《鲁科版高中化学必修一：2.3.3探究铁及其化合物的氧化性和还原性教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁科版高中化学必修一：2.3.3探究铁及其化合物的氧化性和还原性教案.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学主题：探究铁及其化合物的氧化性和还原性教学主题：探究铁及其化合物的氧化性和还原性一、教材分析一、教材分析本节课选自鲁科版必修 I第二章 元素与物质世界中的第三节氧化剂和还原剂，本节课是这一节的第三课时。这节课内容的设计意图非常明显，就是要让学生达到学以致用的目的，让学生应用氧化还原反应知识，自主设计实验和有关的活动方案，探究铁及其化合物的性质。在探究的过程中，注重发展学生学习化学的兴趣和培养他们科学探究的能力。该案例从缺铁性贫血引入，介绍自然界中常见的含铁元素的物质，并根据铁元素的化合价对物质进行分类导入，预测含有不同价态铁元素的各种物质哪些具有氧化性或还原性。然后提出问题，并引导学生根据
2、氧化还原反应理论设计验证方案来验证推测。实施实验后，对实验结果进行分析、整理，确定含有不同价态铁元素物质具有的性质和相互转化关系。最后根据结论解释生活中的实际问题。二、学生分析二、学生分析在知识层面，学生已经掌握单质铁的化学性质以及氧化还原反应的实质，这为探究铁的化合物的氧化还原性质提供了基础。在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力，也在以往学习过程中积累了一定的实验设计经验， 但利用所学知识设计实验的能力有待加强。在情感层面，由于铁及其化合物在生活中的应用比较广泛，学生也对其用途有较多的关注，在本节课中应引导学生从铁及其化合物性质的角度出发，进一步关注其在生产生活中的用途。通过
3、氧化还原反应实现二价铁离子与三价铁离子之间的转化是学生的难点所在。三、教学主线三、教学主线1、知识性主线、知识性主线以铁、氯化铁、氯化亚铁的氧化性和还原性的探究实验，构建起铁以铁、氯化铁、氯化亚铁的氧化性和还原性的探究实验，构建起铁三角的知识性主线三角的知识性主线2、实用性主线、实用性主线以含铁物质在生产生活中的应用并解释有关生活现象的实用性主线以含铁物质在生产生活中的应用并解释有关生活现象的实用性主线四、教学环境四、教学环境交互式多媒体教学系统五、教学流程设计五、教学流程设计I、知识性主线、知识性主线PPt：由缺铁性贫血化验单引入铁，展示铁在自然界和实验室的存在、用途学生：倾听观看并熟记常见
4、铁的化合物的化学式，并标出铁的化合价。教师：展示市场上销售的补铁药品教师：提出问题，补铁剂中铁的存在形式【演示实验演示实验】改进改进 Fe(OH)2 的制备实验的制备实验【学生思考学生思考】采取哪些措施能制得采取哪些措施能制得 Fe(OH)2 沉淀沉淀教师：已经学过氧化还原的知识，预测铁的三种价态的氧化性和还原性学生：回答问题教师：实验探究的流程和方法，确定反应原理设计实验方案实施实验方案得出实验结论。探究铁的性质，要利用氧化还原反应知识，探究物质具有氧化性，加入还原剂，使其化合价升高探究物质具有还原性，加入氧化剂，使其化合价降低。学生：小组讨论实验方案PPt:铁粉、锌粉、铜粉、稀硫酸、三氯化
5、铁溶液、氯化亚铁溶液、氯水、双氧水、稀硝酸、KSCN 溶液、实验内容实验现象解释及结论铁粉和稀 H2SO4Cu 片和 FeCl3溶液Zn 片和 FeSO4溶液双氧水和 FeSO4溶液稀硝酸和 FeSO4溶液教师：引导学生实施实验方案要有序、安全学生：小组展示实验结果【知识支持】 Fe3+的检验：加入 KSCN 溶液，溶液变成血红色 Fe2+的检验：先加入 KSCN 溶液，无现象，再加入双氧水或硝酸，变成血红色 教师：个别实验现象不明显，利用知识支持解释现象不明显的实验，加深对实验现象的理解，更能深化某些化学方程式的记忆和书写学生：构建起铁三角的知识框架II、实用性主线、实用性主线教师：学习了铁
6、三角的知识，能解释生活中的现象PPt:朴雪口服液学生：实验证明朴雪口服液中的铁的存在形式，并能得出实验结论教师：补血药品为何要用糖衣包裹着，而且为什么要与维生素 C 同服效果会更好？学生：回答问题教师：苹果汁的变色原理，让学生思考如何让苹果汁不变色PPt:青砖和红砖的焙烧过程教师：古人很早以前就在应用氧化还原反应的知识了，简直太伟大了教师：从古代到现代，从生产到生活，都蕴含着无穷的化学知识，化学来源于生活，生活从古代到现代，从生产到生活，都蕴含着无穷的化学知识，化学来源于生活，生活离不开化学，那就让我们一起努力学好化学，来建设我们美好的生活吧离不开化学，那就让我们一起努力学好化学，来建设我们美
7、好的生活吧教师：展示小魔术，学生思考其中的原理，陷入深深的思考之中 六：学生收获六：学生收获通过本节课的学习，你有哪些心得体会？知识性：知识性：实用性：实用性：情感性：情感性：七：板书设计七：板书设计探究铁及其化合的氧化性和还原性（一）铁的存在游离态和化合态（二）教学主线知识性主线和实用性主线（三）实验探究分工合作，有序安全（四）学生收获知识性、实用性、情感性八：教学反思八：教学反思1、以学生为主体，通过实验培养了学生实验的能力和探究的能力、以学生为主体，通过实验培养了学生实验的能力和探究的能力2、注重了合作与交流的学习方式、注重了合作与交流的学习方式3、紧密联系生活实际，体现了化学的德育思想，激发了学生的学习兴趣、紧密联系生活实际，体现了化学的德育思想，激发了学生的学习兴趣