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1、一、研究的目的、意义与应用前景等：二、研究的内容和拟解决的主要问题：三、研究思路、方法和当前收集的文献：四、特色或创新之处体育教学中如何培养和激发学生的兴趣内容提要目前我国的教育体制改革正在深度实施，教育的目标正在从最初的以提高学生知识文化水平向以提高学生的综合素质上转移，而教学的中心也正在从教师向着学生的方向上转化。面对当前教育体制的深刻转变，每一科教学都应该有针对性的做出改进与创新。体育教学作为素质教育的一门重要学科，其教学质量的高低关系着学生综合素质水平的提高，因此其正在成为当前教育体系各相关主体共同关注的问题。本文从当前的教育大环境出发，通过查阅相关的参考文献，并结合自身从事小学体育教
2、学工作的相关经验，从学生体育兴趣的概述、影响学生体育兴趣的原因展开相关的分析与探讨，并有针对性的制定一些有效的教学策略以培养与激发学生体育学习的兴趣。关键词体育教学 培养激发 兴趣 影响因素 教学策略内容提要1引言2一、体育兴趣的概念分析2二、学生体育兴趣的影响因素分析3（一）教学内容对体育兴趣的影响3（二）教学方法对体育兴趣的影响3（三）教师的人格魅力对体育兴趣产生的影响3（四）学生自身因素对体育兴趣产生的影响4三、体育教学中培养与激发学生兴趣的有效策略4（一）科学合理安排教学内容4（二）灵活运用各种教学方法5（三）根据学生之间的差异，实施区别性的教学5（四）科学运用语言对学生进行激励6总结
3、6参考文献6引言人类心理学以及行为学的相关研究普遍认为，只有当人类对某种事物或者是思想产生兴趣时，才会积极主动、全身心的投入到对其探索与研究中去，而在这个时候人类对这一事物或者思想的认识是最深刻的，并且对它的记忆也将会是最长久的。由此可见，兴趣对于学生学习以及自主学习能力培养的重要性，所以，在小学体育教学过程中，培养与激发学生对体育课的浓厚兴趣，让学生积极主动地参与到体育教学中来，将会对奠定学生的终身体育思想以及提高体育教学的有效性、提升学生综合素质水平产生积极的推进作用。一、体育兴趣的概念分析我们通常所说的兴趣主要指的是人类在认识某种事物或者是从事某种活动时的优先注意倾向以及爱好倾向，从兴趣
4、产生的原因一般将其划分为直接兴趣以及间接兴趣这两种。其中直接兴趣指的是对事物或者是活动本身的直接需求而产的生的兴趣，间接兴趣一般是指对事物或者活动本身并没有兴趣，但是对事物或者是活动的某一点或者最终结果感到需要，从而产生的兴趣。从兴趣概念给我们带来的启示，我们一般将体育兴趣界定为学生对于体育活动的心理趋向、选择以及准备的突出表现，它能够对体育教学的效果产生很大的影响。究其根本性的原因在于，学生对于体育课的兴趣将决定他们自主参与体育学习的积极主动性，进而影响到他们参与体育活动的主观能动性，从而最终该影响他们对体育知识、技能的熟练掌握程度以及终身体育思想意识的形成。二、学生体育兴趣的影响因素分析通
5、过对体育兴趣概念的分析我们不难看出，体育兴趣是学生对体育活动的心理趋向，它将直接转化为学生体育课学习的动机，从而左右学生体育课学习的结果。能够影响到学生体育兴趣的因素比较众多，比如说体育活动的有趣性、体育场地、教学的环境、教师的教学方法及其本人的个人魅力等等，都会对学生体育兴趣产生一定程度的影响。下面我们就从几个主要的方面来展开简要的分析与论述。（一）教学内容对体育兴趣的影响教学内容是影响学生体育兴趣最主要的因素之一。对于小学生来说，玩是孩子的天性，这也在很程度上决定了儿童在天性上对体育课有着较为浓厚的兴趣。众多的实践与研究表明，当儿童觉得事物比较新颖时，就会产生强烈的好奇心，进而激发他们求知
6、、探索的兴趣。而教学内容对体育兴趣的影响主要表现在内容的设置上，如果教学内容过于陈旧或者是浅薄，则学生的好奇心不强，自然兴趣也不会太过于浓厚；如果教学内容过于深奥，学生又难以理解，既是产生兴趣也不会保持长远，因此说根据学生的性格特点，制定最为适合的教学内容，才能让学生产生浓厚的兴趣。（二）教学方法对体育兴趣的影响在新的教育体制下，教学方法是教师根据学生的性格特点以及教学内容的特征综合制定的一种有效教学方法，也可以说其一直处于一种发展与变更的过程之中，所谓的“教无定法，贵在得法”，就是最好的说明。目前，随着体育教学内容以及教学主体的不断发展变化，一些传统的教学方法已经不能再满足当前体育教学的需求
7、了，这需要教师通过认真的分析，并将结合当前的先进教学理念，进行有效的创新与改进，才能切实保障体育教学方法的科学合理性。（三）教师的人格魅力对体育兴趣产生的影响由于小学生尚且不具备完全独立思考与分析问题的能力，因此他们的行为更多的是对其他人的模仿，所以体育教师应该树立起榜样的意识，以高尚的情操、渊博的知识、健康的体魄和优美的体育动作将学生吸引到体育课教学的过程中来，让他们从热爱教师开始，对体育课产生浓厚的兴趣并在教学过程中感到快乐，进而产生学习的积极性，弱化其他不利影响因素对学生体育兴趣产生的影响，进而提高他们体育学习的成绩。（四）学生自身因素对体育兴趣产生的影响学生自身原因能够对体育兴趣产生影
8、响有很多方面，具体的包括：首先，学生体质以及意志品质。比如说部分学生的体质差，体育学习水平不高，逐渐失去了体育学习的信心，自然兴趣也不高；还有一些学生由于长期的娇生惯养，养成了他们怕脏、怕累的习惯，自理能力较差，对体育课的兴趣也不高。其次，学生体育学习的动机。学生体育学习的动机因人而异，不少学生的体育学习动机并不明确，只是觉得好玩，因此对体育课并没有太多要求，主动参与的积极性不高，兴趣也较低。再次，受重视的程度。从儿童心理学的角度分析，儿童都愿意表现在自己，希望得到老师的表扬与重视，因此教师应该加重鼓励教学在体育教学中的使用比率，以刺激学生兴趣的提高。最后，师生之间的情感。师生情感是影响体育兴
9、趣的重要因素，如果师生情感密切，学生更容易在教学中获得愉悦感，从而兴趣高涨，反之则兴趣低迷。三、体育教学中培养与激发学生兴趣的有效策略通过以上对学生体育兴趣的概念及影响因素进行的分析，我们可以有针对性的制定一些在体育教学中能够有效培养与激发学生兴趣的策略，以提高体育教学的水平以及学生的综合素质。（一）科学合理安排教学内容鉴于教学内容对学生体育兴趣影响的重要性，我们可以通过科学合理的安排教学内容，提高学生的体育运动兴趣。当前体育教学的新要求是围绕“一切为了每一位学生的发展”来开展的，因此体育教学应该将学生当做教学的主体，关注每一位学生的喜怒哀乐以及身心健康，以学生的综合素质提高为教学的最终目的。
10、与此同时，小学生具有很强的好奇心，容易对事物或者是活动产生浓厚的兴趣，因此教师可以利用学生的这种心理来科学、合理、灵活地安排教学内容。通常应当做到以下几点：首先，体育课内容的安排应尽量简单化、单一化，但是形式应当多样化、全面化，体育课在形式上应当尽量新颖化、趣味化、创新化。其次，应当始终将“健康第一”作为体育教学的主题，围绕学生以中心，创造快乐体育课，让学生愉悦的度过每一节体育课并不断实现德、智、体的全面发展。最后，结合学生以及教材的特点，尽量为学生创造活跃的学习氛围，以激发学生的兴趣，通过有效的教学满足学生对体育课的需求。（二）灵活运用各种教学方法随着教育教学的不断创新发展，教学方法也由于教
11、学主体地位、教学理念以及教学工具的转变而呈现出多元化的发展趋势，因此在小学体育教学过程中，我们应该根据每一节课的教学内容的差异、季节变化对体育教学的影响以及不同体育项目之间的差别等有区别性的来选择教学方法，以保障教学方法得体、适当、灵活、有效。下面我们就来介绍几种比较常用的有效教学方法：首先，创设情境法。从小学生具有模仿能力强、想象力丰富以及形象思维占据主导地位的角度出发，结合教学的内容，为学生创造或者说是模拟学习新内容的环境，让他们产生身临其境的感受，以激发学生的兴趣和求知、探索欲望，从而提高以他们学习的积极性。比如说，我们在教授“原地掷垒球”一课时，我们可以用飞机替代垒球这一角色，为学生创
12、设机场与飞机起飞与降落的场景，以此来形象的比喻原地掷垒球这一运动过程，既通俗易懂又便于学生理解，更重要的是情景教学的具体性、形象性以及有情趣性，更容易培养与激发学生的兴趣，从而达到体育教学培养学生兴趣与能力的最终目的。其次，游戏竞赛法。从小学生表现欲望强烈以及好胜心强的特点出发，我们在体育教学中多采取游戏竞赛的形式，培养学生的竞争意识，加强对他们的鼓励，以此来提高他们对体育教学的兴趣。最后，探究式教学法。从小学生好奇心强、求胜欲忘强烈的心理特征出发，我们在体育教学中可以设置悬念或者疑问，让学生带着疑问进入到体育教学过程中来，让他们在寻求答案欲望的驱使下，去学习新知识、掌握新技能。比如说，在篮球
13、教学中，我们可以将摩擦力、折射代入到篮板球教学中来，让他们通过解惑篮板球的原理，积极主动的参与到教学中来。（三）根据学生之间的差异，实施区别性的教学在同一教学内容的教学过程中，我们可以根据学生之间的差异，通过改变分组的形式实施区别性的对待，为他们创造更加有利的环境，以此来调动学生体育学习的积极主动性。具体实施的策略主要有：首先，改变传统按照男女、高矮分组的形式，让兴趣一直、关系良好的学生集中在一个组内，为他们创造愉悦和谐、互助团结的学习氛围，增强小组的凝聚力，以此保障教学与学习的顺利开展。其次，根据学生的身体素质状况以及对体育知识、运动机能的掌握程度，科学合理的进行组别分配，让学生之间互相竞争
14、、互相帮助、共同提高，以此来激发学生学习的热情，进而达到成绩与素质提高的目的。最后，将学生分为不同的层次，结合因材施教以及从实际出发的教学原则，对不同层次的学生制定不同的学习目标，这样有利于调动调动各层次学生的积极主动性，同时也能够让各个层次的学生在原来的基础上学有所得、取得进步。比如说，在“跨越式跳高”的教学中，我们就可以将学生分为高、中、低三个层次，加强对高层次同学的技能标准与优化的训练，加强对中层次学生的突破训练，加强低层次同学的基础训练和基本素质训练，如此区别性对待、实施差异化的教学，对全部学生综合素质的提高是非常有效的。（四）科学运用语言对学生进行激励体育教学过程中，教师应该对学生持
15、肯定和鼓励的态度，以此增强他们的信心，提高他们学习的兴趣。这就需要我们多通过语言鼓励与激励的方式来促进他们进步，避免在表扬学生时，只是简单的说“好”或者是“不错”这类现象的发生；应当经常说“你做的很漂亮，看着都开心”、“大家都来看啊，他做的真好，真标准！”以及“老师相信你会做得比这更好”之类的鼓励性话语。这样不仅能够拉近师生之间的距离，同时也能极大提高学生的运动兴趣。总结：关于小学体育教学中如何培养和激发学生的兴趣，本文主要从以上几个方面展开简要的论述，具体的策略还需要我们从教学主体、教学环境、教学设施等各相关条件的不同，来具体的分析与制定。总的来说，培养与激发学生的运动兴趣，吸引学生积极主动的参与到体育课的学习中来，是体育教学中至关重要的一环，同时也是我们提高学生综合素质的根本影响因素之一。参考文献1 刘力,殷国玺.体育教学中如何激发学生的学习兴趣J. 吉林工程技术师范学院学报. 2009(04)2 韩玉红. 体育教学中学生兴趣的激发与培养探析J. 少林与太极(中州体育). 2011(09)3 刘家霖. 激发兴趣 引导参与体育(与健康)课堂兴趣激发与培养J. 科技信息(学术研究). 2008(34)4 王二通. 浅析如何在体育教学中培养学生的兴趣J. 新西部. 2010(12)