短篇幅散文集中的文章长短篇幅长短不等，内容包罗万象。他长短不等，内容包罗万象。他的教育思想主要体现在散文的教育思想主要体现在散文集第一卷第集第一卷第24章论学究气章论学究气和第和第29章论儿童的教育章论儿童的教育中。中。主要作品有主要作品有蒙田随蒙田随笔全集笔全集，在十六世纪的作在十六世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受到现代人的崇敬和接受。世界观蒙
5、田继承了古代的怀疑精神，又受到了怀疑主义的影响，具有强烈的批判精神，持怀疑主义世界观。其怀疑论的奇特之处：不禁怀疑人的感官的可靠性，而且怀疑“人是否具备了一切自然器官”。对待政治问题，他是思想上的勇士，行动上的懦夫论绅士教育他谈论的教育是以“名门望族的后裔”为对象的，主张将他们培养成为完全的绅士；完全的绅士不是学术型人才，而是事业型人才，不是饱学之士，而是实干家；蒙田理想中的新人是身心两方面和谐发展的。蒙田提出了选择教育内容的实用性，必要性和生活蒙田提出了选择教育内容的实用性，必要性和生活性原则，主张向自然学习，通过观察实验，行动等性原则，主张向自然学习，通过观察实验，行动等来训练理性与判断力
6、。来训练理性与判断力。蒙田主张深入理解所学的知识，拥为己有，反对死蒙田主张深入理解所学的知识，拥为己有，反对死记硬背。记硬背。蒙田反对理智屈从于权威，认为一个人应该有判断力，蒙田反对理智屈从于权威，认为一个人应该有判断力，决不可人云亦云，但人应服从和热爱真理，应虚心好学，决不可人云亦云，但人应服从和热爱真理，应虚心好学，敢于并善于纠正自己的错误。敢于并善于纠正自己的错误。论教育的内容和方法论教育的内容和方法教育思想影响蒙田的教育思想是对中世纪和文艺复兴蒙田的教育思想是对中世纪和文艺复兴前期教育理论与实践深刻反思的成果，前期教育理论与实践深刻反思的成果，他提倡身心并进，重能力培养，求实际他提倡身
7、心并进，重能力培养，求实际效用尚行动实践。效用尚行动实践。反对权威主义，批判死记硬背，抨反对权威主义，批判死记硬背，抨击学究气息，鞭挞禁欲主义，充分击学究气息，鞭挞禁欲主义，充分表现出后期人文主义教育的新气象。表现出后期人文主义教育的新气象。评价肯肯定定从未参加教育实践活动，却以其凌厉的笔锋捅戳了当时封建教育的种种毒瘤肯肯定定他没有写下系统的教育专著，却在其散文中留下了很多教育思想的名言警句否否定定他代表的是新兴资产阶级，绝少提及劳动人民的教育要求否否定定他的怀疑主义揭示了真理的相对性，却同真理的绝对性对立起来。总结本节所讲内容蒙田蒙田拉谟斯拉谟斯评价评价其思想充分表现其思想充分表现出文艺复兴后期出文艺复兴后期人文主义主身心人文主义主身心并进重能力实效并进重能力实效的现实主义精神的现实主义精神法国具有怀疑批判精法国具有怀疑批判精神的人文主义教育家神的人文主义教育家文文艺艺复复兴兴后后期期一一位位思思想想敏敏锐锐的的人人文主义者文主义者谢谢观看谢谢观看宁艳红，姜晓慧，王琪宁艳红，姜晓慧，王琪田春联，史金峰田春联，史金峰