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1、鼎湖山听泉鼎湖山听泉谢大光谢大光天天 溪溪 河河 岸岸 林林天鹅湖天鹅湖九龙湖九龙湖飞飞水水潭潭山山 清清 泉泉白娴鸟白娴鸟 谢大光谢大光，当代散文作家，著有散文，当代散文作家，著有散文集集落花落花等。他的散文耐人寻味，对等。他的散文耐人寻味，对景物的描绘中来透露出对人生的见解。景物的描绘中来透露出对人生的见解。鼎湖山鼎湖山，岭南四大名山之一。传说，岭南四大名山之一。传说黄帝打败蚩尤后在此铸鼎，鼎成升仙而黄帝打败蚩尤后在此铸鼎，鼎成升仙而名。它以植物多寺庙多瀑布多驰名于世，名。它以植物多寺庙多瀑布多驰名于世，被誉为被誉为“北回归线上的绿北回归线上的绿色明珠色明珠”。一、扣住一个一、扣住一个“泉
2、泉”字，抓住字，抓住“听听”这个关键来这个关键来 组合材料。组合材料。二、有详有略，有明有暗，手法多变，挥洒二、有详有略，有明有暗，手法多变，挥洒 从容。从容。三、夜宿僧寺听泉而生的感悟，作者对人生三、夜宿僧寺听泉而生的感悟，作者对人生 和历史的理解。和历史的理解。掌握生字词：掌握生字词：肇庆肇庆 zho zho 古刹古刹 ch ch 遐想遐想 xixi一泓一泓 hng hng 了无了无 lio lio 菩提菩提 p p 辟为辟为 P P 繁衍繁衍 yn yn 拾级拾级 sh sh 童稚童稚 zh zh 楹联楹联 yng yng 怅惘怅惘 chng wng chng wng 污垢污垢 gu g
3、u 万籁俱寂万籁俱寂 li li 泠泠泠泠 lng lng 淙淙淙淙cngcng 朗读，作批注 找出文中表示时间、地点和作者感情变化的词语，划分文章的结构层次。第一部分第一部分（1）：）：第二部分（第二部分（23）：）：第三部分（第三部分（47）：）：第四部分（第四部分（810）：）：雨意尚未全消时登岸，雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见泉影。（初闻泉声如见泉影。（闻泉）闻泉）进山以后，见泉引发联想，进山以后，见泉引发联想，爱上山泉。（爱上山泉。（见泉）见泉）从补山亭仰望，从补山亭仰望，在庆云寺庭院漫步。在庆云寺庭院漫步。(寻泉寻泉)借宿僧寺。如枕泉而眠，借宿僧寺。如枕泉而眠，从多层次的泉声中得
4、到人生感悟。从多层次的泉声中得到人生感悟。（听泉）（听泉）本文是一篇游记散文，请问同本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的么顺序来写的?提示：空间顺序为主（寒翠桥提示：空间顺序为主（寒翠桥山中山中补山亭补山亭庆云寺）庆云寺）时间顺序为次（黄昏时间顺序为次（黄昏晚饭后晚饭后夜间）夜间）纵横交叉式结构纵横交叉式结构纵横交叉式结构纵横交叉式结构理思路理思路文章以顺序为主，辅之以顺序，抒写了这一过程。空间转移空间转移时时 间间闻泉闻泉见泉见泉寻泉寻泉听泉听泉题目中哪两个字是关键？题目中哪两个字是关键？听泉本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉
5、 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。浏览课文，请找出文中写山泉的句子浏览课文，请找出文中写山泉的句子 (1)(1)“过了寒翠桥过了寒翠桥已入山中。已入山中。”(2)(2)(2)(2)“进山方知进山方知已不可得。已不可得。”(3)(3)(3)(3)“安详厚重的钟声安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩子。嬉戏忘返的孩子。”(4)(4)(4)(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。泉水就是鼎湖山的灵魂。”作者在鼎湖山听泉，听到了什么？作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？为什么他能听出这样的内容？作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影活脱脱迸跳的姿影”
6、，“半含不露、欲半含不露、欲近故远的娇态近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然，全等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。行对话。作者借听泉要阐述什么道理？作者从历史观和美学观作者从历史观和美学观的高度昭示人们：的高度昭示人们：历史历史是是生生不息生生不息的的，美感是，美感是充满生机充满生机的。的。鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？第一部分
7、：第一部分：文章开头交代鼎湖山的文章开头交代鼎湖山的气候有什么作用？气候有什么作用？提示：开头点明鼎湖提示：开头点明鼎湖山的山的气候条件气候条件，是作是作者从想看泉发展到听者从想看泉发展到听泉的泉的重要前提重要前提，为下为下文的听泉作文的听泉作铺垫铺垫。第二部分：第二部分：二、文中写二、文中写亭前仰观和殿亭前仰观和殿前漫步前漫步，直接写泉的地方，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了并不多，这是否偏离了中中心心？提示：提示：提示：提示：没有。这为后面写没有。这为后面写没有。这为后面写没有。这为后面写听泉的独特感受听泉的独特感受听泉的独特感受听泉的独特感受蓄势蓄势蓄势蓄势。另。另。另。另外突出此山名
8、树之多，森外突出此山名树之多，森外突出此山名树之多，森外突出此山名树之多，森林保护之好，有林保护之好，有林保护之好，有林保护之好，有一定的一定的一定的一定的历史历史历史历史意义意义意义意义。并且也是一个。并且也是一个。并且也是一个。并且也是一个过渡过渡过渡过渡。听泉听泉(第第8节节)一、文中写到了一、文中写到了哪些泉水哪些泉水？其特点分别？其特点分别是什么？是什么？二、作者在写泉水时用到了哪些动词？二、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？这样写你认为好吗？有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷
9、的，有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等这些动词准确生动地写出了泉水的情态。这些动词准确生动地写出了泉水的情态。这些动词准确生动地写出了泉水的情态。这些动词准确生动地写出了泉水的情态。朗读第四部分，用文中的语句填充1、泉声的特点：2、想象的具体情境：3、感
10、受：4、过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石本体喻体提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐听到孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 第四部分是怎样写泉的？第四部分是怎样写泉的？作者先写泉声的多种层次，作者先写泉声的多种层次，文章由辨声而想到具体的情景，文章由辨声而想到具体的情景，接着又把这些泉声汇聚起来，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。由对乐曲的比之为交响乐。由对乐曲的 阐阐释而道出了对人生的感悟。释而道出了对人生的感
11、悟。明明 主主 旨旨 文章从写自身对泉水喜爱之文章从写自身对泉水喜爱之情的不断升华中，透露出作情的不断升华中，透露出作者对人生的见解：者对人生的见解：。历史是生生不息的，美感是充满生机的历史是生生不息的，美感是充满生机的 本文按作者行踪把鼎湖山听泉的本文按作者行踪把鼎湖山听泉的 表现出来，写了表现出来，写了 和和 两个部分，抓住一两个部分，抓住一个个 字来写，把泉水比作鼎湖山的字来写，把泉水比作鼎湖山的 ，表达了对鼎湖山的美好祝愿：，表达了对鼎湖山的美好祝愿：从自己对从自己对泉水的喜爱之情感受到心灵的纯净，升华泉水的喜爱之情感受到心灵的纯净，升华到对人生哲理的领悟。到对人生哲理的领悟。课文中有
12、许多描写听泉的优美文字，课文中有许多描写听泉的优美文字，请选择一句作简评。请选择一句作简评。1、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。2、安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静、安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静 的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。召唤着嬉戏忘返的孩子。用用拟人拟人手法，生动形象写出山泉可爱的娇态和泉声手法，生动形象写出山泉可爱的娇态和泉声的悦耳动听，对山泉萌生爱意，为下文写用听觉去的悦耳动听，对山泉萌生爱意，为下文写用听觉去感受和领悟泉声作铺垫。
13、感受和领悟泉声作铺垫。用用比喻比喻手法，把钟声和泉水相应答比作老人呼唤忘手法，把钟声和泉水相应答比作老人呼唤忘返的孩子，生动传神地衬出了山泉活泼流动的青春返的孩子，生动传神地衬出了山泉活泼流动的青春气息。气息。3、这万般泉声，被一支看不见的指挥棒。、这万般泉声，被一支看不见的指挥棒。升腾而成为主旋律。升腾而成为主旋律。这一段文字是写泉声汇聚以后而形成的瑰奇壮丽这一段文字是写泉声汇聚以后而形成的瑰奇壮丽的乐曲，并且，把这种乐曲的旋律变化和人生以的乐曲，并且，把这种乐曲的旋律变化和人生以及人类社会的发展联系在一起。及人类社会的发展联系在一起。“看不见的指挥看不见的指挥棒棒”指作者的心，指作者的心，由于作者的解读，这些声音汇由于作者的解读，这些声音汇聚才显示它的意义。在这里，作者听出了泉水跳聚才显示它的意义。在这里，作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想像到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运像到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。动。