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1、浅析中学音乐教育的探究性学习摘要随着素质教育的开展，学校的艺术教育取得较快的发展。中学的音乐教学己经成为学校开展素质教育的重要途径，因此，音乐教学也被相关教学部门日益的重视起来。多元化的探究性学习可以促使学校的音乐课开展的更加充实、多彩，丰富学生接触、接受音乐的途径，引导学生正确的选择音乐，在音乐体验中培养学生们的创新意识和能力，以期在此基础上提高受教育者的审美情趣，达到陶冶学生们的情操，进而完成音乐教育情感态度价值观的升华。关键词：中学；音乐；探究性；学习Analyses the middle school music education of inquiry-based learning
2、AbstractWith the development of quality education, the school art education achieved rapid development. Secondary school music teaching has become a important way to carry out quality-oriented education, as a result, music teaching is related to the teaching department is becoming more and more atte
3、ntion. Diversity of inquiry-based learning in the schools music lessons can make more rich and colorful, rich students contact, the way to accept music, guides the student to correct choose the music, the music experience in cultivating students innovative consciousness and ability, in the hope of o
4、n this basis to improve educatees aesthetic temperament and interest, to edify students sentiment, and then complete the music education the sublimation of emotional attitude values. Key words: middle school; Music; To explore the sex; learning 目 录摘要1Abstract2一、引言4二、探究性学习的内涵4三、对音乐探究性学习的误区4四、音乐探究性学习的
5、多元化4（一） 创造性思维递进探究性学习能力4（二） 探究性学习的类型选择5（1）引导型探究5（2）自主型探究5（3）合作型探究5（4）综合型探究6五、结语6参考文献：7一、引言音乐教育是培养学生芝术素养的重要途径，学生不仅能够在音乐赏析中陶冶情操，培养艺术鉴赏能力，更有利于智力的开发、创新能力的培养。然而在传统的音乐课堂中，中学生总是被动地歌唱、欣赏音乐活动，从某种程度上封锁了学生们的探索空间，致使学生丧失了鉴赏音乐、批判音乐、创造音乐的信心以及勇气。因此，培养学生的探究性学习，对其音乐素养起着至关重要的作用。二、探究性学习的内涵在新课标的改革下，倡导以学生为中心的人本主义的教育理念，提倡学
6、习方式的多样化，引导学生自主获取知识，走向对知识的理解与构建，重视探究性学习，呼吁并引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，以培养学生获取新知识的技能以及分析和解决问题的能力，其中也为探究性学习的定义做了合理的界定，即对学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学过程中为学生们创造一个接近于科学情景的氛围，并结合一些探索活动的实施，比如学生独立发现问题、实验、搜集体息或者处理、交流等，从而习得技能，情感得到升华，尤其是创新能力以及探索精神的发展的学习方式和学习过程。三、对音乐探究性学习的误区目前，探究性学习受到长期的传统教育观念对现阶段的教育教学改革的影响，阻碍 了探究性学习前进的脚步，比
7、如一些家长担心学生占有大量时间学习音乐而影响他们认为的主课的学业，对探究性的学习进行阻扰而设置层层障碍;应试考试的学科教师因为承受升学率的压力，往往会占用学生的业余时间进行补习、补课，学生的课业负担重，直接影响学生的探究性学习时间;学生的主观意识没有发生完全改变，诸多考试的压力加剧了学生们产生功利主义的思想，进而对探究性音乐学习进行了主观规避。四、音乐探究性学习的多元化（一） 创造性思维递进探究性学习能力探究性学习需要培养学生创造性思维能力，没有创造性思维能力的探究行为是没有深度的。创造性思维通常是指在陈述或解决问题时，运用一种不同于他人的思维方式进行处理，更显著的区分与他人的成效，使其独特性
8、达到在众多处理成效中脱颖而出。创造性思维首先是一种独特的思维方式，也可以理解为创造性的解决问题。其次，创造性思维的亮点在于在揭示客观事物的本质及内在联系的基础上还要突显出独特的思路并具有一定的社会价值。在音乐教学中，我们更多的关注学生的形象思维能力的培养，而我们往往忽略了创造性思维能力的培养，这需要引起注意，创造性思维能力的培养直接影响学生的探究能力和创新意识。创造性思维能力的培养需要教师多从学生的角度去思考和发现问题并进行探究，多层而多角度地引导学生在这方而的意识，可以通过歌唱、聆听、游戏、奏乐、模仿、表演等手段，在教师的引导下，学生在体验和感受、表现和探究中建构学生创造性思维的意识和积累创
9、造性思维的能力。例如，在动物狂欢节这一单元中，蝴蝶这一音乐欣赏活动在教学过程中进行探究，通过听赏能使学生展开丰富的想象，让学生根据音乐情景描述一段小故事、或根据自己想象的画面创造一幅画等，并与其他同学相互交流自己的体验和感受，也可让几个同学通过自己想象进行创编，把翩翩起舞的蝴蝶穿插一些故事情节表演出来等，在这一教学过程中，学生始终是在创造性思维活动中进行探究性学习的过程，同时学生在体验、思考、表现中提高自己的创造思维能力。总之，培养学生的创造性思维能力需要音乐教师不断地把它贯穿各种音乐教学之中，它是一个不断积累和循序渐进的过程，需要不断地总结经验。（二） 探究性学习的类型选择 在音乐课堂教学中
10、，教师需要探求多元化的探究性学习方式，来丰富音乐课堂的教学方式，并根据教学的内容来选择适合探究性学习方式。可采用探究性学习方式有:（1）引导型探究这种探究学习需要教师的组织、引导和训练，适合学生在开始学习的时候，他们实现需要怎样问问题、怎样分析问题和评价问题，教师所承担的责任越多就越接近引导的探究。引导性探究一般是针对初级学生较多采用探究性学习方式。（2）自主型探究自主型探究是以学生为个体单位的独立学习，自主性学习从始至终贯穿与学习过程，重视学生的个性差异，充分激发学生的内在潜能，拓展学生的创造性思维。如针对一个音乐主题的探究，围绕：问题的提出一查找资料一积累素材一思考研究一表现与展示等进行，
11、这些都是学生的独立完成的探究，也是一种最开放性的探究，是合作探究的基础。这种探究有助于培养学生独立思考和创造力的习惯，是学生成功走向自创的必由之路。（3）合作型探究合作型探究是分别利用学生各抒己见、思维互补、集思广益等的特点，从而对获得的知识达到全面的概括，更具准确性。如学生在课堂中根据某一主题创编一个音乐短剧，这就需要学生共同设计故事情节、各自发表见解、思考和揣摩各自表现的人物形象，并进行合作表演出来。合作性探究能促进学生的思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好的个性品质。（4）综合型探究综合型探究是把多种探究性学习方法融合起来综合应用的方式，这种探究促进学生综合探究能力
12、的提高。在实践教学中，我们在进行某一专题的研究时，更多地运用综合型探究。例如前面提到过的动物狂欢节中以蝴蝶为主题的的欣赏活动的探究;又如在生活中处处有音乐音乐模块的专题研究时，师生可以通过周遭环境或大自然中听到的任何与音乐有关的声音，用录音、录象的方式由个人或分组采集，并对采集来的音响进行选择，用音乐的方式加以组织，并赋予标题在课堂上进行展示，分组讨论它们在生活中的意义。在这一探究过程教学中，既有教师的引导性，学生的学习又是自主的、合作的探究，是多种探究的综合。五、结语综上所述，探究性学习不仅需要教师与学生的适应，还需要家长及全社会的认可和关注，新课程改革的现行的实验阶段更重要的是改变观念，这样才能使探究性学习顺利地实施，也是对学生创新意识和创造能力培养、高尚审美情操的培养和树立正确的道德价值观起到真正的促进作用，这也是新课标改革赋予我们的光荣责任。参考文献：1 徐红梅. 中学音乐欣赏教学浅论J. 音乐天地. 2008(05)2 胡汉东. 对“探究性学习”教学模式的探索J. 甘肃教育. 2006(20)3 黄红卫. 加强音乐教育之我见J. 经济与社会发展. 2004(01)4 赵治华. 浅议探究性学习教学模式在音乐欣赏教学中的运用J. 考试周刊. 2009(03)5 吴红. 对新课程标准条件下中学音乐教育的若干思考J. 歌海. 2008(05)