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1、2023年青蛙看海第一课时教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：青蛙看海 第一课时 青蛙看海 第一课时教案 一、教学目标 1、能正确流利的朗读课文 2、学会35个生字词 3、理解有关词句，初步了解课文内容 二、教学重难点 正确流利的朗读课文，初步了解课文内容 三、教具 小黑板、字词卡片 四、教学过程 这堂课，我只讲给坐的端正的小朋友听，坐正！上课！ 1、课题导入 师：首先，咱们要来猜一个谜语，这种动物真正怪，眼睛大，嘴巴宽，不吃粮食不吃菜，专吃害虫除祸害。有谁知道这是什么动物？ 生：青蛙。 师：没错！就是青蛙！咱们今天要学习的是一个和小青蛙有关的故事，故事的名字叫青蛙看海。大家齐读一遍课题。（注意
2、事项来咯，青字读后鼻音）呀，小青蛙不是一般生活在水稻田或者湖边的嘛，大海离他多远哪，它能看到海吗？ 2、初读课文 师：欲知后事如何，请认真听讲。大家把书翻到第59页，今天的课文，很有难度，有这么多自然段，不知道咱们班有哪位聪明的小能手可以正确的为课文标上自然段，下面就请大家在把每个字读正确并且难读的地方会多读几遍的前提下，来把我们的课文自由朗读一遍。一定要认真读哦，因为接下来有一个巨大地挑战在等待着你们。 （学生自由朗读，教师可巡视） 4、检查读书，学习字词 字词 师：好了，现在老师要来检查你们的读书效果了，今天的字词检查很有难度，名字叫做“你是我的好朋友”，老师选一名同学读出我所指的字词，而
3、这名同学的同桌要找出这些字词所在的句子，并且为我们大家朗读。怎么样，是不是很有挑战性？能不能取得胜利就看你们两的咯！ 板书： 1、苍鹰（cang ying ） 2、登山（deng） 3、吸气（xi） 4、一双（shuang） 5、善跑（shan） 6、展翅（zhan chi） 7、失望（shi wang） 8、石阶（jie） 9、一级（ji） 10、喝水（he） 11、山顶（ding） 12、展现（zhan） (按照课文的发展顺序进行提问，一个句子里包含几个词，就让学生读几个，难句子可重复朗读，两名同学读完后，可解释难词意思。) 苍鹰：鹰的一种，雄鸟体长约50厘米，除头部为黑色外，上体部分主要
4、为苍灰色，下体灰白，并密布暗灰色横斑和近黑色羽干纹。雌鸟羽毛的颜色大概和雄鸟差不多，但体型较大。生活在山林里，捕食野兔野鼠等。 善跑：善于跑步 展翅：张开翅膀 失望：感到没有希望，失去信心 石阶：石头做的台阶 读得好： 1、嗯！你们两配合的真棒，真不愧是好朋友！ 2、 读的这么好，你们两平时也一定是乐于和别人团结合作的小朋友！ 3、真不错，默契指数100分！ 不太好： 1、看来你两还需要再培养一点默契哟。 2、两个人有点紧张了吧！没关系，咱们再来一次! 师：大家读的都不错，现在字词宝宝的小伙伴拼音宝宝要回家咯，你也要离开你的小伙伴单独战斗啦，现在谁再来试一试呢？（擦去拼音读字词） 师：最后，再
5、让我们手牵手，一起去读一读我们可爱的字词宝宝们吧！来！我们来开个小火车！ 句子： 师：刚刚有你的好朋友陪伴你，你们完美的通过了老师的字词测验，现在，如果是你一个人，还面对着这些超级难读的句子，你还能通过吗？ 展示小黑板： 1、苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。” 2、我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？ 3、不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。好： 1、很完美地通过了测试，100分！ 2、给你一颗优星星星星，读的太棒啦！ 不好： 1、一个人来挑战还是有点紧张，没关系！咱们再来一次！ 2、测验结果不算太完美哦，再读一遍好吗？ 自然段; 师：
6、咱们的测验圆满结束，但是还有一道附加题不知道有没有人能够答出来。这篇课文一共几个自然段呢（12，可能有的学生数不清，这时要点明单独的一句话也算一段）。下面，考验你们的时刻又来临了，有一个竞赛将在你们每一个小组之间展开，每一组老师都将选一个人出来读课文，读几个自然段暂时还是秘密，要看每一组的表现决定（尽量长短一致），评分标准为： 1、声音够不够洪亮， 2、音有没有读准， 3、句子有没有读通顺， 4、读的有没有感情，重要的来咯， 5、观众的表现如何，当选手在读书的时候，只要这一组全体认真听，那么，这一组就可以获得附加分。注意是全体哦，有一个人在开小差都不行哦。下面，将是属于你们的5分钟准备时间。
7、师：好了，我们的选手们准备好了吗？第一组谁首先出战？这可是第一位出战的选手哦，老师一定要选一名特别勇敢的！ （每组各选一名学生进行朗读，按顺序进行，注意要及时肯定学生，注意与句子内容相结合，若读的特别不好，可让该生重复朗读） 读得好： 1、老师仿佛看到了智慧的光环在你上方旋绕。 2、我仿佛也跟着你看到了小青蛙和小松鼠来到了山顶呢！ 不好： 指明不好的点在哪里，进行指导，提醒其他学生不要再犯。 尽量平局：哎，这种平局的情况真是比较难办，老师也没有办法，你们的实力都太强 啦，没关系！咱们在课后多多练习，争取下次再决出个胜负！ 师：练习从现在开始，请大家自己朗读课文，想一想这是一个什么故事呢？ 5、
8、归纳课文 师：谁能够大概的说一说这篇课文讲的是个什么故事呢？你又读懂了什么呢？ 生：青蛙想看海 师：小小的青蛙想看海，它是怎么做的呢？最后它又到底看没看到海呢？我们下节课就知道啦！ 6、学写字 师：今天要与我们相见的第一个字是登 登： 师：登是一个什么结构的字呢？（上下），上面是一个“登字头”登字头的三四笔都是短撇，不要写错，下面是一个豆，绿豆的豆，注意放在登字头的中间，来伸出你的手，登字怎么写？组词。 善 师：这个字看起来有点复杂哦，这是一个什么结构的字呢？（上下），集中注意力，上面有几横呢？（四横），最上面的三横要写的短一点，最下面的一横要写的长一点，中间的两点可不要出头哦，善字怎么写？组
9、词。 描红 推荐第2篇：青蛙看海第一课时公开课教案 青蛙看海（第一课时） 教学目标： 1、能正确、流利有感情地地分角色朗读课文。 2、认识一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。 3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。教学重点： 1、在识字中交流方法，学会生字，把生字写得端正、漂亮。 2、能正确、流利地朗读课文。教学重点：懂得文章所包含的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导课。 1、导入课题： （1）小朋友们喜欢猜谜语吗？师：这种动物真正怪，眼睛大，嘴巴宽，不吃粮食不吃菜，专吃害虫除祸害。 （2）青蛙生活在什么地方？
10、 （3）小青蛙长期生活在湖边，于是它有一个愿望：很想去看看大海是什么样的？你们愿意和它一起实现这个愿望？今天，我们学习9青蛙看海。 （4）齐读课题。 2、明确目标： 那读了课文的题目你最想知道些什么？有什么疑问？ 预设：（1）青蛙有没有看到大海？（问得好，题目是青蛙看海，当然想知道有没有看到大海了，送你一个大问号。） （2）青蛙有没有遇到困难？ （3）青蛙是怎样去看海的？ 3、效果预期： 呀！小朋友有这么多的疑问了。大家提的问题，就是我们学这篇课文要完成的学习任务。今天我们就去读读课文，自己来解决这些问题吧！相信大家有这个能力。 二、学习生字词。 1、同学们，昨天你们预习了课文，现在老师来看看
11、你们预习的情况。打开到语文书第63页。交流：有哪些字读的时候是要注意的？ 2、出示一类字（带拼音的）开火车读。 3、出示一类字（带拼音的）指名读。小老师领读。 4、出示生词（去掉拼音）：指名读，齐读。 展翅飞走 跳上石阶 一级一级 到达 展现 （1）展翅飞走： 指名读。加上动作读。 1 （2）跳上石阶：指名表演读 。你知道什么是石阶吗？你在哪儿见过石阶？指一指书上的石阶。 （3）一级一级：指名读。一级一级是指两级吗？谁能读出来。 （4）展现：指名读。能换个意思相近的词读一读吗？ 5、读句子。 （1）我没有一双/像你一样/有力的翅膀，也没有四条/善跑的长腿，怎么上得去呢？ （2）不过你不等上山顶
12、，怎么能登上大海呢？ （3）这有什么难的！ 指名读。相机评价，让学生了解句子的意思。 三、初读课文、 1、先交流标段情况，下面我们请一些同学分别来读这12个自然段，师生相机评价，纠正读音。 （1）青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说什么？指名读第一自然段。 （2） 青蛙听了苍鹰的话，说什么？指名读第二自然段。 （3）听了青蛙的话，苍鹰又对它说了什么？指名读第三自然段。 苍鹰很明确地告诉青蛙，不登上那座山，就看不到大海，说完就展翅飞走了。 （4）青蛙听了苍鹰的话，很失望，对看大海失去了信心。这时，一只小松鼠跳到它的面前。他们说什么，做什么了？依次指名读读第四到十一自然段。 （5）在松鼠的
13、帮助下，青蛙终于爬上了山顶，看到了大海。齐读最后一段。 四、再读课文，了解课文大意。 1、经过刚才的努力，我们读准了字音，读通了句子，一个一个自然段地读，大家读得很流利。几个自然段一起读，大家会吗？看图，听老师的要求，读几个自然段。 2、青蛙想看大海，苍鹰给它指路，说只要登上前面那座山就可以看见大海了。说完就飞走了。哪几个自然段，谁会读？指名读。对不对？课文的第一至三自然段就是写了苍鹰给小青蛙指路。 2、青蛙有点失望的时候，青蛙带着它一级一级跳上了山顶。是哪几个自然段，谁来读读？ 3、看第三幅图，大海展现在它们面前？是哪个自然段，指名读。 4、课文写了苍鹰给小青蛙指路，松鼠带着青蛙跳台阶，最后
14、看到了大海 课文叙述了长期生活在（ ）的青蛙，很想（ ），在（ ）的指点下，跟着（ ）一级台阶一级台阶地跳，最后终于（ ）的故事。 （3）完成填空。 五、识字、写字 1、生字词语在课文中的时候小朋友读得准确流利，非常了不起。下面我们来写生字。请大家仔细观察生字表。怎样写才好呢？出示善，右手举起和老师一起写这个字。“善” 猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。 善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。 2、出示：吸、级。观察这组字，你发现什么了？指名说。它们的偏旁不一样，右边一样。这组是形近字。有口是吸，绞丝旁的是级。 板书这两个字。 3、出示：喝、渴、歇 观察：它们有什么相同的地方？
15、喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。打哈欠要歇一歇。 板书：喝 4、登：学习“登字头”，书空。 登：关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。 六、小结：下节课我们将继续走进课文去细细体会青蛙看海的故事。课文同学们要继续练读课文。 板书： 青蛙看海 ？ 田字格 推荐第3篇：12冬日看海人第一课时 12冬日看海人教案 一、课型：新授课 二、教学目标： 1、知识目标：把握人物形象 2、能力目标：锻炼口语表达能力：学习分析问题的角度。 3、情感目标：激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神 三、教学重难点： 重点： 把握人物形象，激发学生对“敬业”精神的认识，培养执
16、着和积极进取的精神.难点： 启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。 四、教学方法：自主、合作、探究式。 五、教具：多媒体 六、教学时间：1课时 七、板书设计： 冬日看海人 - 刘心武 乐观 坚强 执著 认真 敬业 八 教学过程： 一、情境导入： 先请大家欣赏海景（播放壮观海景） 春天的海生机盎然，夏天的海热烈奔放，秋天的海鱼虾满舱。那冬天的海呢？（学 生回答）但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海？这又是为什么呢？今天，就让我们一起去认识这位冬日看海人。 二、新授： 1、请带着刚才的问题为什么冬天去看海，欣赏课文录音，找到答案并标注好生字读音，体会朗诵者是如何表现作者感情的。 （轻柔的配乐和优
17、美的背景图片一下把学生带入了文章所设的意境中，饱含深情的朗诵，表达了对冬日看海人的钦佩、赞叹之情。学生的情感与作者的情感融为了一体。） 2、强调生字词后用简洁的话概括文章主要内容，回答导语中的问题为什么冬天去看海。冬日看海是一个不平常的举动，我相信这不平常的举动一定打动了你，让我们阅读课文，用心感悟，找出最能打动你的地方。用这样 的句式来交流，大家分享。 （课件出示句式：“_这句（段）话打动了我，因为_。”） 3、打动我们的是这看海的事，更是这看海的人。为了进一步了解人物，今天我们就通过一个访谈节目走进他的内心世界。假如这位教师是“感动中国” 十大人物之一，记者将如何采访他？他又会如何回答？请
18、同学们再次浏览课文，依据课文内容，做好采访或被采访的准备。 （为了使活动能围绕课文内容，展示课件，给学生的访谈指明方向。） 课件展示 （1）看海人的外貌描写体现了他什么特点？ （2）看海人还有什么故事？这些故事说明了什么？ (3)看海人为什么去看海？又为什么选择在冬日？ (4)他看到海了吗？感受如何？ （5）别人是如何看待看海人的？他自己又是如何评价自己这一举动的？ 4、进行活动，讨论人物特点。 （明确） 乐观 、坚强、 执著 、认真、敬业 三、拓展延伸 ： 关于敬业，出示几个话题，让学生任选一个谈谈见解，要联系自己的实际生活。 A、联系课文谈谈什么是敬业精神? B、你还知道哪些有敬业精神的人
19、？你怎样看待这些人？ C、个人的敬业会给社会带来什么？ D、由冬日看海人的敬业精神，反思自己，有怎样的联想或启发？ 四、课堂小结： 敬业精神就像太阳的光芒，明亮而温暖；敬业精神就像搏击的海浪，执著而充满力量。一个敬业的人，不管环境如何，必有所收获；一个敬业的民族，不论基础如何，总是一个有希望的民族。希望同学们把这种 敬业精神用于自己的学习生活中。 五、布置作业： 1、续写冬日看海人回到学校后的故事。 2、以“平凡与伟大”为题，写一篇小作文。 教学后记及反思： 推荐第4篇：第一课时教案 剑桥预备级B册unit1第一课时教案 刘菲菲 一教学目标： 1、能够听说认读pencil，pencilcase
20、，bag，ruler，eraser，pen并能用英语介绍文具。 2.能听懂所接触的指令语，并能按照指令做出相应的动作。 二教学重点：有关文具的六个词汇pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的学习，并用英语介绍文具。 三教学难点：较准确读出各单词，尤其是eraser的发音。 四教具准备：单词卡片，文具实物。 五教学过程： 1.热身（Warm-up） （1）Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name？（用歌谣的形式问名字），然后挨个打招呼，并带领孩子们唱“hello”song，（教授两遍动
21、作，一起唱几遍）。 （2）打招呼自我介绍用Hello，I am-（操练这个句型） （3）游戏：A Name Train（一个个接龙说自己的名字，用I am-） 2.呈现（Presentation） （1）教师扮演魔法师变出一个书包，并让学生猜What is in it？一个个让同学摸实物，按照摸实物来教文具。 （2）教授新词pen pencil ruler eraser pencilcase bag pen：touch and say clap and say （可以让读得好的学生当老师教读） pencil：hop and say do exercise and say ruler：throw
22、 and say jump and say bag：音标拼读 大小声 pencilcase：剪刀石头布读，magic fingers （3）游戏：Show me your- gue what am I drawing？ （4）跟读，纠正发音。 3.操练（Practice） （1）闪卡（奖励第一个回答上的同学帮他画他想要的文具） （2）小组竞赛（每组派出一名学生，老师告诉学生单词，同一组的同学猜，派出的学生能用Yes or No 来回答，用时最短者小组画文具） （3）跑卡片（抽两名学生，老师报单词 跑对的同学加分画文具） （4）萝卜蹲（把单词卡发给学生，先从老师蹲，老师报到哪个单词，持有那个单词
23、的学生蹲，错了受惩罚，在黑板上画老师说的文具） （5）木头人（哪个同学动了，就得读老师指认的单词，不会的多教几遍，会的奖励） 4家庭作业 （1）听说认读新单词 并用英语介绍新单词。 （2）绘画并作单词卡片。 推荐第5篇：第一课时教案 第一课时 教学要点： 学习课文内容，认识本课生字，懂得爱听奉承话，就容易上当的道理。 教学过程： 一、谈话引入： 在大森林里，住着这样一对邻居，一只长得很丑，叫声又难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。 一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事，就让我们来看一看： 出示课题 5狐狸和乌鸦（齐读） 二、初读课文，整体感知。 1、听录音朗读，标出
24、有几个自段，再想一想课文主要讲了一件什么事？ 2、指名回答。 三、学习课文13自然段。 1、请小朋友们自己大声读13自然段，等会儿请你们说说：你学懂了什么？ 2、出示幻灯片。 3、指名说说学懂了什么？ 4、提问：（1）有一天，乌鸦给孩子们找到一片肉它是怎样做的？心情怎样？你能读出它当时那种高兴的 语气吗？有感情地朗读第2 自然段。 （2）狐狸这时也出来找吃的，当它一抬头看见乌鸦嘴里的肉，它是怎样表现的？ 出示“直流口水”（齐读，并理解） 这个“直流口水”说明了什么？你能有感情地读这段话吗？ 练习有感情地朗读第3自然段。 （3）此时，狐狸心里会想些什么呢？ （4）狐狸会用什么办法去得到这片肉呢？
25、以四人为一小组讨论一下。 汇报。并讨论这些方法是否可行。 5、狐狸究竟作什么方法呢？我们来学习47自然段。 四、学习48自然段。 1、自由读48自然段，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“”画出来。 每一次乌鸦是怎么表现的？用“ ”画出来。 2、集体讨论： （1）第一次。狐狸说了什么？ 狐狸的话是随口说的吗？你从哪个词里看出来？ “想了想”说明了什么？ 狐狸这么热情地和乌鸦打招呼，目的是什么？ 你能不能学着狐狸的语气读一读这句话？ 乌鸦这时怎么表现？说明了什么？（出示“不作声”，理解） （2）第二次。第一次骗成功，狐狸不甘心，又说了什么？ 狐狸真的关心乌鸦的孩子吗？它为什么要这么说呢？
26、 狐狸的话该怎么读呢？ 乌鸦的反应与第一次一样吗？有什么变化？这说明了什么呢？ （3）第三次。狐狸一计不成又生一计，第三次，狐狸又说了什么呢？小朋友们齐读狐狸说的话。 这次狐狸在夸乌鸦的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好） 狐狸说的是真的吗？可它为什么这么说呢？ 我们再用赞美的语气来读一读狐狸说的话。 乌鸦从来没有听到过有谁如此赞美它，这时它有什么反应？结果怎么样了？（打出幻灯片） （出示“得意”，理解） 一起有感情地朗读 7、8自然。 3、分角色朗读48自然段。 五、小结课文内容。 1、大家想一想，乌鸦为什么会上了狐狸的当呢？ 2、你想对这只狐狸或乌鸦说些什么吗？ 六、表演这个故事。板书设计： 2
27、6、狐狸和乌鸦 狐狸（说） 乌鸦（做） 第一次 您好，亲爱的乌鸦！ 不作声 第二次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声 第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好 得意极了 大海 苏教版 二年级（上） 教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。 课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲 狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸 骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神 态生动地表现了它们的心理变化。 教学目
28、标： 1、能有感情地朗读课文。 2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学准备：乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。 教学过程： 师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片） 生：（齐答）狐狸、乌鸦 师：今天我们就来学习狐狸和乌鸦这篇童话故事。请齐读课题。 (学生齐读课题。) 评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于 调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。 师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？ 生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？ 师：这几个问题，老师都可以给
29、你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 生：自己从书里找答案。 评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力， 达到自主学习的目的。 师：现在请同学们自己读书。听清要求： 1、借助拼音读准字音，读通句子。 2、标好各自然段的序号。 （学生自己读书） 评：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的 阅读习惯。 师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？ 学生跃跃欲试。老师指名读书。 师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不 熟的同学，只要继续练习把课
30、文读会就可以了。 （学生自由读书） 师：通过读书你知道了什么？ 生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。 师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？” 请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词） 学生认字、读词。 采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。 评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生 的基础知识。 （出示狐狸的图片） 师：同学们，你们看谁来了？ 生：狐狸。 师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃的。 师：
31、狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？ 生：看到了乌鸦。 生：看到了一只叼着肉的乌鸦。 师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？ 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。 生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。 评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。 师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？ 生：馋的直流口水。 师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？ 生：没有。 师：谁来帮着添画口水呀？ （一生添画） 师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？ （生读） 师：请同学们看着图
32、片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。” 评： 师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读 2、 3、 4、5自然段。读的时候，可以用“”划出狐狸说的话。用“”划出乌鸦的反应。 评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考， 而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。生：一开口说话肉就掉了。 师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？ 生：因为狐狸说的话一次比一次好听。 生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。 在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。 （生自由读书划句子） 师：小
33、组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ （学生分组讨论） 师：狐狸说了几次话？ 生：3次。 师：第一次狐狸是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：乌鸦有什么反应？ 生：乌鸦没有回答。 师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？ 生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反应？ 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。 师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？ 生：想。 师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。 （师生共同表演） 评：师生互动，教师用形象的语言、
34、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力， 营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。 师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。 （教师指名，学生读。） 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 生：想！ 师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。 请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 老师读作者的话，看谁演的好。 学生表演第 四、五自然段。 评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生 的主体作用，培养了学生的综合应用能力。 师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐狸
35、说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。 生：乌鸦没有麻雀漂亮。 师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。 师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。 （学生学麻雀和乌鸦的叫声。） 师：谁的叫声好听？ 生：麻雀的好听。 师：狐狸为什么要说这么多好听的话？ 生：为了骗乌鸦开口说话。 生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。 师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 生：难过、后悔、伤心 师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听 ， 评：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素
36、养。 上了狐狸的当。 生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。 评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。 师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？ 生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。 生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。” 生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。 评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒 己见，
37、既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思 维的广阔性和创新精神。 （老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。） 师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐 狸？ 师：我们来当评委，评评谁演的好。 （学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。） 师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？ 生：不会。 师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。 生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。 师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师
38、很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了狐狸和乌鸦 这一课后，回家想做点什么？ 生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。 生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。 生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。 师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以 肉被骗走以后为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！ 评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力， 加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。 .创设情境，初读课文。 师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图
39、并板书：狐狸、乌鸦） 师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？ 生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。 师：乌鸦又有什么特点呢？ 生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。 师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略） 二.进入情境，学习课文。 1.学习第一自然段： 师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板） 师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。 生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。 生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑） 师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居
40、） 师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。 2.学习第二自然段： （生自由读这一段） 师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着 “找”了。 生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。 生：“找”字说明这片肉来之不易。 师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好妈妈！ 3.学习第三自然段； （生齐读本段） 师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，吧！ 生：（边读边画、讨论、交流） 师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。 生：（汇报“肉、站、流、高