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1、克与千克优秀教学设计教学内容：课本P8586页。教材分析：克和千克是人教版二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的起始课，同时又是后续学习吨的认识的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一
2、定的难度。教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。教学准备：教师准备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一
3、些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品。一、创设情境，引入新知1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。二、实践操作、形成观念。1、出示主题挂图，引出质量单位。观察主题挂图：(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。(3)
4、、前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?生：有的后面带：克，有的后面带千克。学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。2、千克的认识。(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?(2)用不同的方式体验1千克的质量。(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的
5、感知。(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?(4)认识各种秤。(5)体验几千克的质量。拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。(6)估计一叠本子的质量。3、克的认识(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。用天平验证。(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?(3)感受50克、100克、500克有多重。(4)估计数学书的质量。数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少?4、进率教学(1)你觉得克和千克之间有什么关系?学生猜测。(2)使用盘秤验证。一袋
6、盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。得出：1千克=1000克5、课中小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。三、巩固练习，应用拓展1、在()里填上合适的单位名称。书本P89第4题。2、看图选择合适的质量。3、老师课前带来的两袋东西，哪袋用克作单位，哪袋用千克做单位比较合适?你发现了什么?(使学生明确：判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。)4、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么
7、收获?克与千克优秀教学设计一、导入1.请学生一手拿一支铅笔，一手拿一本数学书，你有什么感受？（铅笔轻，数学书重）师：轻、重很好地描述了铅笔和数学书的重量，看来物体都有它们的重量，在数学上我们把它叫做质量。2.出示主题图：这是什么地方？你知道了哪些信息？这里用到的质量单位是什么？（板书克和千克）3.你还知道哪些质量单位？（斤、两、公斤）师：公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比较通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位，今天我们就来认识克和千克。二、新课（一）认识克1.出示图片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）请你说一说它们的质量是多少？老师给每一个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂
8、一掂，你有什么感觉？轻还是重？师：对，它们都很轻，计量比较轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”来表示，（板书：克g）师：你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢？2.感知1克的质量出示一枚2分硬币的图片，这是一枚2分硬币，它的质量大约是1克。板书：一枚2分硬币重1克。师:现在2分硬币已经不常见了，老师拿来了钮扣，这枚钮扣的质量大约是1克，请同学们放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受一下它的重量，记在心里。请同学们想一想，生活中还有哪些物品大约重1克？（一片维C药片）3.认识天平这是一架天平，请跟老师说：天平、天平。天平是称量比较轻的物品的重量的，它有两个托盘，通常我们把要称量的物品放在左边
9、的托盘里，在右面的托盘里放砝码。瞧，这就是砝码，每个砝码上都标有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。看图：天平左边的托盘里放了几粒黄豆，七粒黄豆的质量是多少呢？请同学们拿出七粒黄豆掂一掂，再次感受一克的质量。4.做一做我们已经充分感受了1克的质量，那么请大家判断这些物品当中哪些物品比1克轻？（出示做一做图）（二）认识千克1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片你又能了解哪些信息？“净含量”是什么意思？请同学到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？师：计量比较重的物品，常用千克做单位，千克也可以用符号“kg
10、”来表示。请大家拎一拎自己的书包，你认识应该用哪个单位来表示书包的质量呢？千克和克之间有什么关系？1千克等于多少克呢？请同学们看书102页，寻找答案。板书1千克=1000克。2.感受1千克的重量老师这里有两袋盐，每袋是500克，两袋加在一起是多重？请同学们拿起两袋盐，感受一下1千克的重量。（三）认识生活中的秤1.出示三种秤的图片请生说在哪里见过？叫什么秤？师介绍，这几种秤都是以千克做单位的，指针指向几，就表示所称的物品有多重。2.请学生秤出1千克的苹果。3.秤一秤书包的重量。三、巩固练习练习二十的1、2、3、5题。四、作业1.1千克=（）克3千克=（）克1000克=（）千克20xx克=（）千克
11、2.练习二十的4题。五、课堂小结本节课学习了什么知道，你有哪些收获？教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第四册克和千克教学目的：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法，会选择是单的单位表示常见物体的质量。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。教学难点：会运用建立起来的质量观估测物体的质量。课前准备：1、两袋食盐，一些红豆2、一台盘称、一个天平教学过程：一
12、、创设情境，体验轻重。师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的时候都用哪些单位？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）二、明确学习目标认识1克和1千克，知道1千克=1000克，会估测物体的质量。三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨标杆题：课本86页内容学习要求：1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？2、用秤称一称两粒红豆的实际质
13、量。3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？7、说一说：通过计算和称你发现了什么？8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。反思什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？类比训练课本89页第4题反思说说你是怎样估测出物体质量的？四、强化训练，拓展延伸1、填上合适的质量单位。（1）1个鸡蛋重约50（2）妈妈的体重约50（3）一个乒乓球约重3（4）一袋方便面重1102、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。五、反思小结说一说在本节课中你学会了什么？