陶罐和铁罐讲课教学设计7篇.docx

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1、陶罐和铁罐讲课教学设计7篇陶罐和铁罐讲课教学设计篇1一、教学目标1、理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别人的长处,要正视自己的短处。2、学习生字,理解词语的意思。3、练习归纳段意。4、分角色朗读课文。二、教学重点1、理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。2、分角色朗读课文。三、教学难点使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。四、教学时间一课时五、教学准备CAI课件六、教学过程导入。1、今天,陈老师给大家请来了两位朋友,瞧,它们是谁呢?(老师贴图片,老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子,他们还会说话呢?听,它们在说

2、些什么呢?2、学生表演。铁罐:你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰,准备碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一边摇手,一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们,你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文陶罐和铁罐。整体感知课文。1、学生自由读课文。2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?3、学生发言。4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。)5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落:用尖刻的话说别人的短处,使人难堪。)学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、铁罐凭什么来

3、奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读19自然段,分别把铁罐和陶罐说的话画记下来,并用心地读一读。2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看,可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理,气势汹汹,陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的,把陶罐说的话读一读。5、从陶罐讲的这些话来看,可以看出他什么样的性格为人呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)6、是呀,陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读,分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹,陶罐谦虚有理,和善

4、友好的语气读出来,在读好的基础上还可以配上动作来表演。7、自由练习。8、指名上台戴头饰表演。9、同学之间相互评议。10、同学们表演的真棒,真是惟妙惟肖。11、日子一天一天过去,陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读1017自然段。学习1017自然段。1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(板书:永久)。当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。2、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。)从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说

5、的话,并有感情地读一读。3、指名读。4、陶罐听到人们赞美他,他是怎么说的?5、如果此时铁罐在旁边,他听到陶罐说的这番话,他会怎么想,会怎么说呢?6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的铁罐却被氧化,消失得无影无踪。(板书:氧化)7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的表面遇到氧,慢慢地生锈,生锈的这一层就会脱落,年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。)8、假若很多年前,你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,听到陶罐和铁罐在争吵,你会怎么样劝说铁罐呢?9、同学们说得很有说服力,真是棒极了。请大家想一想,原来我们学过哪些课文,也说明了不要骄傲要取长补短的道理

6、的?(骄傲的孔雀、美丽的公鸡、骆驼和羊等)10、那在我们平时的学习、生活中,有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。11、联系实际谈谈感受。老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点,不要骄傲,不要讥笑别人,要懂得取长补短,互相学习,共同进步。板书:铁罐陶罐骄傲自大谦虚不懦弱氧化永久取长补短共同进步陶罐和铁罐讲课教学设计篇2一、教材分析:陶罐和铁罐是九年制义务教育冀教版小学语文第六册中一篇趣味性强,寓意深刻的寓言故事,讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较,埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土,不复存

7、在。故事告诉我们,每个人都有自己的长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。从课文的插图,陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解,在朗读中感悟,对话部分是本课最明显的特色,也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写,把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分,是学生进行朗读表演的好教材。二、教学目的:(一)、知识与能力:1、学习掌握本课的生字新词,积累“骄傲”等词语。2、理解课文内容,了解寓意。3、有感情地朗读课文,演一演故事。4、写出读后的想法。(二)、过程与方法:1、通过多种形式的朗读及小组合作学习,让学生

8、在语境中理解,在朗读中感悟。(三)、情感、态度、价值观:1、懂得做人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。2、教育学生要全面地看问题,不要以己之长比别人之短,我们要多看别人的长处的道理。三、教学重、难点:通过陶罐和铁罐的对话及神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点,理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。四、教法设计:1读式教学法通过反复诵读,让学生在读中感悟思考,受到熏陶感染,获得独特的体验和思想启迪,在语文实践中感悟语言,积累语言,运用语言,全面提高语文素养。2表演教学法针对小学生的年龄特点,采用表演读,旨在创设良好的学习环境,调动学

9、生的兴趣,诱发学生的情感,使他们全身心地投入课文所设置的情境中。3鼓励欣赏法利用教师及时的点评,甚至学生之间的互评,以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。五、教学过程:(一)、谈话导入,激发兴趣老师今天为大家准备了一些图片,上面是什么?(课件出示陶罐和铁罐的图片。)学生回答:图中是陶罐和铁罐板书:24陶罐和铁罐你喜欢图中的谁?为什么?(通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点,由此引入文本)生:我喜欢陶罐,她漂亮。生:我也喜欢陶罐,她颜色鲜艳。生:我喜欢铁罐,他多结实呀!师:你们说得都很好,回答很完整。如果能用上

10、“因为所以”就更好了。谁先来试一试。(教学中始终不忘语言文字训练,通过花样翻新的训练,学生兴趣自然生发,深化了理解,训练了表达)生:我喜欢陶罐,因为她漂亮,所以我喜欢她。生:我喜欢铁罐,因为他结实,不像陶罐容易摔坏。生:我喜欢陶罐,不仅仅因为她漂亮,造型美,还因为她谦虚善良,所以我喜欢陶罐。师:哦,她谦虚善良?怎么看出来的?生:我是结合课文内容说的。文中有这样的句子:“谦虚的陶罐说”师:你真了不起,还知道理论联系实际,这可是我党的三大作风之一哟,你真棒。你能不能再说说铁罐怎样?生:我不喜欢铁罐,他太骄傲,自以为了不起,还奚落陶罐,所以我不喜欢他。师:原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚,一个骄傲,大家

11、同意这说法吗?生:同意。板书:谦虚骄傲(上课伊始,通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来,为下文学习作了铺垫,形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习)(二)、进入文本,品读理解本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地,铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来?请你们在书中找一找,画一画,陶罐铁罐各自的表现。(此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。)生:从铁罐经常奚落陶罐,我看出铁罐很骄傲,觉得自己了不起。师:奚落?你知道什么是奚落吗?(抓住重点词进行挖掘)生:用尖刻的语言讥讽别人。师:你一定读过不少书,词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的?陶罐的表现又如何?生

12、汇报交流对话部分内容。课件出示句段赏析1师:看到这样的话语,你有什么想法?生:铁罐说的话太伤人了。生:如果是我,我听了一定会很生气。师:陶罐的表现是怎样的?说明陶罐?(谦虚,有礼貌。)对,我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。课件出示句段赏析2指导朗读,注意神态,语气的变化。接着师生互动,共读对话,在语境中理解,在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。(用多种形式的朗读让学生掌握文本内容,获得独特的情感体验,在语文实践中感悟语言,积累语言,运用语言。)(三)、深入文本,研究感悟了解了陶罐和铁罐的性格特点后,深入研究结果是否正

13、如铁罐所说的那样?骄傲的铁罐说过:要不了多久,陶罐就会破成碎片,消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何?后来究竟发生了什么变化?自读理解,合作学习10-17自然段。交流反馈:生:结果与铁罐所说完全相反,陶罐还在,他倒是无影无踪了。板书:光洁朴素美观无影无踪课件出示:多年后多年后,陶罐还是那样光洁,朴素,美观。他被挖掘出来后说什么了?(我的兄弟铁罐就在我的身边,他一定闷的够受了)多么善良的陶罐,这份宽容,善良正是我们大家学习的榜样。师:通过进一步学习,我们再次感受到陶罐身上谦虚,善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。(小组准备,要求台词要熟,神态、动作、感情要到位。)课本剧表演(通过演

14、绎加深学生对文本的理解,深化主题,为理解寓意打基础。)(四)、揭示寓意,深化感悟。最后,陶罐和铁罐的不同表现和不同结局,你想到了什么?懂得了什么?你想对谁说些什么?生:我想对铁罐说,你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。生:我想对陶罐说,你真是好样的,铁罐那样说你,你还把他当兄弟,你是我学习的榜样。生:我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。生:我要对大家说,让我们互相尊重,友好相处。这样生活才会更美好。板书:要全面看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处。(鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话,珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的,独特的见解,引导学生感悟道

15、理,明白寓意。)听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说,你想听听他会说些什么吗?课件出示铁罐的话六、总结同学们说得真好!生活中,我们应全面看问题,不能拿自己的长处与别人的短处作比较,要善于发现别人的长处,正视自己的短处。与身边的人互相尊重,友好相处。下面,让我们握住你身边朋友的手,一起高歌找朋友,在歌声中结束本课教学。七、作业:根据课文内容,编一个寓言故事。板书24陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚傲慢光洁朴素、美观无影无踪要全面看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处。陶罐和铁罐讲课教学设计篇3教学目标:1.认识10个生字,能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。2.多形式有感情地朗读课文,理解课文内容。3.

16、学会全面看问题,懂得多发现别人的长处,正视自己的短处。教学重难点:重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼,难点是理解体会课文讲的道理。教学准备:课件。教学过程:一、谈话引入、激发兴趣1、板书课题。2、出示实物,谈话导入各自特点。(1)同学们看,这是一只(陶罐),这是一只(铁罐),它们都有什么作用呢?(生说能装东西。)(2)如果让你选择一种装东西,你会选择哪一种呢?为什么?生1:我会选择陶罐,因为铁罐容易生锈。生2:我会选择铁罐,因为陶罐容易打碎。生3:.师结合学生回答板书:陶罐易碎,不生锈;铁罐坚硬,易生锈。根据板书,师引导同学们说,它们各有长处,各有短处(3

17、)相机解释铁为什么会生锈呢?a、生说。b、师补充理解:因为铁易与空气中的氧气发生化学反应,产生粉末状物质,即我们所看到的铁锈。铁生成锈,也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。导入:这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子,它们本该和睦相处,共同为国王效力,可是,事情并非我们想象的这样。那么,它们之间到底发生了什么事情呢?我们一起来看一看,听一听。二、整体感知,自学课文这是个非常有意思的寓言故事,大家想读一读吗?请大家打开书,自己读读课文,读完后,和你的同桌交流这些问题。(1)课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事?(2)陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象?(3)许多年后,陶罐和铁罐发生了什么变化?三、品读交流

18、、内化感悟1、课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事?2、陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象?或者说你看到了一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐?(把你所想到的词语写到黑板上)陶罐:谦虚友善铁罐:傲慢无礼看图,分辨哪只是陶罐,那只是铁罐?为什么?3、过渡:课文是怎样具体写陶罐谦虚友善,铁罐傲慢无礼的?找出相关的句子,画出描写神态和语气的词语,和同桌互相讨论一下,看看怎样才能读好它们,待会儿我们一起来参加一个朗读交流会。(学生练读)2、细读品味,内化情感请大家把描写神态的语气的词语写到黑板上相应的位置。a“傲慢”。屏显句子“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。师:谁来试试做一只傲慢的铁罐?(指名读)引导学生互

19、相评价,再指名读,齐读。师:面对这般傲慢无礼的铁罐子,陶罐是怎样应对的呢?生:“不敢,铁罐兄弟。”和它相对应的词语是什么?(谦虚)面对铁罐的傲慢无礼,陶罐却称铁罐为“兄弟”,读到这里,你想到了什么?(感受陶罐的宽容大度,谦和善良。)b“轻蔑”。屏显句子“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。师:“轻蔑”是什么意思?生:轻视,不放在眼里。师:铁罐子变得更加骄傲了,谁来读一读?(指名读)师:看看这眼神,看看这动作,让人感觉到一脸轻蔑的神气了吗?谁再来读读?指名赛读,齐读。c“争辩”。师:骄傲的铁罐看不起陶罐,一而再,再而三地难听的话嘲笑陶罐,课文中用了个词语“奚落”。(现在你明

20、白了奚落是什么意思了吗?)陶罐也听不下去了,和他争辩地说生:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说”d“恼怒”。屏显句子“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”师点评:(如读得不到位)陶罐的争辩激怒了铁罐,那么你还能读得如此平静,如此无动于衷吗?请你再读读。(读得到位)就是,“你怎么敢和我相提并论!”谁再来读读。师引读,铁罐恼怒了生:“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”师:看来铁罐是要和

21、陶罐子吵起来了,陶罐只好无奈地说生:“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”师:铁罐气炸了,他说(屏显文字)生齐说:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”铁罐一而再,再而三地辱骂陶罐,陶罐却一直忍让,同学们,你们认为陶罐懦弱吗?(讨论交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任务是盛东西的,不是互相碰撞,也不是互相争吵的。它知道“退一步海阔天空”,这是谦让的美德,是做人的一种态度,不是懦弱。)3、课堂演练,加深理解师:听了同学们的朗读,老师就好像来到了国王的厨房里,看到了谦让宽容的陶罐,蛮横无理的铁罐,多么有趣啊!对这么有趣的童话故事,你们想不想

22、分角色表演读?(1)小组练习分角色表演读,要求只读对话,在读对话时要有入情入境的动作和表情。(2)过渡:你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了,老师仿佛已经走进了这个童话世界。日子一天天过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化呢?老师很想知道后面的发生的事情,请你们默读1017节,看完再告诉老师,好吗?4默读课文1017节,感悟人们喜欢陶罐的原因。(1)学生默读思考:陶罐和铁罐发生了什么变化?(陶罐:朴素美观,铁罐:无影无踪)(2)老师有个问题不明白,铁罐是那样地伤害陶罐,陶罐为什么还要人们把铁罐挖出来呢?(.陶罐善良宽容,处处为他人着想,不斤斤计较)四、说写延伸,深化感悟,1学到这里,同学们一定有不少的

23、想法和感受,你们想说什么呢?请说出自己的心里话。师:同学们,你们都说得很好,我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处,我们要相互尊重,友好相处!陶罐和铁罐讲课教学设计篇4学习目标:认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。一、导入1、巩固词语:2、用上以上词语来说说课文的主要内容。二、学习新课1、师:这个童话故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深。出示:“我的兄弟铁罐就在

24、我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”(1)指名读:这句话是谁说的?读了你有什么疑问?铁罐是那么对陶罐,陶罐为什么还称它为兄弟,为什么还叫(2)师:铁罐是怎么对待陶罐的呢?让时间倒流,让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫,来到国王的御厨。2、齐读第一自然段师读句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。这句话告诉我们什么?“奚落”是什么意思?奚落,近义词就是(讽刺、挖苦、讥笑)我们往下读课文,会进一步理解它的意思。3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们自读第1?9自然段,把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读,看谁读得好。(设计意图:力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学

25、。以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。以读促悟,以悟带读。)4、交流(预设)师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?谁来读?(1)出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。师:你们听出铁罐傲慢的语气了吗?师:傲慢的语气该怎么读?(指名读,你突出哪个字?)师:突出“你”字,让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐师:这是一只傲慢的铁罐吗?(你们听出铁罐的傲慢了吗?)师:请同学们看图片上铁罐的动作神态加上你的神态、动作好吗?(生读)师;真是一只傲慢的铁罐。(生再读)师:一个“碰”(你、我)字让我们看到了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐师:“你敢碰我吗?”意思就是(学生说:料你

26、也不敢。你肯定不敢碰我。)师:“料你也不敢”谁用这种语气再读读。师(评):你为什么把“陶罐子”读得比较轻,没有前面那么重。师:铁罐瞧不起陶罐,还可以从哪里看出来。仔细看标点符号,前面是?,后面是!,(2)师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听,每个人都要读读。读的:要注意提示语,读出语气。听的:要仔细听,认真评,帮助同桌读得更好。(出示练读要求)生:(同桌交换读)三、朗读表演师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”师:这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读?生:应该用“轻蔑”的语气读。生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论

27、!”师:铁罐兄弟,你现在是什么心情?你为什么一下子又变得恼怒了?(铁罐兄弟,你为什么如此恼怒?)生:因为我听陶罐说:“我确实,但不是懦弱。”让我很生气。师:就这已经让你很恼怒了吗?师:同学们,陶罐说它确实不敢碰铁罐,这是不是懦弱?师:是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,陶罐的反驳让铁罐恼怒了。谁来读出铁罐恼怒?请读第六自然段。陶罐是怎样回答?而陶罐回答让铁罐更恼怒?谁再来读读第八自然段,你觉得应该怎样读?师:铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲,看不起陶罐呢?生:铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。生:铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长

28、处,所以看不起陶罐。师:铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。(设计意图:紧扣文章中心展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。)4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?(生:谦虚、宽容、友好、沉默)5、分角色朗读:6、老师当小记者采访陶罐和铁罐:你们知道自己的优缺点吗?8小结:是呀,我们每个人都有自己的长处和短处,我们要学会发现别人的长处,弥补自己的短处。在同学中,你发现谁有什么长处值得你学习?过渡语:是呀,孩子

29、们,铁罐就好像蛮横无理的人,二陶罐就像一位宽容大度的、智慧的长者,四、学习后面部分1、许多年后的今天,陶罐是这样对待铁罐的。再次出示,再齐读:“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”2、现在,读了这句话,你是不是也想老师一样深有感触,你有什么想法?宽容就是不计前嫌陶罐懂得人无完人,正是因为陶罐宽容,所以他才会说(齐读句子)他本可以以牙还牙,但他懂得尺有所短,因为陶罐心胸宽阔,所以他才会说(齐读句子)。五、扩展同学们,每个人都应该正确认识自己的长处和短处,谦虚使人进步,骄傲使人落后。很多名人也进行了总结,我们一起来看看,他们是怎样说的,出示名人名言陶罐和铁罐讲课教学设

30、计篇5学习目标:1、会正确读写14个生字,能正确读写词语“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值”2、借助拼音、工具书熟读课文,分角色读出陶罐谦虚、铁罐傲慢的语气,能用自己的话说一说课文内容,说出故事告诉我们的道理。学法指导:1、借助拼音、工具书读熟课文。分角色读课文,说一说课文内容。2、合作交流课文告诉我们的道理。自主学习:1、自读课文,在每个自然段的前面标上序号。借助拼音、工具书熟读课文。2、思考:课文主要讲了一件什么事?3、自学检测(1)看拼音写词语omnhunglingqinxnonjizhps()()()()()()(2)我会读陶罐奚落轻蔑无影无踪覆灭争

31、辩挖掘羞耻翻来覆去合作探究:1、读课文19自然段学习一下内容:(1)画一画,读一读体现陶罐和铁罐态度的语句。(2)说一说陶罐和铁罐的性格特点。(3)分角色把19自然段读一读。2、请大家快速的默读1017自然段,(1)许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?陶罐:铁罐:(2)当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?拓展延伸:从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。课堂检测:1、想一想,选一选争(辨辩)(骄娇)傲惊(荒慌)(恼脑)怒价(值植)(朴扑)素2、想一想,连一连老爷爷高兴极了他那两道浓眉紧锁爸爸在思索他那满脸皱纹都舒展开了那个人在生气他那双眼睛眨也不眨弟弟在听

32、故事他那双眼睛都快喷出火来了陶罐和铁罐讲课教学设计篇6这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。理解课文讲的道理是教学的难点。一、教学目标1、了解课文的故事情节。2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。二、教学过程(一)创设情境,思维铺垫。小朋友们,老师给大家带来两位朋友,今天,我们就来看看他们之间的一个小故事。板书课题:陶罐和铁罐(二)自读自悟,

33、突显个性1、初读课文请同学们自己朗读课文,遇到生字词查字典或联系上下文理解,把课文正确流利地读下来。(1)学生练习读课文,理解生字词。(2)认读字词带拼音不带拼音(3)浅谈感受(大家读了以后有什么感受?)(4)看插图,猜一猜哪个是铁罐,哪个是陶罐?为什么?2、默读思考(1)小朋友们都觉得铁罐很骄傲,陶罐很谦虚,你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的?请你默读课文,划一划能看出铁罐骄傲的句子,圈一圈描写铁罐神态的词语,然后读一读,看能不能把它的神态读出来。(2)学生按要求读课文(3)反馈:从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的?3、指导朗读,感受铁罐之傲(1)骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。奚落是

34、什么意思?(讽刺、讥笑、嘲笑,)看来铁罐很自以为是。那么,他是如何奚落陶罐的?(2)你敢碰我吗?陶罐子!铁罐傲慢地问。铁罐为什么敢这样问陶罐?重点指导朗读:(板书:傲慢)(3)我就知道你不敢,懦弱的东西!铁罐说,带着更加轻蔑的神气。铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西”?师:铁罐认为陶罐胆小、无能,是不敢去碰它的,对吗?像这样胆小、软弱无能,就称作懦弱。陶罐真的是懦弱的东西吗?这是铁罐对它的轻视,结合插图理解“轻蔑”。(板书:轻蔑)(4)住嘴!铁罐恼怒了,你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。对呀!铁罐由傲慢到轻蔑,再到恼怒了,小朋友们,你们感觉到铁

35、罐的情绪变化了吗?请用你精彩的朗读把它的情绪表现出来。(板书:恼怒)(5)“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!铁罐说,走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”在说第四句话时,作者没有写是怎样的神态,作者是留给你们来想象,在说这句话的时候,会是怎样的神态呢?(出示句子)“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!铁罐()说,走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”请你联系前几句话读一读,想想填哪些词比较合适?(暴跳如雷、生气、愤愤、蛮不讲理、不可一世、自高自大)带着你的理解读读这句话(三)课时小结1、铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?2、铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常

36、常奚落它,陶罐会有什么反应,随着时间的流逝,故事又有什么变化呢?咱们下节课继续学习。(四)复习巩固1、出示字词,认读课文1至9自然段里出现的生字。2、交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。3、练习用这些生字扩展组词。4、指导写字引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是“”。5、学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。6、学生练习写字,教师巡视,进行辅导。7、展示学生写的字,互相评议。一课时板书:陶罐和铁罐谦虚骄傲傲慢轻蔑恼怒陶罐和铁罐讲课教学设

37、计篇7设计意图陶罐和铁罐是人教版三年级上册的一篇精读课文,文字浅显,语言朴素,却富有童趣,作者从儿童喜闻乐见视觉感受出发,讲述发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事。课标指出:“阅读是学生的个性行为”,“要加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此我在教学设计时,重在交流的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。读出文中人物的语气,感受人物的性格特点,在朗读过程中解读文本,感悟文本,再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理,感受铁罐傲慢、陶罐的谦虚,加深对文章的体会、感悟。根据课堂上反馈的信息灵活处理,通过有效有序的训练,更好地培养学生综合的语文素质。教学目标:1.

38、读通课文,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2.学习课文19自然段,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点:有感情朗读课文2-9自然段,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去比别人的短处。课前准备:实物、图片、多媒体教学过程:一、实物观察,导入新课1、多媒体出示常见的陶和铁的物体的图片。(如:碗、杯子等)2、出示陶罐与铁罐的实物,引导谈话。3、导入课

39、题。(设计意图:实物导入激起学生兴趣,引导学生了解陶罐和铁罐特点,为后面学习作铺垫。)二、初读课文,学习生字词。1、学生自由读课文,把生字读准确,把课文读通读顺。2、检查生字(幻灯出示生字词)(1)请小老师带读。(2)全班齐读。(3)去掉拼音开火车读、齐读。(设计意图:为下面的阅读学习扫除障碍。)三、朗读品味,内化感悟。1、默读课文,想想课文讲了一个什么故事?试着用下面的句式说说(大屏幕出示“这篇课文讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。”)2、指名回答。3、师补充关于铁氧化的科学知识。4、学习第一自然段,整体感知。(1)观察人物的表情神态(出示图片),说说两个主人公给你留下什么印象?(板

40、书:骄傲谦虚)(2)指名读第一自然段。(3)理解“奚落”的含义。5、学习第二至第九自然段,深入感知。(1)自由轻声读二至九自然段,用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。同桌分角色,自由练读。(2)指名分角色读,并评价。(3)找出描写铁罐和陶罐对话时神态的词语。(傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒)(4)学生汇报交流。(根据学生的回答,随机幻灯出示有关句子,并适时抓住这些神态词进行朗读指导。)(5)指导学生正确朗读七、八自然段对话(里面没有描写神态的词语,放手让生根据自己的理解去读,再作评价。)(6)全班男女分角色朗读第二至九自然段。(设计意图:以读促演,演中促读,演中理解,力求让学生在充分研读、表演的基础上,自主感悟、自觉内化,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。)四、课堂小结,设置悬念。1、让生说体会。(相机板书:坚固、易碎)2、师小结:故事结局如何,下节课继续学习。(设计意图:升华情感,为下面内容的学习作铺垫。)五、指导书写生字:谦虚六、作业布置1、抄写本课的好词好句。2、阅读课外童话故事。(设计意图:让学生平时的写作词汇更丰富并能正确运用;让学生走向更为宽广的知识海洋,获取更多的营养知识。

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