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1、言为心声 -人物语言描写 -七中 熊华平天下大雪，县官、财主、秀才相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。鹅毛大雪落地 都是皇家瑞气再下三年何妨睁着眼睛说瞎话秀才县官财主穷人猜一猜猜一猜 按照参与话语活动的人数，可以分为按照参与话语活动的人数，可以分为二种类型：二种类型：独白、对话独白、对话“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！真倒霉！真倒霉！真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着
2、蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。你去哪儿？你去哪儿？你去哪儿？你去哪儿？图书馆。图书馆。图书馆。图书馆。借书吗？借书吗？借书吗？借书吗？不，还书。不，还书。不，还书。不，还书。马克说马克说马克说马克说 ：“我们去上海吧。我们去上海吧。我们去上海吧。我们去上海吧。”玛丽说：玛丽说：玛丽说：玛丽说：“上海没什上海没什上海没什上海没什么传统的东西，还是去西安吧。么传统的东西，还是去西安吧。么传统的东西，还是去西安吧。么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，罗兰一听又不同意了，罗兰一听又不同意了，罗兰一听又不同意了，急忙说：急忙说：急忙说：急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西
3、部自然风光我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。很好，我们去那里旅行吧。很好，我们去那里旅行吧。很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很爱德华听了他们的话，很爱德华听了他们的话，很爱德华听了他们的话，很为难地说：为难地说：为难地说：为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪你们每个人的想法都不同，我们到底去哪你们每个人的想法都不同，我们到底去哪你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？里好呢？里好呢？里好呢？”语言描写语言描写基本格式基本格式一、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的
4、额头，心疼地说：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”二、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。头，心疼地说。三、提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注以后可得注意保暖，不能再感冒了！意保暖，不能再感冒了！”五种五种四、提示语在两边 妈妈轻
5、轻地摸了摸我的额头，妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！再感冒了！”她心疼地说。她心疼地说。五、没有提示语 直接引用人物说话的内容直接引用人物说话的内容.这种形式必须在这种形式必须在一定的环境里使用。一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”我们在作文时，不要只用一种描述形式，我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。这样在表达形式上才不会
6、显得单调。语言描写语言描写基本要求基本要求其一、人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人。语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：唉，真没用，连根烟都点不着！相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：他妈的！。有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“
7、现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋”这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上么多大道理，更不会用上“蔚然成风蔚然成风”、“层出不穷层出不穷”等等 成语。她可能会说：成语。她可能会说：“这孩子真乖。这孩子真乖。”这这段段话话有不当之有不当之处吗处吗？某一同学乱泼污水，玷污了墙某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家壁。大家纷纷议论纷纷议论，是否该主动告，是否该主动告诉老师。诉老
8、师。A A：“你闯祸了，等着挨罚吧！你闯祸了，等着挨罚吧！”B B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？你泼的水呢？”C C：“我看你还是快去自首吧，我看你还是快去自首吧，坦白从宽，坦白从宽，抗拒从严嘛！抗拒从严嘛！”D D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。在背上，去负荆请罪。”（幸灾乐祸幸灾乐祸的人）的人）（不诚实不诚实的人）的人）（幽默幽默的人）的人）（恶作剧恶作剧的人）的人）注意注意个性特征个性特征其二、语言描写要简洁其二、语言描写要简洁同学小燕同学小燕让让“我我”去看她去看她发发明的明的“学
9、学习习棋棋”，有下面一段，有下面一段对话对话，有，有毛病毛病吗吗？星期天上午，我正在复星期天上午，我正在复习习功功课课。忽然听。忽然听见门见门外外传传来又甜又脆的喊声：来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听我一听就知道一定是我的好朋友就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我小云在喊我。我连连忙忙放下笔，去放下笔，去给给她开她开门门。“小燕，吃小燕，吃过过早早饭饭了了吗吗？”小云一小云一见见我就我就问问。我。我说说：“吃吃过过了。了。”小云小云说说：“吃的什么？吃的什么？”我我说说：“吃的油条、稀吃的油条、稀饭饭。你吃了。你吃了吗吗？”小云小云说说：“我我们们家的燃气灶坏了，爸爸去修
10、家的燃气灶坏了，爸爸去修了，了，现现在在还还没回来呢！到哪儿吃早没回来呢！到哪儿吃早饭饭呀！呀！”我我说说：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云小云摆摆摆摆手手说说：“不了，不了。不了，不了。我我发发明了一种明了一种学学习习棋棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”我我问问：“什么什么学学习习棋棋呀？呀？”“先先别别急，一会儿你急，一会儿你就知道啦？就知道啦？”说说完，小云拉着我的手向她家跑去完，小云拉着我的手向她家跑去 星期天上午，我正在复星期天上午，我正在复习习功功课课。忽。忽然听然听见门见门外外传传来又甜又脆的喊声：来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕，小燕！小燕！”我一听就知道一定是我的好朋
11、友我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我小云在喊我。我连连忙放下笔，去忙放下笔，去给给她她开开门门。“小燕，我小燕，我发发明了一种明了一种学学习习棋棋，你快跟我去看看吧！你快跟我去看看吧！”一一见见面，小云就面，小云就满满面笑容地面笑容地对对我我说说。“看你高看你高兴兴的，什么的，什么学学习习棋棋？”我我问问。“先先别别急，一会儿你急，一会儿你就知道啦？就知道啦？”说说完，小云拉着我的手向她完，小云拉着我的手向她家跑去家跑去 其其三三、人物的语言描写还人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时
12、、在外比如上课时、游戏时、在家时、在外时时即使是同一个人，同一句话，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所在不同场合说的方式、语气都应有所不同。不同。猜猜当时的情境西游记八戒拿上钉耙走近一看，竟然羞得胡言乱八戒拿上钉耙走近一看，竟然羞得胡言乱语起来，问道：女菩萨，你往哪去呀？手语起来，问道：女菩萨，你往哪去呀？手里提着什么？分明是妖精近在眼前。里提着什么？分明是妖精近在眼前。悟空接过贬书，收进袖里，依依不舍地对悟空接过贬书，收进袖里，依依不舍地对唐僧说：师傅，我们师徒一场，有蒙菩萨唐僧说：师傅，我们师徒一场，有蒙菩萨指点，本想保你西天取经。没想到半途而指点，本想保你西天取经
13、。没想到半途而废，没得正果。请师傅收我一拜。废，没得正果。请师傅收我一拜。悟空三打白骨精唐僧赶悟空离开猜猜当时的情境西游记唐僧气恼地说：唐僧气恼地说：“你这猴子，怎么说你这猴子，怎么说出这样的话来，你们要西天取经，到出这样的话来，你们要西天取经，到留我在这里招婚，我死也不从。留我在这里招婚，我死也不从。”悟空忙上前弯身行礼，说：悟空忙上前弯身行礼，说：“嫂嫂，嫂嫂，老孙有礼了。老孙有礼了。”女儿国国王求亲悟空三借芭蕉扇小明的语文课本不见了 课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默
14、念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊道大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书老妈！快来呀！我的语文书飞飞 了！快，帮我找找！了！快，帮我找找！”四、四、在描写人物语言时，在描写人物语言时，配以配以神态描写、心理描写、动作描写，神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。形象更富感染力。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，
15、立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙说：慌忙说：“让我再给您称一遍！让我再给您称一遍！”爸爸爸爸 问老板：问老板：“为啥要再称一遍？为啥要再称一遍？“”刚才称错了！刚才称错了！“老板老板你咋知道称错了？你咋知道称错了？”老板老板 ：这，这这，这”爸爸爸爸 问老板：问老板：“这什么？这什么？”老板老板 说说 ：“这是这是六六块五的苹果，不够两斤。块五的苹果，不够两斤。”爸爸爸爸 ，说：，说：平常看你怪老实的，平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟
16、我到局里走一趟吧！奇怪地边说边手忙脚乱地重新称。用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，半天才吞吞吐吐地说 严厉地低下了头，小声冷冷地看了看卖苹果的老板练习 门门被打坏了，开了一个拳被打坏了，开了一个拳头头大的窟窿。班主任来大的窟窿。班主任来了，了，说说：“谁谁踢坏的？踢坏的？”捣捣乱鬼董小天乱鬼董小天说说：“没看没看见见。”旁旁边边的的张张小勇小勇还还帮董小天帮董小天说话说话。高芳芳。高芳芳说说：“是董小是董小天踢的。天踢的。”董小天不承董小天不承认认。老。老师说师说：“还还有有谁谁看看见见的？的？”“没看没看见见。”李星李星说说。这这段描写段描写显显得得单调单调乏味。如果加上符合他乏味。如果加上符合
17、他们们性格的个性性格的个性化化语语言，就会好言，就会好像像真的听真的听见见他他们们的声音；同的声音；同时时添上相添上相应应的表情和的表情和动动作，就会加作，就会加强强对话对话的表达效果。的表达效果。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。小怕事。门门被打坏了，开了一个被打坏了，开了一个篮篮球大的窟窿。班主任球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：来了，瞪着眼：“谁谁踢坏的？踢坏的？”捣捣乱鬼董小天斜着眼，乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：冷笑着：“鬼知
18、道，又没有人叫我一定要看好鬼知道，又没有人叫我一定要看好门门？”旁旁边边的的张张小勇，朝老小勇，朝老师师做了鬼做了鬼脸脸：“哈哈，开了，开了窗，好通窗，好通风风。”谁谁知知这这一下却惹一下却惹恼恼了站在旁了站在旁边边的高的高芳芳：芳芳：“是董小天，他来是董小天，他来时时，一，一阵风阵风正好把正好把门门关了，关了，他就抬起脚，用力一踢他就抬起脚，用力一踢”没等高芳芳没等高芳芳说说完，董完，董小天就一小天就一跺跺脚，大声嚷道：脚，大声嚷道：“大白天大白天别说别说梦梦话话！你！你小心点，不要小心点，不要诬诬陷好人！陷好人！”“我才不瞎我才不瞎说说呢，大家都呢，大家都看看见见的。你凭什么做了坏事，的。你凭什么做了坏事，还还要耍嘴。要耍嘴。”看到他看到他们们各各执执一一词词，老，老师师又又问问道：道：“还还有有谁谁看看见见了？了？”“我，我，没看没看见见。”李星使李星使劲劲地咽了一唾沫，本来抬着地咽了一唾沫，本来抬着的的头头不由自主地不由自主地低低了下去。了下去。