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1、2023年铁匠波尔卡教案 铁匠波尔卡教案 一、教材分析 管弦乐铁匠波尔卡曲奥地利作曲家约瑟夫施特劳斯作于1869年，同年3月在险箱制造商为制成两万个保险箱而举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠”与“火的节庆”是同一个词(Feuerfest)，因此，乐曲喻意为这次大会的内容和形式。据说在焰火大会上首次演出时，乐队曾采用两台打铁用的铁砧作为节奏乐器。乐曲采用D大调，复三部曲式，主题轻快活泼，表现了人们欢快的心情，其中在每个乐句末尾，小节强调后一拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠们劳动时的快乐心情。中间转为G大调，乐曲轻松跳
2、跃，形成舞蹈气氛，再现第一部分后，在简短的结尾中铁砧叮当叮当的造型性音乐效果和活跃欢快的气氛结束全曲。 2、本课内容及知识、技能在学段、单元中的位置、关系和任务。 本课是人民音乐出版社小学音乐第二册第九课巧巧手第二课时中的欣赏作品。本课所涉及到的音乐音乐形象活泼有趣在本册的学习中突出一种乐观勤劳向上的精神。使学生在快乐的音乐节奏，欢快的喜悦与欣赏劳动成果的自豪心情。并为自己有一双能干的手感到骄傲。潜移默化的使学生受到爱劳动的教育。 二、学情分析 1、分析学生现有阶段的水平和能力。 结合一年级学生的生活实际分析，这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，根据儿童自然的嗓音和灵巧
3、的形体，应采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明，以激发和培养学生对音乐的兴趣。 2、课标确定本阶段学生应达到的能力。 通过聆听学习和运用多种方法去探索生活中的声音，使学生初步感知音乐可以贯穿于生活之中，让学生在音乐中学会生活，在生活中更加热爱音乐，并能尝试把音乐融于生活的每一个细节中。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地歌唱或表现乐曲，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。n 三、教学目标 1、教学目标。 （1） 通过欣赏乐曲铁匠波尔卡感受音乐所表现的形象。 （2） 学生能按照节奏图形谱敲击节奏，能听出
4、音乐中的强弱变化。 （3） 学生能根据乐曲所表现的内容简单分清乐曲段落。 （4） 学生能听出音乐变化并随之表演，感受表现音乐的乐趣。 （5） 简单介绍波尔卡及铁匠波尔卡，让学生了解到更多波尔卡。 2、教学重点难点。 重点：学生能根据乐曲所表现的内容简单分清乐曲段落。 学生能听出音乐变化并随之表演，感受表现音乐的乐趣。 难点：学生能按照节奏图形谱敲击节奏。 3、重点、难点的解决方式。 以乐曲中的强弱不同区分音乐形象，加上表演加深学生印象。这样乐曲的段落清晰而简洁的呈现出来。在学生表演的同时也是用音乐形象的变化让学生关注到音乐的变化随着音乐愉快的表演。 四、教具、学具准备 多媒体课件、装水的碗、勺
5、子 五、教学过程 二、导入 1、师：今天啊，我们将要随着音乐来听一个小故事。在奥地利的小镇上有这么一座铁匠铺，（课件说明：出示课件中老铁匠和小铁匠的图片）铁匠铺里的老铁匠和小铁匠打铁的手艺非常了得，小镇上生活的所有人家使用的铁制品都是他们亲手打造的，我们来听一听他们是怎么打铁的？用什么工具来打铁的？（课件说明：课件播放乐曲最后一句）设计意图：给学生讲故事引发学生兴趣 生：锤子。 师：哦！他们是用锤子，有节奏的在敲打铁块儿。 设计意图：初步感受音乐中打铁的声音 2、师：他们打铁的声音有什么不同？我们再来听一听。（课件说明：课件播放乐曲最后一句） 生答：有的声音非常的强烈，有的声音非常的轻巧。 评
6、价：你的小耳朵真灵敏，表达的也非常准确！ 师：对了！声音强烈的是老铁匠用大锤子，声音轻巧的是小铁匠用小锤子。 设计意图：学生能分辨音乐中声音的强弱 3、模仿铁匠打铁 师：我们来看！这是大锤子还是小锤子？ （课件说明：指着课件节奏图中的大锤子） 生答：大锤子 好！我们一起用大锤子来锤锤看。 师：那这是什么呢？（课件说明：指着课件第一小节中的小锤子） 生：小锤子 师生一同模仿敲击前两小节。 师：这里是小锤子一起劳动，非常轻巧，节奏要快一点（课件说明：指着课件第三小节中的小锤子） 我们一起来敲一下，丁当丁当 师：最后要大锤小锤一起敲。下面我要请男孩子来锤大锤子，女孩子来锤小锤子，最后大锤小锤一起，男
7、生女生一起敲好吗？ 4、加上象声词，完整读节奏 5、跟着音乐一起敲击节奏。 （课件说明：边播放刚才最后一句的音乐片段边让学生敲） 设计意图：学生能按照节奏图形谱敲击节奏，同时塑造音乐形象 三、欣赏铁匠波尔卡 （一） 第一部分 1、师：铁匠们打出的宝剑削铁如泥，打出的剪刀咔嚓咔嚓响，因为他们精湛的手艺，赢得了当地人的尊重。他们每天都劳动得很快乐！让我们一起来体会一下他们快乐的劳动，然后告诉老师老铁匠和小铁匠工作的顺序是怎样的？（课件说明：课件播放乐曲第一部分） 2、师：老铁匠和小铁匠是谁先开始劳动的？ 生：小铁匠 师：小铁匠拿着小锤子叮叮当当的工作，然后又是谁工作了？ 生：老铁匠，大锤子 师：最
8、后呢？ 生：大锤子和小锤子一起。 师：对了！音乐的开头是小锤子在劳动，中间呢是大锤子在锤响，最后大锤子和小锤子一起合作打铁。如果我们用小锤子和大锤子来分段，音乐可以分为几段？设计意图：通过音乐形象为乐曲第一部分分段，学生能根据音乐形象为乐曲分清段落。 生：三段 师评价：同学们很聪明思路也非常清晰！ 3、师：第三段中是两位铁匠师傅一起配合着完成工作，我们请相邻的两位同学互相配合一下，如果你们都是铁匠师傅，你们要怎么合作一起打铁呢？你一下我一下，打打看。 （课件说明：课件出示图形谱） 好！我想请一位同学和老师一起来表演一下。有节奏的，按照图谱上丁当丁当的敲击一下。 你先敲，我后敲，你是丁我是当，好
9、不好？ 评价：哦！我们合作得可真愉快！谢谢你！ 设计意图：按图形谱打节奏，为乐曲中表演做准备 我们请同位一起跟着老师的节拍来敲打起手中的锤子。请左边的同学先敲，右边的同学后敲。准备开始（课件说明：课件播放第一部分第三段） 4、学生听音乐表演 师：下面请小朋友跟着音乐来表现表现，当你听到有小锤子的声音的时候请你随着音乐轻轻的敲起来，当你听到大锤的声音的时候，请你站起来，抡起你手中的大锤来敲一敲，合作的时候看看你们配合的怎么样，好不好？恩！我们来试试看！（课件说明：播放乐曲第一部分） 学生表演。 设计意图：学生注意跟着音乐的变化而变化不同角色表演。 （二）第二部分 1、刚才我们听了乐曲的第一部分，
10、我们再来听一听下面的音乐中铁匠们在干什么？（课件说明：课件播放第二部分第一段） 生：在烧铁 噢！他们在烧铁，说得非常好！你看！这个铁匠打铁离不开一个重要的劳动工具。 生：火 对了！铁匠打铁需要火的帮忙。 在过去，技术还不够发达的就靠拉风箱使火越烧越旺。我们也来帮忙好吗？让他的火苗越烧越旺吧。设计意图：引出与第一部分不同的音乐形象，区分段落 2、表演拉风箱 数拍子表演 谢谢小朋友，让我们跟着音乐一起动起来吧。 跟音乐表演（课件说明：播放第二部分第一段） 师评价：哎呀！真是一群快乐勤劳的小铁匠。 3、欣赏第二部分第二段 火炉烧得越旺，他们打铁打的越起劲，你们听。（课件说明：播放第二部分第一段） （
11、三）欣赏全曲 1、师：刚才我们欣赏的是乐曲的一个片断，现在我们把乐曲完整的欣赏一遍，听一听刚才完整的打铁过程出现了几次？ （课件说明：播放全曲） 设计意图：学生认真倾听全曲，注意跟着音乐的变化而变化不同角色表演 出现了几次？ 生：两次 3、完整表演 让我们跟随音乐完整的表现一下铁匠打铁的场面吧。请同学们跟着音乐所表现的内容扮演好不同的角色。认真听注意音乐的变化你们的动作也要跟着变化。 （课件说明：播放全曲） 四、介绍铁匠波尔卡以及波尔卡 1、欣赏和表演过这首乐曲后，相信你已经对乐曲内容很熟悉了，你能帮他起个名字吗？ 生起名。设计意图：进一步加深对乐曲形象的印象，引出铁匠波尔卡及波尔卡介绍 2、
12、揭示课题 这首乐曲的名字叫铁匠波尔卡 由奥地利作曲家约瑟夫斯特劳斯创作的。铁匠波尔卡是约瑟夫斯特劳斯创作的100多首波尔卡当中流传较广的一首。1869年，同年3月在险箱制造商为制成两万个保险箱而举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠”与“火的节庆”是同一个词(Feuerfest)，因此，乐曲喻意为这次大会的内容和形式。 3、谁知道什么是波尔卡？ 生答：铁匠的名字等。 “波尔卡”是音乐的一种体裁，19世纪30年代起源于捷克波西米亚的一种乡村舞蹈。19世纪40年代，在欧洲广为流传，这是一种男女对舞用的舞曲，一般为二拍子，节奏活
13、泼欢快。 3、拓展 除了铁匠波尔卡老师还带来了四首波尔卡任选两首让学生欣赏。（课件说明：课件展示） 啤酒桶波尔卡 单簧管波尔卡 雷鸣闪电波尔卡 闲聊波尔卡 设计意图：进一步激发学生兴趣 五、演示生活中的声音 生活中的声音可以被作曲家写成美妙的音乐，因为他们善于观察、勤于思考。老师也找到了生活中美妙的声音，给你们表演一下。 老师表演敲碗音乐小星星 音乐好听吗？ 下课了！你们也赶快利用课余时间到生活中去寻找美妙的声音吧！同学们！再见！ 设计意图：让学生对生活中的声音产生兴趣，利用课余时间去寻找。 六、教学反思 1、重点及难点的解决效果 以乐曲中的强弱不同区分音乐形象，加上表演加深学生印象。乐曲的段
14、落清晰而简洁的呈现出来。在学生表演的同时也是用音乐形象的变化让学生关注到音乐的变化随着音乐愉快的表演。但是学生表演有时忘了关注音乐的变化。 2、本课成功之处 教学目标设计较为合理，学生能够达成目标，在课堂中学生兴趣高涨，能融入到教师设计的教学环节中主动参与表现，并能够根据教师的引导勾勒出音乐形象。音乐形象贯穿整节欣赏课为学生欣赏提供了形象化的依据，让学生听得不枯燥，还很自然的根据音乐形象为乐曲划分段落并准确表现。 在整节课结尾处给学生演奏小碗敲出的乐曲是画龙点睛的一笔，学生体验了从生活中的声音到美妙的乐曲再到生活中的声音的过程，让他们明白音乐并不是遥不可及的，只要在生活中善于发现，勤于实践他们
15、也能把普通的声音变成美妙的音乐。正扣住了本单元的主题生活中的声音。 3、本课失败之处 本课中设计的节奏练习学生完成得不是很好，特别是两人配合完成的大锤子和小锤子的合作打铁，学生不能协调配合，教师给与指正后仍然有学生不能胜任。 4、生成问题 学生不知道打铁的过程，在课堂中给学生进行了讲解。 5、今后调整思路 再上这节课的时候我认为应该在节奏练习部分多花点时间让学生配合好，这完整的表演整首乐曲的时候，可以先按老师的要求表演一遍，再按自己的想法表现一下，可能会更有利于发挥学生的自主性，学生的兴趣会更高。 . 铁匠波尔卡教案 铁匠波尔卡说课稿 单簧管波尔卡教案 微笑波尔卡教案 狩猎波尔卡教案 单簧管波尔卡教案 火车波尔卡教案 单簧管波尔卡教案 剪彩波尔卡 波尔卡琴行和她的波尔卡音乐会