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1、 在中国环境下如何提高英语口语水平 目 录1绪论12中国环境下英语口语教学现状12.1应试教育的现象依然普遍22.2教学模式单一22.3统一教学，难以因材施教23英语口语教学中存在的问题23.1缺乏良好的英语学习环境23.2学生缺乏自信，不敢开口说英语22.3学生缺乏语言知识和语言素材34提高英语口语水平的策略34.1营造良好的语言学习环境，提高学生的口语交际能力34.2丰富学生的语言知识，使学生夯实交际的基础34.3开展各种口语教学活动，为学生提供更多的交际机会3结语4参考文献4致谢5摘要： 随着时代的不断发展变化，在新课标的改革之下，对教育工作者们得出了更高的教学目标，教师们不再依靠原先传
2、统的教学模式，进行单一的，“填鸭式”的教学，而是针对新时代下的学生们，对其创造一个轻松自由的良好环境，在其创立的环境下，培养学生们的创新意识与思维，促进学生们形成正确的世界观、人生观和价值观。这同样应用于英语水平能力的提高。本文就在中国环境下如何提高英语口语水平展开谈论，并提出相应的几点建议。关键词：中国；环境；英语口语1绪论 口语是人与人之间进行口头表达的语言，是最重要的交际工具，口语水平的高低直接影响着语言交流的效果。因此，在英语教学中，培养学生的口语交际能力非常重要。然而，很多学生的英语口语表达能力受各种因素的影响不尽如人意，说英语时吞吞吐吐、丢三落四，不知所措，不能学以致用，甚至不敢说
3、。因此，教师要采用灵活多样的教学方法和手段激发学生说英语的兴趣，营造良好的英语学习环境，创造各种条件给学生提供说英语的机会，使学生掌握更多的英语基础知识，培养学生说英语的良好习惯，从而提高学生英语口语表达与交际能力。同时也不断的要求教育工作者们加强自身的学习，提高教学质量与水平，不断地完善教学目标与规划。为学生们营造一个良好的学习氛围，建立平等的新型师生关系，为学生们的未来打下坚实的基础。使学生认识到学习英语的意义，体会到学习英语的乐趣，喜欢上口语活动，从而提高学生的英语口语交际能力。在各方面着手，锻炼自身实力，尤其是在中国环境下，进行开放英语口语教学过程中，引导学生们独立自学的能力与创新意识
4、，培养学生们的个性发展是十分的重要的，多元性开放英语教学具有十分重要的意义。2中国环境下英语口语教学现状 现如今的社会已经是国家交流的大社会，而英语也逐渐成为了当前使用率最高的交流语 言之一，随着国际间的交流与合作日益频繁，人们对英语口语表达能力的要求也是越来越高，在我国的英语教学大纲中有对英语学习目的的要求，要求指出，让学生在英语教学的基础 上 不断的扩大自己的英语知识，着重培养的是学生运用英语进行交流和学生的能力。但是在我国的英语教学当中，教师注重的方向基本上都是在学生的应试能力上，对学生的英语口语 表 达能力培养相对就落后一点，使得很多学生都出现了哑巴英语现象，在当前的素质教育下，人们对
5、英语口语的要求也越来越高，而要想完成这一任务，我们的英语教师首先要做的就是 从学生的实际情况出发，运用行之有效的教学方法和教学手段来培养学生的英语口语能力。具体如下：2.1应试教育的现象依然普遍 随着新课标的不断改革，对中国的教育事业，尤其是对英语口语教育上面。强调了改变原有的应试教育模式，重视学生们口语交际素养的培养。为学生们今后的人生成长奠定坚实的基础。让学生们真正成为课堂上面的主人。但是在中国诸多的学校内，应试教育依旧普遍，过度的重视学生们的考试成绩，以成绩作为衡量一个学生好坏的标准。在我国的英语教学中，其教学目的是为了培养学生的听、说、读、写四个方面的技能，让学生的英语水平能够得到均衡
6、的发展，但是从实际的教学情况来看，我们的很多英语教师还是比较习惯与沿袭传统的教学方式，比较注重英语语法和词汇量的记忆，给学生单独学习说英语的时间非常的少，很多的教师认为只要记住了英语单词和语法，英语就能够学好，在这样的一种思想影响下，大 部分的学生其英语口语水平都是相对较低的。2.2教学模式单一 在英语口语教学的课堂上，大多仍然采用原先单一的教学模式，进行填鸭式的教学，单一的将书本上面的知识灌输给学生们。学生们对一件事情上面的专注度不够。这就会出现一旦遇到学生们不会的口语常识，就会产生厌烦心理，而不是迎难而上，积极解决这个问题。2.3统一教学，难以因材施教 英语教学需要重视学生们的发散性的思维
7、。需要教育工作者们在教学的过程中，观察每位学生们的学习能力与水平，针对不同的学生，作出相应的教学方针。但是，中国受教育人口众多，难以达到因材施教、每个人都能有其独特的个性的教学方向。与此之外，由于英语 并不是我国的母语，所以很多时候英语教学在我们的语言教学中始终是第二位甚至是第三位第四位的，因此也就没有其语言学习的环境要求，一般学生能够接触到的英语学习只是每周几堂英语课，虽然有一部分教师会根据教学内容来设定一些英语语言交流情境，但是模拟出来的场景基本上也都是汉式的，因此最终表达出来的含义与英语本身的含义相差很多，再加上我们学生都是在汉语环境中学习英语，也就是说学生并没有生活在英语的语言环境中，
8、日常的生活交际中也不会用到英语，所以在学生的心理就会觉得没有必要去进行英语口语训练。因此学生也会把更多的时间用在英语语法的学习上。3英语口语教学中存在的问题3.1缺乏良好的英语学习环境 学习语言离不开语言环境，只有在良好的语言环境中，学生的口语交际能力才能提高。但是我们并不是生活在英语的语言环境中，学生学英语缺乏真实的语言环境。学生除了在英语课堂上，很少有使用英语进行交际的机会，这样不利于学生用英语进行交际，学生难以对英语口语交际产生浓厚的兴趣，不利于学生英语口语交际能力的提高。3.2学生缺乏自信，不敢开口说英语 有些学生觉得自己说英语时语音、语调不标准，怕同学嬉笑，怕老师批评，渐渐地就会失去
9、说英语的信心和欲望。一些学生说英语时不够顺畅，常常依赖教师帮助，难以独立用英语表达、交流。有些教师在学生说英语的过程中过于强调纠错，一旦发现学生在语音、语调、语法上出错，就马上纠正，这样也会使学生渐渐失去信心。如果教师在学生正在说英语的过程中打断学生来纠错，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，还会使学生在以后说英语的时候过多地考虑与担心自己有没有说错，过多地注意语言形式的正确性，对说英语产生畏难情绪，以致于不敢开口。2.3学生缺乏语言知识和语言素材 学生在中国的环境之中。生活经验少，掌握的语音、词汇、语法知识也有限，对英语国家的文化也知之甚少，在进行英语口语表达时就会缺乏必要的语言知识和
10、语言素材，感到无话可说，阻碍了英语口语表达能力的提高。学生在用英语进行表达、交流的时候，如果没有一定的语言知识和语言素材，就不可能脱口而出，所以在课堂上，有时候即使有交流的话题，学生也会不知道说什么，不想说。4提高英语口语水平的策略 针对以上中国环境下，英语口语教学的现状，培养学生们的思维能力是进行教学的关键。重视多元化教学，采取多种手段，才能调动学生们的学习积极性，培养学生们的思维能力，为今后的发展奠定基础。4.1营造良好的语言学习环境，提高学生的口语交际能力 良好的语言环境能给学生提供口语交际的机会，使学生对英语口语交际产生浓厚的兴趣，学生才会积极地用英语进行表达和交流。因此，英语教师要在
11、教学中采取各种有效的方式方法，营造贴近学生生活的语言环境，给学生提供说英语的机会，消除学生说英语的心理障碍。首先，教师可寻找一些和学生生活息息相关的、学生感兴趣的话题来引导学生说英语，如天气、家庭、打招呼等。其次，用实物、直观教具、图片或简笔画等来创设语言环境，化抽象为具体，符合学生学习语言的规律，能够激发学生用英语交际的兴趣。例如，在练习与动物有关的英语口语时，教师可以让学生带上各式各样的动物头饰用英语进行交谈，学生参与课堂交流的积极性会很高。教师也可以用图片和简笔画描述一个情景，让部分学生看图，明图意，然后出示一些关键词，供学生用英语说话时使用，学生可以发挥想象力创造性地用英语进行口头描述
12、。再次，用故事来营造语言环境。最后，运用多媒体营造语言环境。在英语教学中，随着词汇量的增加，学生常常会感到陌生、枯燥乏味，这样会影响学习效果。对此，教师可运用多媒体创设生动有趣的语言情境，声画并茂、视听结合、动静结合，使学生进入特定的情境，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而产生浓厚的学习兴趣，积极主动地用英语对话交流。4.2丰富学生的语言知识，使学生夯实交际的基础 学生要用英语进行交际，就要掌握一定的语言知识，包括语音、词汇和语法知识，懂得英语语言的组成结构和运用规律，明白其基本简单的语言表达方式，还要了解一些与英语有关的文化背景知识。学生还要学会运用这些英语知识和技能，从而熟练地用英语进行
13、交际。因此，教师要引导学生多进行英语阅读，加强英语朗读训练，教给学生一些记忆词汇的方法和口语表达的基本技能，以及英语的使用习惯和方式，从而使学生掌握英语知识，为英语口语交际打好基础。相同的教学课程，不同的教师就会有不同的教学安排，从某种意义上来说英语教学在一定程度上是属于个人的创造性活动，在整个教学的过程当中，教师还要将情感教育融入其中，要在教育教学的过程当中不断的拉近教师与学生之间的关系，营造出一个和谐的课堂氛围，除此之外，我们的英语教师还要深入了解学生的个性和特点，比如说一部分 学生性格非常的活泼，而有的学生性格相对比较内向，有的学生自我评价过高，对于不同性格的学生我们就要采取区别对待的原
14、则，根据学生的特点来因材施教，充分的发挥学生的 特 长，给每一位学生提供一个自我展示的机会，而且在展示的过程当中，学生还可以从其他同学的身上来发现自己的不足。4.3开展各种口语教学活动，为学生提供更多的交际机会 教师可以在课堂上开展朗诵比赛、角色和短剧表演、单词竞猜等活动，用游戏、表演或比赛等活动为学生提供一个生动有趣的语言环境，让学生体会到学习英语口语的乐趣，产生学习的动力，积极参与活动，大胆地说英语，从而达到学以致用，提高英语口语水平的目的。现代教育与传统的教育教学理念不同，现代教育眼球教师不仅要有非常渊博的专业知识，而且还要具备崇高的师德，要求教师能够熟练的掌握教学的技能，教师在教授学生
15、知识之前，教师自己要能够具备较高的综合素质。在我们的英语口语教学当中，要想真正的提高学生的 英语口语水平，我们的英语教师就一定要具备较高的口语能力，也就是用英语教学的能力。如果在实际的英语教学过程当中，教师一直用汉语来讲解英语的话，学生就很难真正的融入到英语教学当中，教师也很难养成用英语教学的习惯，在培养学生听、说能力问题上，教师最好用英语直接进行教学，这样不仅能够提升学生的听、说能力，而且也进一步巩固了教师自己的英语能力。例如，在教shopping对话时，教师可以先用多媒体播放一段英国人买东西的会话视频，让学生边看边记忆语音、语调，然后配以优美的音乐，让学生进行模仿会话练习。此外，在学生进行
16、口语练习的过中，教师要及时表扬表现积极的学生，要多鼓励学生。如果学生表达有错，教师不要马上制止和批评，而是要因势利导，启发他们大胆开口说话。 除此之外，现代教育与传统的教育教学理念不同，现代教育眼球教师不仅要有非常渊博的专业知识，而且还要具备崇高的师德，要求教师能够熟练的掌握教学的技能，教师在教授学生知识之前，教师自己要能够具备较高的综合素质。在我们的英语口语教学当中，要想真 正的提高学生的英语口语水平，我们的英语教师就一定要具备较高的口语能力，也就是用英语教学的能力。如果在实际的英语教学过程当中，教师一直用汉语来讲解英语的话，学生就很难真正的融入到英语教学当中，教师也很难养成用英语教学的习惯
17、，在培养学生听、说能力问题上，教师最好用英语直接进行教学，这样不仅能够提升学生的听、说能力，而且也进步巩固了教师自己的英语能力。结语：随着多元化教学方法的不断改善，改变传统的填鸭式的教学模式与应试教学，更加注重学生们素质的培养与实际能力的提高，在掌握专业知识的基础上，为学生们的心理培养，英语能力的提升打下基础，并且已经取得了一些成效，获得了一些良好的反响。并且在多元化英语教学的过程中，逐渐的提高学生们的实际应用的能力。一定要紧跟社会发展的步伐，并根据教学的实际情况来改进课堂上的英语教学方法，不断的提高英语口语教学的质量，只有这样才能真正的培养出英语口语能力突出的专业型人才。学生的英语水平才能够
18、达到均衡。总之，教师要重视英语口语教学，营造良好的英语学习氛围，培养学生说英语的自信心，让学生敢说、能说，并将英语当成交流的工具来学习，使学生认识到学习英语的意义，体会到学习英语的乐趣，喜欢上口语活动，从而提高学生的英语口语交际能力。在各方面着手，锻炼自身实力，走入社会后，为社会的发展做出属于自己的贡献，促进中国教育事业的蓬勃发展，促进中国梦的早日实现。参考文献1潘鸣威. 多模态视角下的口语交际能力：重构与探究D.上海外国语大学,2015.2彭梅. 继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究D.上海外国语大学,2014.3程闰闰. 农村中小学英语口语教学现状及对策研究D.重庆师范大学,2015.
19、4曾焕. 中外教师合作教学模式研究D.复旦大学,2015.5李曼琳. 高职英语口语教学问题分析及其解决策略D.湖南师范大学,2015.6贾求索. 语境在大学英语口语教学中的应用研究D.华中师范大学,2014.7李刚. 形成性评估在大学英语口语学习效果评估中的应用研究D.四川外国语大学,2014.8卓倩. 浅谈支架式教学法与OPI英语口语教学模式结合的教学实践D.华中师范大学,2014.9王春艳. 论农村初中英语口语交际能力的培养D.华中师范大学,2013.10马利娜. 高中生英语口语交际能力培养中存在的问题及对策研究D.华中师范大学,2013.11邵慧颖. 基于建构主义理论的中职英语口语教学研
20、究D.鲁东大学,2013.12张冠秀. 高中英语口语教学实践与探索D.华东师范大学,2015.13武宇. 用任务型教学提高中国高职学生的英语口语水平有效性的研究D.首都师范大学,2015.14张俊英. 大学英语多维互动教学模式行动研究D.上海外国语大学,2015.15许青云. 职业院校非英语专业学生英语口语能力提升对策研究D.湖南师范大学,2015.16郑翠. 纠错策略在初中英语口语教学中的应用研究D.重庆师范大学,2014.17梁照. 信息技术环境下的初中英语口语任务型教学模式研究D.东北师范大学,2013.18田静宜. 影视资源辅助高中英语口语教学的应用研究D.延安大学,2013.19邹峥
21、. 初中小组活动型英语口语教学策略研究D.上海师范大学,2015.20汪利华. 大学生如何利用学习环境提高英语口语水平J. 新西部(理论版),2015,Z5:141+143.致谢 行文至此，我的这篇论文已接近尾声；岁月如梭，我四年的大学时光也即将敲响结束的钟声。离别在即，站在人生的又一个转折点上，心中难免思绪万千，一种感恩之情油然而生。生我者父母。感谢生我养我，含辛茹苦的父母。是你们，为我的学习创造了条件；是你们，一如既往的站在我的身后默默的支持着我。没有你们就不会有我的今天。谢谢你们，我的父亲母亲！ 在这四年中，培训工作者们的谆谆教导、同学的互帮互助使我在专业知识和为人处事方面都得到了很大的提高。感谢在我四年的大学员活当中对我的培训与培养，感谢所有专业培训工作者们，没有你们的辛勤劳动，就没有我们今日的满载而归，感谢大学四年曾经帮助过我的所有同学。在毕业论文写作的过程中，我曾经向培训工作者们和同学们请教过不少的问题，培训工作者们们的热情解答和同学们的热心帮助才使我的毕业撰写能较为顺利的完成。在此我向你们表示最衷心的感谢。