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1、 地理实验教学对高中生地理学习动机影响的研究 以舟曲县Y中学为例 A Study on the Influence of Geography Experiment Teaching on High School Students Geography Learning MotivationTaking Zhouqu Y Middle School as an Example Abstract摘要地理是一门复杂的学科，包含自然与人文两大类，有很强的综合性和抽象性。在地理学习时，学生要想提升学习的效率，就必须要有很强的积极性和主动性。适当的地理学习动机，可以激励学生出现想要学习地理的念头，提高地理学
2、习的主动性。高中阶段是发展学生地理思维和地理能力的重要阶段，但在社会、学校、家庭以及学生本身等因素的影响下，当前学生的地理学习动机普遍不高，尤其是落后偏远地区的学生，地理学习的兴趣和激情较低。那么怎样激发学生的地理学习动机，使学生对地理学习感兴趣就是一个值得探讨的问题。而教学活动的主体是学生，地理实验教学以其高度的参与性和直观性，能够很好的突出学生的主体地位，且地理实验对培养学生的地理学科核心素养有重要意义。那么地理实验教学是否可以激发学生的地理学习动机？能否让学生在地理实践活动中更好地达成学习目标，逐步培养学生学习地理的兴趣呢？故本研究以舟曲县Y中学为例，开展了地理实验教学对高中生地理学习动
3、机影响的研究，旨在了解该校学生地理学习动机的现状及整体特点，验证地理实验教学是否有助于提高普通高中学生的地理学习动机，地理实验教学能否激发学生的内部学习动机，从而探讨在高中地理教学中如何激发学生的地理学习动机。本文采用准实验研究法，选择舟曲县Y中学高一年级的两个平行班的学生为研究对象，将其分为实验组和对照组，分别对两组学生进行地理实验教学和传统讲授法教学。并用MSLQCV2地理学习动机量表作为研究工具，对学生的地理学习动机进行前测和后测，利用相关统计学软件，对比分析前、后测地理学习动机的变化和两组学生地理学习动机变化的差异。研究发现，（1）本校高一学生的地理学习动机整体水平低， 以外部学习动机
4、为主导，内部学习动机较低；（2）该校没有进行过地理实验教学，在进行地理实验教学时，学生对地理实验感兴趣，参与度和积极性高；（3）采用地理实验教学的学生比用讲授法教学的学生地理学习动机高，即地理实验教学有助于学生地理学习动机的提高；（4）地理实验教学对学生的自我效能和内在价值的培养较显著，地理实验教学可以有效提高学生的内部学习动机。针对以上结论，通过作者与学生的交流有以下原因：传统讲授法教学方式单一，不能有效激发学生学习地理的主动性，学生对地理的学习主要受到成绩的束缚和老师家长的期盼，因而学生对地理的学习主要由外部学习动机主导，内部学习动机低。而地理实验教学不仅可以变抽象为直观，用模拟或者具体的
5、形式向学生展示抽象的一些地理现象和地理原理，且以其高度的参与性和开放性让学生自己进行操作和观测，更能调动他们积极性，激发他们探究知识的兴趣，提升内部学习动机。最后，本文针对地理实验教学激发学生地理学习动机做出了以下思考和建议：1.合理选择地理实验内容，突出地理实验价值；2.制定科学的实验教学方案，提高课堂教学效率；3.鼓励学生参与尝试，不抹杀学生的积极性；4.鼓励学生参与尝试，不抹杀学生的积极性；5.改善地理实验教学条件，完善地理实验设施。 作者通过查阅文献资料发现，目前关于中学生地理学习动机的研究主要以现状研究和不同年级、不同性别之间的比较研究为主。本研究基于高中生地理学习动机的视角，以地理
6、实验教学为手段，验证地理实验教学对高中生地理学习动机的影响，探讨地理实验教学能够激发学生地理学习动机的原因，最后针对地理实验教学激发学生地理学习动机提出可行性的建议。从而为今后的地理教学提供一定的理论参考，同时开展地理实验教学也是作者在教学改革中的一次尝试。关键词：地理实验教学；高中生；地理学习动机；影响AbstractGeography is a subject with strong nature and human as well as integrity and abstraction, students shall have intensive initiative to impro
7、ve their efficiency of geography study. Excellent study motivation of geography can stimulate students to produce strong study aspiration and improve their study initiative of geography. The subjects in teaching activities are students, the geography experiment teaching can fantastically express stu
8、dents initiative and geography experiment is especially crucial for the core quality development of geography. Therefore, can geography experiment teaching inspire students study motivation of geography? Can it make students better complete study task during the practical activities and gradually in
9、spire students study motivation? Therefore, the influence of geography experiment teaching on the geography study motivation of high school students is carried out in the research.Quasi-experiment research method is adopted in the paper to separately perform geography experiment teaching and traditi
10、onal expository method on the students of two parallel classes from Grade One of Y High School of Zhouqu County, and MSLQCV2 geography study motivation scale is used to perform pretesting and posttesting, contrastive analysis is performed on the variable-sum difference of geography study motivation
11、by means of relevant statistics software. Its demonstrated in the research, (1) The overall level of geography study motivation among Grade One of this high school is low, which is mainly guided by external study motivation and internal study motivation is lower; (2) geography experiment teaching is
12、 not performed in the school, the students are interested in geography experiment teaching and they have higher participation and positivity; (3) The students adopting geography experiment teaching have higher geography study motivation than the ones with expository method, so geography experiment t
13、eaching is favorable for the improvement of students geography study motivation; (4) The cultivation of geography experiment teaching on students self-efficiency and internal value is obvious, and geography experiment teaching can effectively improve students internal study motivation. The differenc
14、e of the research is to discuss how to inspire students geography study motivation by researching the influence of geography experiment teaching on students geography study motivation so as to provide certain reference for the follow-up teaching; meanwhile its also an attempt for the front-line teac
15、hers during the reform of geography teaching.Keywords: Geography experiment teaching; High school students; Geography learning motivation; impactII目录目录摘要IAbstractIII第一章 引言1一、问题的提出1（一）高中地理教学的现实需要1（二）地理学习动机对地理学习的重要作用1（三）本校学生地理学习动机的现状2二、研究目的3三、研究意义3（一）理论意义3（二）实践意义3四、文献综述4（一）相关概念界定4（二）理论基础6（三）国内外研究概况7第二
16、章 研究设计11一、研究内容11二、研究思路11三、研究方法12（一）文献法12（二）准实验研究法12（三）问卷调查法13四、研究工具13五、研究对象15第三章 地理实验教学对地理学习动机影响的研究过程17一、地理学习动机前测和后测的实施17二、地理教学设计与过程17（一）对照组教学设计与过程17（二）实验组教学设计与过程22三、地理教学总结26（一）对照组教学总结26（二）实验组教学总结26四、数据的处理27第四章 地理实验教学对地理学习动机影响的研究结果分析29一、高一学生地理学习动机的特征分析29二、地理实验教学对地理学习动机各维度的影响分析30（一）地理实验教学对自我效能的影响分析30
17、（二）地理实验教学对内在价值的影响分析31（三）地理实验教学对外在价值的影响分析32（四）地理实验教学对考试焦虑的影响分析33三、地理实验教学对地理学习动机的影响分析34第五章 地理实验教学对地理学习动机影响的评价与思考37一、地理实验教学对地理学习动机影响的评价37二、地理实验教学对地理学习动机影响的思考38（一）合理选择地理实验内容，突出地理实验价值38（二）制定科学的实验教学方案，提高课堂教学效率39（三）强化实验的结论，注重知识的迁移39（四）鼓励学生参与尝试，不抹杀学生的积极性39（五）改善地理实验教学条件，完善地理实验设施40第六章 结论与讨论41一、结论41二、讨论42三、不足和
18、展望43参考文献45致谢49附录51附录一 高中生地理学习动机量表51附录二 教学设计53第一章 引言第一章 引言一、问题的提出（一）高中地理教学的现实需要高中阶段是发展学生地理思维和地理能力的重要时期，但同时，高中生正处于青春期，是一个生理和心理都快速发展的时期。面对当前信息大爆炸的社会，学生从小学到中学，从中学到大学，随着年龄的增长，受外界诱惑越大，自身的学习愿望和学习热情越匮乏，其学习动机、学习能力也会表现出递减的趋向。而地理学科是一门复杂的学科，包含自然与人文两大类，其知识跨度很大，综合性和抽象性都很强。在地理学习中，学生要想提升学习地理的效率，就必须要有很强的主动性和积极性。但是，受
19、到各种因素的影响，我国对地理教育的重视程度并不理想。受高考制度的影响，高中文理分科后，理科生只需要通过简单的学业水平测试，对地理的态度自然不会很重视，文科生有高考的束缚，必须很重视地理，但是否真正喜欢地理就不得而知了。再加上受传统教学模式的影响，大部分老师仅仅采用传统的讲授法，使得学生的学习动机越来越低。尤其对于高一的学生来说，高一正是他们重新接纳地理、学习地理的时候，但刚上高一就遇到了运动性和时空规律性很强的地球运动知识。复杂抽象的地理知识，在教师枯燥的讲解下，使学生的地理学习动机变得所剩无几，尤其是内部学习动机。然而，地理作为一门研究自然与人文的科学，其中有大量的有意义的实验素材，值得在教
20、学中探索和实施。地理实验教学作为地理教学方式之一，其在地理教学中的价值越来越明显，且地理实验对学生地理核心素养的发展尤为重要。近年来，有愈来愈多的学者提到了教学改革，很多地理教育者也意识到地理实验教学的必要性，也一直在努力的落实地理实验教学，可是由于诸多原因，地理实验教学的落实和效果并不随人愿。那么改变传统的教学方式，通过地理实验教学能否激发学生的地理学习动机？如何让学生在实践活动中，在实验中更好的达成学习目标，逐步激发学生的地理学习动机，就是当前需要探讨的问题。（二）地理学习动机对地理学习的重要作用伴随着新课改，国家颁布了新的高中地理课程标准，新课标的实施意味着地理教学不再只注重三维目标的达
21、成，而是学生学科核心素养的培养。根据普通高中地理课程标准（2017版）基本理念要求：“根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情景中开展丰富的多样的地理实践活动”中华人民共和国教育部. 普通高中地理课程标准（2017年版）S. 北京: 人民教育出版社，2018.。教学活动的主体是学生，学生能否主动、积极地参与教学活动，实现良好的教学效果，与学生的课程学习动机水平是密切相关的顾勇,余杰,刑国侯,等. 运用归因理论激发学生生物课程学习动机J. 湖北师范学院学报(自然科学版)，2011, 4: 024.。适当的地理学习动
22、机，可以激发学生对学习地理知识产生强烈的欲望，增强地理课程学习的积极性和主动性。同时，学习动机是组成学生积极性学习的主要因素，它能够为学生学习提供直接动力，并且制约着学生学习的进程与方向廖洪玲. 研究归因理论激发学习动机J. 教育探索, 2003(6): 40-41. 。地理教学活动必须遵循学生身心发展的客观规律，教师必须重视学生的身心发展，要想了解学生的学习心理，必须先了解学生的学习动机，它是直接推动学生进行学习的内部动力，学习动机的强度和水平能够直接影响学生能否长期有效学习；地理教学过程中，学生本身学习动机和学习状态是地理学习能否成功的内因和关键白文新,袁书琪. 地理教学论M. 西安: 陕
23、西师范大学出版社，2003: 60,107. 。结合普通高中地理课程标准（2017版）基本理念要求，如何激发学生的地理学习动机来实现有效的教学，是教育工作者需要探讨和解决的问题。（三）本校学生地理学习动机的现状舟曲县Y中学是舟曲县唯一的一所高级中学，但随着2012年兰州新区舟曲中学的建立和2013年开始以来的选拔招生，舟曲县Y中学的生源质量下降严重，学生入学成绩低，各学科基础薄弱，尤其是不纳入中考的地理等科目。通过作者前期的调查和了解发现，本校学生地理学习动机低，学生不重视地理学习且认为地理是一门枯燥难懂的学科。舟曲县是位于甘肃省南部的一个深度贫困县，地理位置偏僻，地形复杂，交通不便，经济落后
24、。学生来自全县的各个乡镇，大部分学生家长外出打工，学生属于留守学生，无家长陪伴。再加上学校占地面积有限，学生宿舍紧缺，90%的学生在校外借读，由于学校和家长监管不到位，学生对学习的重视不够，学习兴趣低。除此以外，在我国义务教育阶段，地理教育并没有得到应有的重视，在很多落后地区，包括甘肃省，地理没有被纳入中考，只是在初一二年级进行一周两个课时的学习，导致地理学科在家长和学生眼里是“副科”、“小学科”， 这种对地理的认识一直延续到高中。在这些来自社会、学校、家庭和学生自身等因素的影响下，本校学生地理学习动机低，学习地理的主动性差，地理成绩不理想。针对这一现状，一线教师如何做出一些改变，激发本校学生
25、的地理学习动机就显得尤为重要。地理实验教学具有高度的参与性和直观性，首先能够改变学生对地理学习惯有的认识，使地理学习不再枯燥；其次可以培养学生学习地理的兴趣，使学生从被动接受转变为主动探索。二、研究目的作者作为一名高中地理教学一线的教师，发现学生对地理的学习兴趣不高，重视程度不够，学生地理学习动机不强。那么如何让学生对地理感兴趣？地理教师如何把地理课上得既有科学性又有趣味性？怎样提高学生的地理学习动机就是一个值得探讨的问题。该项研究主要采用准实验研究法和问卷调查法，旨在了解地理实验教学对地理学习动机的影响。具体研究目的如下：1.通过地理学习动机量表，了解该校学生地理学习动机的现状及整体特征。2
26、.采用准实验研究验证地理实验教学是否有助于提高普通高中学生的地理学习动机，地理实验教学能否激发学生的内部学习动机。3.在地理学科核心素养背景下，立足教材，尝试开展地理实验教学，分析地理实验教学对学生地理学习动机的影响，从而探讨地理实验教学激发地理学习动机的原因以及提出相应的建议。 三、研究意义（一）理论意义通过查阅文献发现，目前关于中学生地理学习动机的研究主要以现状研究和不同年级、不同性别之间的比较研究为主。本研究以高中生地理学习动机为研究对象，以地理实验教学为教学手段，通过界定核心概念，确定理论基础，尝试进行实验教学研究，以地理学习动机量表为研究工具对学生的地理学习动机进行前测和后测，对所得
27、数据进行统计分析。进一步验证地理实验教学对高中生地理学习动机的影响，探讨在高中地理教学中怎样通过地理实验教学激发学生的地理学习动机。从而为今后的地理教学提供一定的理论参考，同时开展地理实验教学也是一线教师在教学改革中的一次尝试。（二）实践意义1.利于转变教师教学方式，促进师生互动交流，提高课堂效率。在我国传统的地理教学中，大多数的学校和老师都主要是以填鸭式的讲授法进行地理教学的，教学方式单一。教师机械地灌输、学生被动地接受，教师习惯性地提问、学生机械地回答，师生之间没有真正的互动与交流。而在以激发学生地理学习动机为主的地理实验教学中，学生可以与教师共同制定实验目标，设计实验步骤，操作实验流程，
28、观察实验效果，反思实验问题，分析实验结果。在教学过程中，学生知识的获取主要基于独立的探究，合作和交流。教师也从知识的灌输者转变为学生学习的指引者，合作者和帮助者。学生与教师之间有了真正意义上的互动和交流。因此，在地理实验活动中激发学生的地理学习动机，促进师生之间的互动与交流，提高课堂学习地效率。2.利于培养学生地理学习兴趣，提高地理实践能力，激发学习动机。地理在高中阶段属于文科，学生习惯性的通过传统的学习方法来学习地理，例如听课，记笔记，背诵、考试。学生以被动接受为主要的学习形式，学习地理的兴趣和热情不高，学习效果一般，内部学习动机较低。高中地理课程基本理念倡导学生自主学习，合作学习和探究学习
29、。以激发学生地理学习动机为主的地理实验教学方式，将有助于培养学生地理学习的兴趣，并使学生从被动的学习接受者转变为积极的学习参与者。地理实验教学的特点是参与性，开放性和实用性，在地理实验中，学生可以自己动手操作，观察地理现象，探索地理原理。并通过动手操作，合作探究，培养学生地理实践能力，从而增强地理学习的意识，提高地理学习的兴趣和积极性，激发学生地理学习动机。四、文献综述（一）相关概念界定1.地理实验（1）地理实验的概念辞海中“实验”的定义为：实验是根据一定的目的，运用必要手段，在人为控制条件下，观察研究事物的实践活动辞海(第六版彩图本)，上海辞书出版社，2009年版: 2061.。现代汉语词典
30、对“实验”的定义有两方面：一是为了检验某种理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。二是实验工作，比如科学实验中国社会科学院语言研究所词典编辑室. 现代汉语词典M. 2006年版: 1238.。地理实验就是在地理学科中，用科学的方法来验证和研究地理规律和地理现象。地理实验的概念有狭义和广义之分。狭义的地理实验是指运用设备和器材，人为的把要学习的地理事物、现象、变化过程表现出来，验证、获得知识的方法，一般只指室内自然地理实验，不包括地理室外观察等活动吕东杰. 高中地理实验的开展及应用以人教版“必修1”实验为例J. 中学地理教学参考，2015(14).。广义的地理实验是指通过观察、观测等方式，探索地
31、理事物现象、成因、过程等的实践活动。它不仅包括狭义的地理实验，还包括地理观察、地理调查等张卫青，徐宝芳. 中学地理实验类型与内容设计J. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2005,10: 103-106.。（2）地理实验的类型按照不同的分类标准，可以对地理实验进行分类。按照地理学科内部差异可以分为自然地理实验和人文地理实验。曹琦又按照实验内容的不同进一步进行了分类，分为地球系列地理实验、气象气候系列地理实验、水文系列地理实验、地质地貌系列地理实验等等共七种类型曹琦. 中学百科全书: 地理卷M. 东北大学出版社，1994: 6.。依据实验地址的差异可以分为室内地理实验与室外地理实验。依据实验者
32、的角色可以分为教师操作的实验和学生操作的实验。教师操作的实验也常被称为演示实验，具体指教师操作讲演、学生观察分析的实验张海. 地理实验设计与教学案例M. 兰州: 兰州大学出版社，2017: 009.。笔者在本研究中所讨论的地理实验是狭义的地理实验，即仅包括室内的自然地理实验，并且是按照实验者的不同进行分类为教师演示实验和学生操作实验。2.地理实验教学针对地理实验教学，不同的学者提出了不同的看法。曹琦教授认为地理实验教学是运用一定的设备和器材，人为地把要学习的地理事物、现象、变化表现出来，从而验证和获取知识的方法曹琦. 中学地理教学法M. 北京: 高等教育出版社，1989年版: 27.。袁书琪教
33、授在地理教育学中提到广义的地理实验教学除了模拟展现地理现象的过程，还包括教师在课堂实施事物模拟。即包括实验室内的实验，也包括地理观察、野外考察等教学实践活动袁书琪. 地理教育学M. 北京: 高等教育出版社，2001: 172-178.。段玉山教授在地理新课程方法中提到“地理实验教学是指在教师的指导下，学生通过实验得出结论，从而完成学习任务的教学方法段玉山. 地理新课程教学方法M. 北京: 高等教育出版社，2003.。地理实验教学就是指以地理实验为教学载体，表现地理事物、现象等而进行的教学活动。地理实验教学是地理教学的一种特殊的教学组织形式。3.学习动机与地理学习动机学习动机（learning
34、motivation）是指激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向已所设定的目标的一种心理倾向或内部动力林崇德. 发展心理学M. 第一版. 北京: 人民教育出版社，1995.。人的各类举止行动，都是由一定的动机所引起的。学生所进行的学习活动也是由一定的学习动机所支配的。学习动机作为学生学习行为的基本推动力，最能反映学生学习行为的目的性、能动性特征。它是一种学习的需要，是通过社会和教育对学生学习的客观要求转化为学生头脑中的主观需要来体现的陈琦，刘儒德. 当代教育心理学M. 北京: 北京师范大学出版社，2007: 211.。有研究表明潘菽. 教育心理学M. 北京: 人民教育出版社，
35、2003.，学习成绩好的学生比学习成绩差的学生学习动机更强，水平更高。可见，学习动机水平与学习成绩呈现一定的正相关性。学习动机一方面决定着学习的方向，另一方面也影响着学习的效率。耶基斯-多德森定律（Yerkes-Dodson law）认为，在一定限度内，学习效率随着学习动机水平的提高而提高。但如果超过这个限度，学习效率就会随之下降。学习动机强度与学习效率之间通常呈现的是一种开口向下的抛物线关系。学习动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，随任务难度的上升，学习动机的最佳水平会随之下降。但一般而言，中等强度的学习动机水平最有利于学习任务的完成张海. 普通高中学生地理学习动机现状研究以兰州市为例D.
36、 西北师范大学，2008.。也就是说，适度的学习动机有助于维持个人对学习的兴趣，并且可以减少焦虑对学习的不利影响。例如，学生考试焦虑程度保持在中等强度时，考试的效率最高，焦虑程度过低，会减少压力，而焦虑程度过高，则会造成过大的压力，这都会使考试效率下降。关于地理学习动机，有很多学者都对其下了定义，但基本都是在学习动机的前面加了“地理“二字。陈澄（2001）认为地理学习动机是驱动学生满足其学习地理需要的动因或力量陈澄. 地理教学论M. 上海: 上海教育出版社，2001.。夏志芳提出地理学习动机是学生个体发动和维持其地理学习行为的一种心理状态夏志芳. 地理课程与教学论M. 浙江: 浙江教育出版社，
37、2003.。白文新和袁书琪认为地理学习动机是指直接推动学生进行地理学习的内部动力，是激励和引发学生进行地理学习的一种需要白文新，袁书琪. 地理教学论M. 西安: 陕西师范大学出版社，2003: 107.。结合以上学者的观点，地理学习动机就是指激发、维持学生学习地理学科的一种驱动力。（二）理论基础1.自我效能感理论自我效能感理论（self-efficacy theory）是由美国著名心理学家班杜拉首次提出。自我效能感是指在学习开始之前，学生对自己是否能完成该项学习任务并取得成功的主观推断王振宏，李彩娜. 教育心理学M. 北京: 高等教育出版社，2011: 120.。换句话说，是人对自己行为能力的
38、主观推断Biggs J. Individual differences in study processes and the quality of learning outcomesJ. Higher education, 1979, 8(4): 381-394.。个体自我效能感的高低受到任务难度、自身付出努力的多少、接受外界帮助的多少和成绩取得的情景条件等影响莫雷. 教育心理学M. 北京: 教育科学出版社，2007: 256-272.。自我效能感会影响学生对学习任务的选择。一般情况，学生会趋向于选择自己有把握完成的任务，尽量避开自己学习能力之外的任务。同时自我效能感也会影响学生从事某项学习任
39、务时的情绪。自我效能感高的学生，在完成学习任务时，表现得比较冷静，他关注的是学习中的问题，而自我效能感低的学生，在学习任务中会表现得比较紧张，他会关注自己得情绪。2.成就动机理论美国心理学家默瑞最早提出成就动机的概念H. A. Murray. Explorations in PersonalityM. NewYork: Ford University Press,1938.。默瑞认为人格是由一系列的需要所构成的，而成就需要即为其中之一丁家永. 现代教育心理学M. 广州广东高等教育出版社，2004: 191-192.。麦克兰德（D.C.McClelland）进一步发展默瑞的思想，认为成就动机是指
40、个体在解决任务时，努力克服困难和障碍，并力图达到完美的一种内在推动力量。后来，阿特金森（J.W.Atkinson）做了进一步研究，他提出个体成就动机的强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，它们之间的关系可以用公式表示：动机强度=需要期望诱因李焱. 浙江省新高考模式下高二年级学生地理学习动机的差异性研究D. 福建师范大学，2018.。他从微观角度研究的成就动机理论很好的解释了学生的学习动机，因此，该理论又被称为期望-价值理论。学生的成就动机与学习成绩，这二者之间息息相关。3.“教学做合一”教学思想“教学做合一”思想是陶行知先生生活教育理论体系的重要组成部分，是生活教育理论的方法论朱志仁
41、，徐志辉. 陶行知生活教育理论简明教程M. 长春: 东北师范大学出版社，2015：94.。陶行知先生在文集中这样写道“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的学生。一切生活的教学都是如此，方为一贯。否则教自教，学自学，连做也不是真做了。所以做是学的中心，也是教的中心”胡晓风. 陶行知教育文集M. 成都: 四川教育出版社，2007: 176.。 陶行知先生“教学做合一”教育思想明确说明“教学做”是一件事，是一个整体，不可分割。该思想把“做”放在教学的中心环节，同时不否定教与学的作用，将教、学和实践相结合。4.“做中学”理论杜威主张以经验的生长和改造作为教
42、育的基础，经验包括主动和被动两个因素美.约翰杜威著，王承绪译. 民主主义与教育M. 北京: 人民教育出版社，2001.。在此基础上他又提出“做中学”（Learning by Doing）的观点，他认为学生要从经验中学习、要通过解决问题来学习，更加关注如何让学生通过从事有真实意义的活动任务来获得有价值的经验张建伟，孙燕青. 从“做中学”到建构主义探究学习的理论轨迹J. 教育理论与实践，2006，26(4).。地理实验教学提供了学生获得经验的途径，通过室内实验、室外考察、调查，让学生真切地体验到“做中学”，从而激发学生的学习动机。（三）国内外研究概况笔者查阅了大量的文献发现国内外在地理实验教学对地
43、理学习动机的影响方面的研究很少，但对地理实验教学和学习动机单独的研究较多。1.国外研究概况随着社会的逐步发展，人口、资源、环境等问题日益严重，而地理这门学科在解决自然灾害、种族冲突、人口迁移、土地利用和气候变化等方面具有很强的优势。国际地理联合会教育委员会在1992年公布了地理教育国际宪法，对学生在提出问题和解决问题方向提出了要求地理教育国际宪法，国际地理联合会地理教育委员会，1992.。各国纷纷开始关注地理这门学科的发展，在地理与个人教育这一模块的技能方面，便要求练习进行实地考察和绘制地图，鼓励学生进行问题探究，锻炼各方面的能力。许多国家强调地理实验与实习教育，认为地理能力培养的突出点是“由
44、提出地理问题到解决地理问题所必须的地理技能”张卫青，徐宝芳. 中学地理实验教学研究课程的创建与研究J. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2009.04: 97-100.。世界各国都逐渐重视地理实验教学资源的开发与利用，如美国、英国、德国、澳大利亚、日本等都将地理实验教学放在突出地位。美国的生活化地理：国际地理课程标准中，将地理技能总结为“发现问题、获得信息、整理信息、处理信息和解决问题”等五个方面刘梅花. 中学地理实验教学的现状及改进策略研究D. 杭州: 浙江师范大学，2013.。美国在杂志上也发表了很多关于地理教学方面的文章，大部分设计实验资源的开发（如从生活中寻找实验器材与材料，验证热力
45、环流）、实验方法的选取（如运用实验方法验证水循环）、实验目标的达成（不仅要求学生获取地理知识，更要培养出动手能力与质疑精神）史利杰. 中学地理实验教学内容与教学模式研究D. 内蒙古: 内蒙古师范大学，2007.。期刊杂志注重从课堂演示活动与课外实践活动来介绍实验内容，如它的课堂演示有地理演示法、实验法，课外实践活动有地理制作法、观测法、野外考察法、参观调查法曹琰旎，东英，王民. 从美国地理学杂志看国际地理教育的历程与趋势J. 中学地理教学参考，2014.08: 66-67.。英国的地理教育中，“地图运用”、“野外技能”是地理技能两个组成部分，要求学生能“使用仪器直接观测、记录天气”、“在野外画
46、一张标有注记的地图，记录并说明地形”等Mar. Geography in the National Curriculum. Dept. Of Education and science U.K.1991.。在教学方式上，倡导“实验与研究”相结合，旨在以实验探究活动等方式来培养学生设计实验、获取信息、得出结论的技能，提高学生的动手操作能力，增强科学精神，培养创新意识和实践能力张洙. 基于实验教学的高中生地理科学素养培养研究D. 武汉: 华中师范大学城市与环境科学学院，2011.。除此之外，法国和丹麦还设立了地理野外实习学校；瑞士等国还有野外研究、野外旅游等内容8Mary Santelmann,
47、Hannah Gosnell, S.Mark Meyers. Connecting Children to the Land: Place-Based Education in the Muddy Creek Watershed, OregonJ. Journal of Geography, 2011,(110): 91-106.。个别国家还有完善的地理实验设施。目前，国际上对学习动机的研究已日趋成熟，其中主要包括马斯洛的需求层次理论，班杜拉的自我效能感，麦克利兰和阿特金森的成就动机理论、斯金纳的动机强化理论、韦纳的成败归因理论等，这些理论对研究学生的地理学习动机都有重要的指导意义。但是，国外对专门的“地理学习动机”的研究却很少，笔者在外文数据库中输入“motivation in geography learning”进行搜索，仅得到三篇包