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1、高中化学必修课程教学体会交流梁丰高级中学 龚继新2021/8/8 星期日1一线教师的困惑一线教师的困惑：学生的困惑：学生的困惑：2021/8/8 星期日2教师只满足于写教案、上课、批改作业、拿教师只满足于写教案、上课、批改作业、拿着一张旧船票，重复着昨天的故事，怎么能着一张旧船票，重复着昨天的故事，怎么能登上新的远航的客船？登上新的远航的客船？2021/8/8 星期日3反思对新课程理念的理解、课程标反思对新课程理念的理解、课程标准的把握、教材内容的处理、教学准的把握、教材内容的处理、教学方式的应用、教学媒体的选择、活方式的应用、教学媒体的选择、活动和探究的组织和生成、师生的多动和探究的组织和生
2、成、师生的多边活动与对话等等。边活动与对话等等。2021/8/8 星期日4反思一：你认识和理解必修课程基础性吗？反思一：你认识和理解必修课程基础性吗？1.必修模块面向全体高中生。必修模块面向全体高中生。2.必修课程的目标定位是基础性。必修课程的目标定位是基础性。3.它的课程设计取向应该是多元的。它的课程设计取向应该是多元的。4.为选修课程和其它相关理科课程的学习提供为选修课程和其它相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。必要的化学知识基础。2021/8/8 星期日5反思二：你的教学观念转变了吗？反思二：你的教学观念转变了吗？1.1.对新教材的编写意图和教学要求认识不足，对新教材的编写意图和教
3、学要求认识不足，或者说还比较陌生；或者说还比较陌生；2.对新课程精神认识不足，对新课程精神认识不足，“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”相当普遍。相当普遍。3.偏重知识与技能目标，忽视过程与方法、偏重知识与技能目标，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标的落实。情感态度与价值观目标的落实。2021/8/8 星期日6 反思三反思三:课时是不是真的不够？如何解决？课时是不是真的不够？如何解决？主要问题有两点：主要问题有两点：对新教材知识编排不够熟悉，无法把握住对新教材知识编排不够熟悉，无法把握住教材的编写思路。教材的编写思路。教师还是按照老思路、老框架进行教教师还是按照老思路、老框架进行教学，尤其是重点中学
4、总想一步到位。学，尤其是重点中学总想一步到位。2021/8/8 星期日7这样的教学处理的是恰当？这样的教学处理的是恰当？教师基于教师基于“不讲不放心不讲不放心”、“谁知道高考谁知道高考怎么考怎么考”，作出的这样安排并没有错。，作出的这样安排并没有错。这样的安排是否适合所有的学校和班级这样的安排是否适合所有的学校和班级?如何适时、适度地拓展和延伸教学内容？如何适时、适度地拓展和延伸教学内容？2021/8/8 星期日8不该讲的作为重点去讲，该讲的不该讲的作为重点去讲，该讲的“一步到一步到位位”地去讲，习惯于采取地去讲，习惯于采取“深挖洞深挖洞”式的式的教学，在教学中对各知识点试图一直挖到教学，在教
5、学中对各知识点试图一直挖到高考要求为止。高考要求为止。在内容处理这一问题上犯了一个致命的错误在内容处理这一问题上犯了一个致命的错误!2021/8/8 星期日9如何解决课时紧的问题如何解决课时紧的问题一、一、把握教学内容的难度和深广度，讲究螺旋式上升把握教学内容的难度和深广度，讲究螺旋式上升案例案例1 电解饱和食盐水电解饱和食盐水 2021/8/8 星期日10化学化学1 P40 专题专题2第一单元第一单元“氯溴碘及其化合物氯溴碘及其化合物”意图：以遵循学生的认知规律、培养学生热爱科学的意图：以遵循学生的认知规律、培养学生热爱科学的情感为前提，紧扣海水资源这一线索，以情感为前提，紧扣海水资源这一线
6、索，以“观察与思观察与思考考”栏目进行电解饱和食盐水的实验，注重从工业生栏目进行电解饱和食盐水的实验，注重从工业生产实际出发，体现化学在生产和生活中应用十分广泛产实际出发，体现化学在生产和生活中应用十分广泛这一学科特点，突出了学好化学能更好地服务于社会这一学科特点，突出了学好化学能更好地服务于社会生活这一学习目标。生活这一学习目标。度的把握：要求学生通过对实验过程中的有关现象作度的把握：要求学生通过对实验过程中的有关现象作出分析，得出电解产物，会写电解反应的化学方程式出分析，得出电解产物，会写电解反应的化学方程式即可，不要求学生书写电极反应。即可，不要求学生书写电极反应。2021/8/8 星期
7、日11化学化学2 P44专题专题2第三单元第三单元 “化学能与电能的转化化学能与电能的转化”意图：教材用意图：教材用“你知道吗你知道吗”这一栏目，让学生回忆已学的这一栏目，让学生回忆已学的电解反应，清楚各反应中被电解物质及电解产物，为了帮电解反应，清楚各反应中被电解物质及电解产物，为了帮助学生更好地理解化学助学生更好地理解化学1中所学习的电解反应，教材在中所学习的电解反应，教材在“观察与思考观察与思考”栏目中以电解栏目中以电解CuCl2溶液实验为例，通过观溶液实验为例，通过观察、分析说明电解反应发生的基本过程，了解在直流电作察、分析说明电解反应发生的基本过程，了解在直流电作用下，在电解池的两极
8、所发生的氧化还原反应和电解总反用下，在电解池的两极所发生的氧化还原反应和电解总反应。应。度的把握：在化学度的把握：在化学1的基础上，要求学生能写出电极反的基础上，要求学生能写出电极反应式和总反应式。对电解反应中离子在电极上的放电顺应式和总反应式。对电解反应中离子在电极上的放电顺序、对几种电解反应生产过程中的技术问题不作要求。序、对几种电解反应生产过程中的技术问题不作要求。2021/8/8 星期日12选修化学反应原理选修化学反应原理P1专题专题1 第二单元第二单元意图：在化学意图：在化学2的基础上加深和提高。本单元在的基础上加深和提高。本单元在“交流与讨论交流与讨论”中再次出现电解饱和食盐水这一
9、中再次出现电解饱和食盐水这一内容，其重点放在引导学生分析现象产生的原因，内容，其重点放在引导学生分析现象产生的原因，要求学生理解电解池的原理，能根据有关原理进要求学生理解电解池的原理，能根据有关原理进行电解池的设计，并写出有关电极反应式。行电解池的设计，并写出有关电极反应式。度的把握：理解电解池原理，对离子在电极上的度的把握：理解电解池原理，对离子在电极上的放电顺序作出简单解释。放电顺序作出简单解释。2021/8/8 星期日13如何解决课时紧的问题如何解决课时紧的问题一、把握教学内容的难度和深广度，讲究螺旋式上升一、把握教学内容的难度和深广度，讲究螺旋式上升案例案例2 氧化还原反应的教学氧化还
10、原反应的教学2021/8/8 星期日14化学课程标准必修模块化学课程标准必修模块 对氧化还原反应的描述：对氧化还原反应的描述：根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。2021/8/8 星期日15在教学中首先应该保证所有的学生掌握好课程标准规定在教学中首先应该保证所有的学生掌握好课程标准规定的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完全可以也应该在时间允许的情况下，对教学提出高一些全可以也应该在时间允许的情况下
11、，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底保底”，而且增补不能搞，而且增补不能搞“一步到位一步到位”，不能增加学生负担。，不能增加学生负担。教学要求的弹性是新课程一个重要特征。教学要求的弹性是新课程一个重要特征。2021/8/8 星期日16如如离子反应离子反应的教学，可做如下弹性的要求：的教学，可做如下弹性的要求：基本的要求：基本的要求：会写：能够正确书写强酸、强碱和可溶性盐的电离方会写：能够正确书写强酸、强碱和可溶性盐的电离方程式；程式
12、；会看：看到离子方程式知道代表的是某一类的反应，会看：看到离子方程式知道代表的是某一类的反应，并能举例。如看到并能举例。如看到H+OH-=H2O知道代表的是强酸、强知道代表的是强酸、强碱之间的反应；碱之间的反应；会判断：能够根据溶液中存在的离子判断是否发生复会判断：能够根据溶液中存在的离子判断是否发生复分解反应，从而判断溶液中离子能否大量共存；分解反应，从而判断溶液中离子能否大量共存；会检验：会检验：Cl-、SO42-、CO32-的检验方法。的检验方法。2021/8/8 星期日17弹性的要求：弹性的要求：涉及强酸、强碱、盐（包括难溶盐）离子方程式涉及强酸、强碱、盐（包括难溶盐）离子方程式的书写
13、（限于初中学过的方程式）；的书写（限于初中学过的方程式）；离子的物质的量浓度。离子的物质的量浓度。发展的要求：发展的要求：涉及醋酸、氨水等弱电解质以及碳酸氢根离子等酸涉及醋酸、氨水等弱电解质以及碳酸氢根离子等酸式盐的较为复杂的离子方程式式盐的较为复杂的离子方程式 不宜拓展：不宜拓展：弱电解质的电离及相关知识；弱电解质的电离及相关知识；涉及量的关系的离子反应，如过量、不足量等。涉及量的关系的离子反应，如过量、不足量等。2021/8/8 星期日18如何解决课时紧的问题如何解决课时紧的问题 二、理解好教材栏目的编写和设计意图，二、理解好教材栏目的编写和设计意图，发挥好其功能性发挥好其功能性 苏教版高
14、中化学新教材以各种栏目形式呈现苏教版高中化学新教材以各种栏目形式呈现教学内容，这些栏目不仅使得教科书充满活教学内容，这些栏目不仅使得教科书充满活力，而且拓展了教材的对话功能，充分体现力，而且拓展了教材的对话功能，充分体现了教学的互动性，同时也为教师创造性使用了教学的互动性，同时也为教师创造性使用教材和创造性地进行教学提供了很大的空间。教材和创造性地进行教学提供了很大的空间。2021/8/8 星期日19案例案例1 教材化学教材化学P10有一个有一个“交流与讨论交流与讨论”栏目，要求通过计算填表栏目，要求通过计算填表 1mol物质的体积。物质的体积。但实际上教材设置这个栏目计算过程是次要的，但实际
15、上教材设置这个栏目计算过程是次要的，分析观察这些数据所隐含的规律才是本栏目设计分析观察这些数据所隐含的规律才是本栏目设计的真正意图。的真正意图。2021/8/8 星期日20案例案例2 在在“物质的分散系物质的分散系”教学中，教材教学中，教材设计设计“活动与探究活动与探究”栏目探讨胶体和溶液栏目探讨胶体和溶液的鉴别方法，氢氧化铁胶体的净水作用。的鉴别方法，氢氧化铁胶体的净水作用。其意图是让学生比较全面地了解物质鉴别的实其意图是让学生比较全面地了解物质鉴别的实验方法，认识化学知识在日常生活中的应用。验方法，认识化学知识在日常生活中的应用。教材没有涉及胶体的全部性质，有些教师在此教材没有涉及胶体的全
16、部性质，有些教师在此把胶体的所有性质都给补充了。把胶体的所有性质都给补充了。2021/8/8 星期日21P20页页“拓展视野拓展视野”层析法层析法 P27页页“交流与讨论交流与讨论”原子结构模型的演变原子结构模型的演变 P12页页“拓展视野拓展视野”晶体与非晶态物晶体与非晶态物质质2021/8/8 星期日22如何解决课时紧的问题如何解决课时紧的问题 三、抓住核心内容进行整合教学三、抓住核心内容进行整合教学,缓解教学时间压力缓解教学时间压力 1.新课程目标由原来的一维新课程目标由原来的一维(知识知识)变成了三维变成了三维(知识与技能知识与技能,过程与方法过程与方法,情感态度与价值观情感态度与价值
17、观)2.教学时间变少了（原来两年的教学内容放在教学时间变少了（原来两年的教学内容放在36学时内完成）学时内完成）3.知识内容覆盖面广了，深度与难度降低了知识内容覆盖面广了，深度与难度降低了,突突出了核心内容出了核心内容,对主要物质性质和观念性知识对主要物质性质和观念性知识(如如元素观、分类观、比较观元素观、分类观、比较观)的要求提高了。的要求提高了。2021/8/8 星期日23要求教师能够抓住核心内容进行整合教要求教师能够抓住核心内容进行整合教学学,理解元素化合物学习的思想内涵，结理解元素化合物学习的思想内涵，结合生产、生活、环境问题，让学生通过合生产、生活、环境问题，让学生通过探究活动获得物
18、质性质的知识探究活动获得物质性质的知识,能应用分能应用分类法观点，利用复分解反应、氧化还原类法观点，利用复分解反应、氧化还原反应和离子反应的基本原理这一核心方反应和离子反应的基本原理这一核心方法指导学生对性质的学习。避免将某个法指导学生对性质的学习。避免将某个知识点内容挖掘得过于细致知识点内容挖掘得过于细致,要由原来关要由原来关注细节的教学转变成关注核心知识的教注细节的教学转变成关注核心知识的教学学,让学生建构核心认识让学生建构核心认识,形成知识结构。形成知识结构。2021/8/8 星期日24案例：案例：“铁及其化合物的应用铁及其化合物的应用”第一课时：第一课时：解决解决+2铁和铁和+3铁向铁
19、向0价铁的转化（炼铁）价铁的转化（炼铁）以及以及0价铁向价铁向+2铁和铁和+3铁的转化（铁的化学性质）铁的转化（铁的化学性质）,学学习习Fe2+和和Fe3+的鉴别方法，由使用氢氧化钠溶液的鉴别方法，由使用氢氧化钠溶液的鉴别方法中氢氧化亚铁向氢氧化铁转化的颜色的鉴别方法中氢氧化亚铁向氢氧化铁转化的颜色变化，讨论两者变化的原因，引出氢氧化亚铁的变化，讨论两者变化的原因，引出氢氧化亚铁的制备。制备。教学内容的核心教学内容的核心铁及其化合物的氧化性与还原性铁及其化合物的氧化性与还原性2021/8/8 星期日25第二课时：第二课时：在第一课时知识储备的基础上解决书本上的在第一课时知识储备的基础上解决书本
20、上的活动与探究活动与探究，学生在教室引导下自主探究，学生在教室引导下自主探究Fe2+和和Fe3+相互转化的条件，相互转化的条件，最后设置最后设置交流讨论交流讨论用所学知识解决生活、生产实际中的用所学知识解决生活、生产实际中的问题。问题。交流讨论交流讨论1在配置在配置Fe2+溶液时，常常需要向溶液中加入少量铁粉，溶液时，常常需要向溶液中加入少量铁粉，原因是原因是 ；反应的离子方程式为；反应的离子方程式为 。2如何除去废水中的如何除去废水中的Fe2，常加入，常加入 将废水中的将废水中的Fe2+氧化，再调节氧化，再调节pH值使值使Fe3+转化为转化为 _而而除去。除去。2021/8/8 星期日263
21、某化工厂为消除所排出的废气中某化工厂为消除所排出的废气中Cl2对环境的污染，将对环境的污染，将含含Cl2的废气通过含铁单质的的废气通过含铁单质的FeCl2溶液中即可有效地除去溶液中即可有效地除去Cl2，这一处理过程可用化学方程式表示为，这一处理过程可用化学方程式表示为_、_，处理过程中需要定期添加的原料是，处理过程中需要定期添加的原料是_ _。4制作印刷电路板时，常利用制作印刷电路板时，常利用Cu与与FeCl3溶液反应，其溶液反应，其包含的化学原理包含的化学原理 。2021/8/8 星期日27这样的处理避免将单质铁、氯化铁、氯化亚铁、氢氧化铁、这样的处理避免将单质铁、氯化铁、氯化亚铁、氢氧化铁
22、、氢氧化亚铁等氢氧化亚铁等,一个一个物质的系统讲解，实现了整合教一个一个物质的系统讲解，实现了整合教学学,发挥了单一教学内容的多种教育功能发挥了单一教学内容的多种教育功能既是学习铁既是学习铁及其化合物的性质及其化合物的性质,也是巩固与深化氧化还原反应的认识也是巩固与深化氧化还原反应的认识;不但学习了新的化学知识不但学习了新的化学知识,也获得了新的研究物质性质也获得了新的研究物质性质的思路的思路(过程与方法过程与方法)从物质所含元素化合价角度分析从物质所含元素化合价角度分析物质是否具有氧化性或还原性物质是否具有氧化性或还原性,通过实验进行检验。通过实验进行检验。2021/8/8 星期日28如何解
23、决课时的问题如何解决课时的问题四、改变教与学的方式，实施四、改变教与学的方式，实施“学案学案”教学教学学案是教师依据学生的认知水平、知识经验、为指学案是教师依据学生的认知水平、知识经验、为指导学生进行主动的知识建构而编制的、由学生直接导学生进行主动的知识建构而编制的、由学生直接拥有并参与完成的学习提纲。拥有并参与完成的学习提纲。“学案学案”教学是指以学案为载体，以教师的指导为主教学是指以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学任务的一种教学模式。核心目标是核心目标是“使学生学会学习，培养学科
24、素养使学生学会学习，培养学科素养”。2021/8/8 星期日29【课题课题】物质的分离与提纯物质的分离与提纯【学习目标学习目标】【你知道吗你知道吗】你学过哪些有关混合物分离的方法？在分你学过哪些有关混合物分离的方法？在分离泥沙与粗盐混合物时，你用到的操作方法有离泥沙与粗盐混合物时，你用到的操作方法有 。【学习重点、难点学习重点、难点】【学习方法学习方法】【课堂互动课堂互动】2021/8/8 星期日30【问题解决问题解决】1小明在实验室做过滤操作实验，需要准备的仪器是小明在实验室做过滤操作实验，需要准备的仪器是 。2小明发现某滴瓶中出现悬浮物，拟用如右下图所示的操小明发现某滴瓶中出现悬浮物，拟用
25、如右下图所示的操作进行过滤，在此次操作中错误的地方共有作进行过滤，在此次操作中错误的地方共有_处。处。2021/8/8 星期日313小明将浑浊的湖水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末小明将浑浊的湖水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会儿后，采用如左图所示装置进行过滤，搅拌溶解，静置一会儿后，采用如左图所示装置进行过滤，请问：（请问：（l）加明矾的作用是）加明矾的作用是 ，图中还缺少的一种仪器是图中还缺少的一种仪器是_，其，其 作用是作用是_。（。（2）操作）操作 中，发现过滤速率太慢，原因可能中，发现过滤速率太慢，原因可能 是是 。（3）过滤后发现，滤液仍然浑浊，可能的原因是）过滤后发
26、现，滤液仍然浑浊，可能的原因是 。2021/8/8 星期日32【交流讨论交流讨论】1若要得到纯净的沉淀或需称量沉淀的质量，则需对沉淀若要得到纯净的沉淀或需称量沉淀的质量，则需对沉淀进行洗涤：进行洗涤：洗涤的目的是洗涤的目的是 ；洗涤沉淀的操作是洗涤沉淀的操作是 。2沉淀是否洗净的检查沉淀是否洗净的检查 。3反应时沉淀是否完全的检查反应时沉淀是否完全的检查 。2021/8/8 星期日33【交流讨论交流讨论】请根据要求设计分离和提纯下列物质的实请根据要求设计分离和提纯下列物质的实验方案，并将你的方案与同学交流讨论。现有含验方案，并将你的方案与同学交流讨论。现有含Na2SO4、MgCl2和泥沙的粗食
27、盐，请设计实验方案，和泥沙的粗食盐，请设计实验方案，由粗食盐提纯由粗食盐提纯NaCl。【信息提示信息提示】已知已知Mg(OH)2难溶于水，难溶于水，BaSO4既难溶既难溶于水又难溶于酸，于水又难溶于酸，BaCO3难溶于水，但可溶于盐酸。难溶于水，但可溶于盐酸。2021/8/8 星期日34欲除杂质 加入试剂加入试剂引入杂质引入杂质加入试剂顺序：方案加入试剂顺序：方案1 方案方案2 方案方案3 请比较方案的优劣。请比较方案的优劣。请选择最佳方案写出完整的实验步骤：请选择最佳方案写出完整的实验步骤：（1）（2）（3）（4）导学提纲：导学提纲：该实验的目的是什么？粗盐溶液中可溶性杂质有哪些该实验的目的
28、是什么？粗盐溶液中可溶性杂质有哪些？用什么试剂来除杂？所加试剂的量有什么要求？会？用什么试剂来除杂？所加试剂的量有什么要求？会引入什么杂质？所加试剂的顺序又如何呢？引入什么杂质？所加试剂的顺序又如何呢？2021/8/8 星期日35【整理归纳整理归纳】分离和提纯的操作原则分离和提纯的操作原则1“四原则四原则”是：是：(1)不增不增 ；(2)不减不减 ；(3)易分离易分离 (4)易复原易复原 。2“三必须三必须”是：是：(1)(2)(3)。2021/8/8 星期日36【课题课题】镁的提取及应用镁的提取及应用【你知道吗你知道吗】在自然界中镁主要以在自然界中镁主要以 形式存在。主要分布在矿石形式存在。
29、主要分布在矿石（如：光卤石（如：光卤石（）、菱镁矿（）、菱镁矿（）等）和海）等）和海水中。海水是一种混合溶液，其中含有的金属离子主水中。海水是一种混合溶液，其中含有的金属离子主要有要有 。海水中镁的总储量约为。海水中镁的总储量约为 。2021/8/8 星期日37【问题探究问题探究】1如何将如何将Mg2+从海水中分离出来？从海水中分离出来？2是不是直接向海水中加沉淀剂？是不是直接向海水中加沉淀剂？3从综合角度考虑选用哪种试剂作沉淀剂好？为什么？从综合角度考虑选用哪种试剂作沉淀剂好？为什么？4如何由贝壳制得氢氧化钙？如何由贝壳制得氢氧化钙？5从沉淀效果看，澄清石灰水比氢氧化钠效果差得多，如从沉淀效
30、果看，澄清石灰水比氢氧化钠效果差得多，如何解决这一矛盾？何解决这一矛盾？6如何制得无水如何制得无水MgCl2？7由由MgCl2 到到Mg究竟用还原法还是电解法究竟用还原法还是电解法?8电解产生的电解产生的Cl2怎么处理？怎么处理？2021/8/8 星期日38【整理归纳整理归纳】1.通过书本了解工业生产流程，写出各部流程通过书本了解工业生产流程，写出各部流程中涉及的化学反应方程式。中涉及的化学反应方程式。2.画出从海水中提取镁的流程图。画出从海水中提取镁的流程图。2021/8/8 星期日39【课题课题】微粒之间的相互作用力（微粒之间的相互作用力（3）【问题探究问题探究】CO2分子是如何形成的？分
31、子是如何形成的？CO2分分子又是如何结合成二氧化碳气体的？干冰气化子又是如何结合成二氧化碳气体的？干冰气化现象是物理变化还是化学变化？干冰气化过程现象是物理变化还是化学变化？干冰气化过程中有没有破坏其中的化学键？那为什么干冰气中有没有破坏其中的化学键？那为什么干冰气化过程仍要吸收能量呢？化过程仍要吸收能量呢？概念形成概念形成2021/8/8 星期日40【你知道吗你知道吗】（1 1）氯化钠在熔化状态或水溶）氯化钠在熔化状态或水溶液中具有导电性，而液态氯化氢却不具有导液中具有导电性，而液态氯化氢却不具有导电性。这是为什么？（电性。这是为什么？（2 2）干冰受热升华转干冰受热升华转化为二氧化碳气体，
32、而化为二氧化碳气体，而COCO2 2二氧化碳气体在加二氧化碳气体在加热条件下却不易分解。这是为什么？热条件下却不易分解。这是为什么？概念辨析概念辨析2021/8/8 星期日41【交流讨论交流讨论】卤素单质的相对分子质量和熔、沸点的数据卤素单质的相对分子质量和熔、沸点的数据见下表。请你根据表中的数据与同学交流讨论以下问题：见下表。请你根据表中的数据与同学交流讨论以下问题：（1 1）卤素单质的熔、沸点有怎样的变化规律？（）卤素单质的熔、沸点有怎样的变化规律？（2 2）导致）导致卤素熔、沸点规律变化的原因是什么？它与卤素单质相对卤素熔、沸点规律变化的原因是什么？它与卤素单质相对分子质量的变化规律有怎
33、样的关系？分子质量的变化规律有怎样的关系？物质物质 F2Cl2Br2I2相对分子相对分子质量质量 3871160254熔点熔点（）-219.6-101-7.1113.5沸点沸点（）-188.1-34.658.78184.4概念拓展概念拓展2021/8/8 星期日42【交流讨论交流讨论】请预测下列几组物质的熔沸点高低。请预测下列几组物质的熔沸点高低。H2O、H2S、H2Se ；HF、HCl、HBr、HI；NH3、PH3、AsH3；客观事实：客观事实：H2O、NH3、HF比同主族氢化物比同主族氢化物的沸点高。的沸点高。为什么出现异常呢？为什么出现异常呢？2021/8/8 星期日43请同学们阅读课本
34、请同学们阅读课本拓展视野拓展视野部分，部分，了解一下氢键的知识。了解一下氢键的知识。问题探究问题探究【导学提纲导学提纲】（1）以水为例，谈谈什么叫氢键？氢键）以水为例，谈谈什么叫氢键？氢键如何表示？如何表示？（2）氢键的形成条件是什么的？哪些分）氢键的形成条件是什么的？哪些分子间易形成氢键？子间易形成氢键？（3）键对物质性质的是如何影响的？）键对物质性质的是如何影响的？2021/8/8 星期日44【交流讨论交流讨论】（1）请解释物质的下列性质）请解释物质的下列性质 NH3极易溶于水极易溶于水 氟化氢的熔点比氯氟化氢的熔点比氯化氢的高化氢的高（2）水的物理性质十分特殊，我们都知道在相）水的物理性
35、质十分特殊，我们都知道在相同的状态下，固体的密度一般比液体的密度大，同的状态下，固体的密度一般比液体的密度大，但水结冰后其密度反而变小，解释水结冰时体积但水结冰后其密度反而变小，解释水结冰时体积膨胀、密度减小的原因。膨胀、密度减小的原因。2021/8/8 星期日45【课堂小结课堂小结】列表比较化学键、氢键、范德华力（表略）列表比较化学键、氢键、范德华力（表略）【课堂检测课堂检测】1.下列有关水的叙述中，可以用氢键的知识来下列有关水的叙述中，可以用氢键的知识来解释的是解释的是 A水比硫化氢气体稳定水比硫化氢气体稳定 B水的熔沸点水的熔沸点比硫化氢的高比硫化氢的高 C氯化氢气体易溶于水氯化氢气体易
36、溶于水 D0时，水时，水的密度比冰大的密度比冰大2021/8/8 星期日462.判断物质在下列变化过程中克服的是何种微粒间判断物质在下列变化过程中克服的是何种微粒间作用力。作用力。（1）干冰升华）干冰升华 （2）冰融化）冰融化 （3）硫化氢）硫化氢受热分解生成硫和氢气受热分解生成硫和氢气 （4）液溴挥发）液溴挥发 （5）蔗糖）蔗糖(分子式为分子式为C12H22O11)溶于水溶于水 （6）氯化镁熔化）氯化镁熔化 （7）氯化氢气体溶于水）氯化氢气体溶于水 2021/8/8 星期日47学案的编写：学案的编写：根据教材内容分配主备人根据教材内容分配主备人集体讨论，确定内容、编排集体讨论，确定内容、编排
37、体系体系由主备执笔完成编写初稿（发给教师）由主备执笔完成编写初稿（发给教师）提出修提出修改意见，修改成稿改意见，修改成稿课前二次备课课前二次备课授课完成后，写课授课完成后，写课后反思，由备课组长根据集体反馈意见成稿保留资料。后反思，由备课组长根据集体反馈意见成稿保留资料。教师用新课程的理念进行教学设计、编写学案及实施学教师用新课程的理念进行教学设计、编写学案及实施学案教学，对教师业务素质也提出了更高的要求，在教学案教学，对教师业务素质也提出了更高的要求，在教学实践中，要注重对生动案例的积累，既是进行教学后反实践中，要注重对生动案例的积累，既是进行教学后反思，使课时学案的设计真正思，使课时学案的
38、设计真正“动态生成。动态生成。”分工合作，发挥集体智慧分工合作，发挥集体智慧2021/8/8 星期日48学案的使用：学案的使用：发发查查练练评评再查再查“学案教学学案教学”方式的实施，将会给学生提供一个更为方式的实施，将会给学生提供一个更为宽松的思维空间和时间，也会给学生提供复习巩固的宽松的思维空间和时间，也会给学生提供复习巩固的依据，依据，“学案学案”既是学生的笔记本，又是练习本，还既是学生的笔记本，又是练习本，还是纠错本，为教学质量的提高打下了坚实的基础。是纠错本，为教学质量的提高打下了坚实的基础。2021/8/8 星期日49如何解决课时的问题如何解决课时的问题五、优化训练，培养习惯，提高
39、质效五、优化训练，培养习惯，提高质效1.精选习题，减轻负担精选习题，减轻负担2.加强学法指导、培养良好习惯加强学法指导、培养良好习惯2021/8/8 星期日50（1 1）目前教辅资料存在的问题：）目前教辅资料存在的问题：内容超纲或超前，内容超纲或超前，“上课好听，题目难做上课好听，题目难做”；例例2：三位同学设计了检验：三位同学设计了检验SO42的下述的下述3个方案，并都认为，如个方案，并都认为，如果观察到的现象和自己设计的方案一致，即可确证试液中有果观察到的现象和自己设计的方案一致，即可确证试液中有SO42离子。离子。方案甲：试液方案甲：试液 白色沉淀白色沉淀 沉淀不溶解沉淀不溶解方案乙：试
40、液方案乙：试液 无沉淀无沉淀 白色沉淀白色沉淀方案丙：试液方案丙：试液 无沉淀无沉淀 白色沉淀白色沉淀试评价上述三个方案是否严密？并分别简述其理由。试评价上述三个方案是否严密？并分别简述其理由。2021/8/8 星期日51 内容过难、繁、旧内容过难、繁、旧例：例：Na、Mg、Al分别与盐酸反应：分别与盐酸反应：（1）若盐酸足量，等物质的量的）若盐酸足量，等物质的量的Na、Mg、Al产产生生H2的质量之比为的质量之比为 。（2）若盐酸足量，等质量的）若盐酸足量，等质量的Na、Mg、Al产生产生H2的质量之比为的质量之比为_，溶液增重的质，溶液增重的质量之比为量之比为_。（3）若盐酸溶液中）若盐酸
41、溶液中HCl的物质的量相等，投入的的物质的量相等，投入的Na、Mg、Al质量相等，反应后有一种金属剩余，质量相等，反应后有一种金属剩余，该金属是该金属是_。（1）目前教辅资料存在的问题：）目前教辅资料存在的问题：2021/8/8 星期日52（2 2）选择合适教辅，提倡创造性编辑选择合适教辅，提倡创造性编辑 大胆剔除，学会放弃！大胆剔除，学会放弃！只有教师自己只有教师自己“走进题海走进题海”才能帮助学才能帮助学生生“脱离题海脱离题海”！2021/8/8 星期日53反思五：反思五：每节课都要使用多媒体吗？每节课都要使用多媒体吗？2021/8/8 星期日54以下内容比较适合：以下内容比较适合：（1）
42、难以实现的化学实验模拟。装置复杂、操作技术要）难以实现的化学实验模拟。装置复杂、操作技术要求高。求高。（2）扩大演示实验的效果。利用摄像探头实地摄影，然）扩大演示实验的效果。利用摄像探头实地摄影，然后通过大屏幕播放，提高可见度。后通过大屏幕播放，提高可见度。（3）微观物质结构及其运动的模拟。如：晶体结构、较）微观物质结构及其运动的模拟。如：晶体结构、较复杂的分子结构、有机物同分异构体等。复杂的分子结构、有机物同分异构体等。（4）化学化工过程的模拟。如：化学平衡过程、化学反）化学化工过程的模拟。如：化学平衡过程、化学反应历程、化工生产过程应历程、化工生产过程（5）课堂上需要解决的例题、学生探究实
43、验过程中需要）课堂上需要解决的例题、学生探究实验过程中需要注意的问题等。注意的问题等。2021/8/8 星期日55反思六：我们需要创设怎样的教学情景？反思六：我们需要创设怎样的教学情景？2021/8/8 星期日56创设能使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与创设能使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学情趣；探究活动，激发学生学习化学情趣；创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方法获取化学知识，认识化学与人类生活的密切等多种方法获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题；
44、关系，理解和处理生活中的有关问题；创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。培养学生的科学态度和价值观。普通高中化学课程标准普通高中化学课程标准对创设教学情景的建议：对创设教学情景的建议：2021/8/8 星期日57创设学习情景的形式：创设学习情景的形式：演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等道、实物、图片、模型和影像资料等 1.生活
45、性生活性应注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境应注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘教学情景的资源，把化学带到生活中去，加中发现、挖掘教学情景的资源，把化学带到生活中去，加强与社会生活的联系，使化学教学贴近学生的生活实际，强与社会生活的联系，使化学教学贴近学生的生活实际，让学生以社会生活为背景学习化学知识，并使他们了解化让学生以社会生活为背景学习化学知识，并使他们了解化学在现代社会生活中的价值。学在现代社会生活中的价值。2021/8/8 星期日58案例案例1：漂白粉的教学：漂白粉的教学教师先投影展示某化工厂生产漂白粉的产品说明书教师先投影展示某化工厂生产漂白
46、粉的产品说明书【别名别名】含氯石灰含氯石灰;氯石灰氯石灰;漂白粉漂白粉【主要成分主要成分】次氯酸钙、氯化钙次氯酸钙、氯化钙【适应症适应症】有杀菌消毒作用，消毒粪、痰等用有杀菌消毒作用，消毒粪、痰等用乳状液或干粉；饮水消毒用，乳状液或干粉；饮水消毒用，消毒用具用；喷洒浴室厕所用。消毒用具用；喷洒浴室厕所用。【用法用量用法用量】每次取漂白粉每次取漂白粉2 g，冷水，冷水1000mL配成配成0.2%0.3%的浊液。将生活用具浸泡其中的浊液。将生活用具浸泡其中5至至10分钟，如分钟，如需要，浓度可提高，时间可延长。需要，浓度可提高，时间可延长。2021/8/8 星期日59【注意事项注意事项】1.禁用于
47、金属制品及有色织物。禁用于金属制品及有色织物。2.溶液应临用新配。溶液应临用新配。3.储存于密封避光阴凉处。储存于密封避光阴凉处。4.远离火种、热源。远离火种、热源。5.与还原剂、酸类、易（可）燃物等分开存放，与还原剂、酸类、易（可）燃物等分开存放，切忌混储。不宜大量储存或久存。切忌混储。不宜大量储存或久存。2021/8/8 星期日60案例案例2：人工合成的有机化合物人工合成的有机化合物2021/8/8 星期日61以一篇报道引入：据报载，广州一家庭主妇在以一篇报道引入：据报载，广州一家庭主妇在家中打扫卫生时突然晕倒，经抢救无效于半小家中打扫卫生时突然晕倒，经抢救无效于半小时后死亡，法医经过检验
48、得出的结论：该主妇时后死亡，法医经过检验得出的结论：该主妇死于氯气中毒。原来，为了获得更强的去污能死于氯气中毒。原来，为了获得更强的去污能力，她把力，她把“洁厕灵洁厕灵”和和“8484消毒液消毒液”混合使用，混合使用，导致了悲剧的发生。提出问题：导致了悲剧的发生。提出问题：“洁厕灵洁厕灵”和和“8484消毒液消毒液”的主要成分是什么？为什么两者的主要成分是什么？为什么两者混合会产生氯气？混合会产生氯气？案例案例3：氯气的实验室制法氯气的实验室制法 2021/8/8 星期日622.形象性形象性从生动的直观到抽象的思维是人类认识发展的基本从生动的直观到抽象的思维是人类认识发展的基本规律。我们所创设
49、的教学情景首先应该是感性的、规律。我们所创设的教学情景首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺识；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想象和联想。激和激发学生的想象和联想。案例：案例：气体摩尔体积气体摩尔体积的教学的教学2021/8/8 星期日633.情感性情感性 情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。赞情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。赞科夫强调指出：科夫强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学
50、法和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。就能发挥高度有效的作用。”2021/8/8 星期日64案例：案例：“SO2的教学情景的创设的教学情景的创设”先用多媒体在屏幕上展示几幅美丽的风景画，让学生感受先用多媒体在屏幕上展示几幅美丽的风景画，让学生感受到自然环境的美好、和谐，从而产生一种对自然地喜爱和到自然环境的美好、和谐，从而产生一种对自然地喜爱和欣赏之情；接着屏幕上又出现了煤的燃烧、汽车尾气的排欣赏之情；接着屏幕上又出现了煤的燃烧、汽车尾气的排放和工厂排出的种种废气，这些废气与空气中的水分结合放和工厂排出的种种废气，这些废气与空气中的水分结合，以鱼、雪的形式讲到地面