关于小学数学教案七篇.docx

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1、关于小学数学教案七篇小学数学教案 篇1 教学目标： 在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索，能顺利参与数学活动。 教学重点： 认识余数，理解有余数除法的意义。 教学难点： 经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。 课前准备： 课件、每人40 根小棒。 教学过程： 一、情境引入(课件出示情境图)， 1、教师：小朋友们，快来看看，淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢，你知道他们在搭什么吗? 学生观察情境图，自由回答。 2、揭示课题并板书：搭一搭(一) 二、操作探究 1、动手操作 (1)12根小棒搭正方形，能够搭出几个呢? 学生动手操作，集体交流。指名汇报结果，展示搭法。 (2

2、)若用16根、20根小棒，又能够搭多少个正方形呢? 学生思考，动手操作，指名回答。 (3)小结：用12根小棒可以搭3个正方形，用16根小棒可以搭4个正方形，用20根小棒可以搭5个正方形 2、认识余数 (1)能不能用除法算式表示呢?自己动手写一下。 学生独立列出除法算式，组内交流订正。 (2)若用13根小棒，能搭几个正方形? 请每个同学用小棒摆一摆，交流思考过程。 (3)引导学生将两种搭正方形的活动(有余数和没有余数)进行比较，你发现了什么? 指名学生说一说自己的发现。 (4)小结：当我们用小棒搭正方形时，有的有剩余的小棒，有的没有剩余的小棒。 (5)像这样用小棒搭正方形有剩余的，用算式又该怎么

3、表示呢? 学生试写，指名展示，集体纠正。 134=3(个)1(根)板书 (6)结合搭正方形的过程，想一想134=3(个)1(根)这个算式中各个数字的含义。 学生思考，小组内交流，全班汇报。 (7)归纳：像134=3(个)1(根)这样的除法算式，我们把它叫做有余数的除法，把剩下的小棒根数“1”叫余数，除法算式读作13除以4等于3余1。 3、如果继续增加小棒根数，搭一搭，你能发现什么呢? (1)学生根据教材P4页“搭一搭，填一填”处的表格独立操作并填写表格。 学生汇报填写的算式和单位名称。 (2)观察表格，比较每个算式中的余数和除数，你发现什么? 学生观察，小组内交流自己的观察结果，全班交流。 教

4、师板书：余数比除数小。 4、余数真的都比除数小吗? 组织学生分别用25根、31根小棒搭一搭正方形验证一下。 三、练习巩固 1、教材p5页“练一练”第1题。 学生独立完成，说一说自己的思考过程，集体订正。 2、教材p5页“练一练”第2题。 完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么? 指名回答：余数要比除数小。 2、教材p5页“练一练”第3题。 指名学生指出错在哪里，并改正。 四、拓展延伸 你能写出几个不同的算式? =41 学生独立思考，分组讨论，全班汇报。 五、课堂总结 这节课你有什么收获? 小学数学教案 篇2 一、教材依据 人教版教材，三年级下册、第六章、第四课时 二、设计思路

5、指导思想：本节教学设计是面积和周长的比较。是在学生知道如何计算长方形、正方形的面积基础上，去理解周长和面积有什么区别，以便更好地应用到生活当中。 设计理念：让学生通过练习、例题去自觉发现面积和周长的区别 教材分析：基于面积和周长的所学知识，从而比较面积周长不同。 学情分析：全班21名学生，其中16名学生基本掌握长方形、正方形的面积和周长的计算，另外5名学生中，3人掌握面积如何计算，2人掌握周长如何计算。 三、教学目标 (一)通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长 (二)提高学生综合、概括的能力 (三)培养学生良好的学习习惯 四、教学重点：区别面积和周长的意义、计

6、量单位和计算方法 五、教学难点：正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算 六、教学准备 老师准备一个边长10cm的正方形，直尺，粉笔；学生每人准备一条手帕。 七、教学过程 (一)复习准备 师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下 1怎样计算长方形、正方形的周长？ 长方形的周长=(长宽)某2 正方形的周长=边长某4 2怎样计算长方形、正方形的面积？ 长方形的面积=长某宽 正方形的面积=边长某边长 那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题 (板书课题：面积和周长的比较) (二)学习新课 出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米请同学提出问题，可

7、以求什么？ (周长、面积各是多少？) 师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积老师板书 周长： 面积： (43)某2=14(厘米) 4某3=12(平方厘米) 答：周长是14厘米 答：面积是12平方厘米 通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考 思考题： 1周长和面积各指的是什么？ 2周长和面积的计算方法各是什么？ 3周长和面积各用什么计量单位？在个人思考的基础上，再进行小组讨论 集体讨论归纳： 1长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小 2长方形的周长=(长宽)某2 长方形的面积=长某宽 3求周长计算出的结果要用长度单位，

8、求面积计算出的结果要用面积单位 师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？(在老师的引导下，共同归纳、概括) 板书：面积和周长的区别： 1概念不同； 2计算方法不同； 3计量单位不同 师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？(正方形的周长和面积也具备这3点不同) 师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？(学生叙述列式过程，老师写在黑板上) 周长： 面积： 4某4 4某4 师：这两个算式都是“4某4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？(讨论一下，然后再回答

9、)待学生充分发表意见后，老师再归纳 师：周长的4某4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米面积的4某4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4某4，但表示的意义不同说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题 (三)巩固反馈 1请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积 2出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积 3计算下面每个图形的周长和面积 黑板出示： 周长：(123)某2 周长：6某4 =24(厘米) =15某2 =30(厘米) 答：周长是30厘米 答：周长是24厘米 面积： 12某3=36(平方厘米) 6某6 =36(平方厘米) 答：面积是36平方厘米 答：面积是3

10、6平方厘米 4选择正确答案的字母填在( )里 (1)一个正方形花坛，边长20米如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？( ) (2)一个正方形花坛，边长20米如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？( ) (3)一个正方形花坛，边长20米如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？ ( ) A20某20=400(米) B 20某4=80(米) C20某20=400(平方米) D20某4某5=400(米) 5计算下面两个图形的周长和面积 用直尺画出下列两图形 单位：厘米 (由学生口答，老师写在黑板上) 周长： 面积： (85)某2=26(厘米) 8某5 =40(平方厘米) 5某4=

11、20(厘米) 5某5=25(平方厘米) 黑板演示，把上面两个图形，合并成下图 计算这个组合图形的周长和面积 周长：(855)某2 面积：(85)某5 =18某2 =13某5 =36(厘米) =65(厘米) 比较一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么相同？有什么不同？ (面积相同，周长不同)能说说为什么周长不同吗？组合图形的周长指的是哪部分？师生共同总结：通过这节课的学习，我们认识到面积和周长有三点不同： 1概念不同；2计算方法不同；3计量单位不同 作业：P.80第6、7、8题 板书设计 小学数学教案 篇3 一、复习准备。 1、出示平行四边形图。 2、提问：这是什

12、么图形？知道底和高会求面积吗？如果剪去这个平行四边形的一角，剩下的会得到什么图形呢？哪个图形的面积你会直接计算？梯形的面积该怎样计算呢？ 3、揭题。 二、新授。 1、出示梯形图。 （1）提问：这是什么图形？说说梯形各部分的名称。提示：求梯形的面积能不能像推导三角形面积计算公式一样，把它转化成已经学过的图形，计算它的面积？ （2）操作实验。 反馈：你拼成了什么图形？指名拼一拼。 指导拼法。 重合。 旋转。哪个梯形旋转？一般可以怎样移动一个梯形？旋转到两下底成一条直线为止。 平移。 思考：通过重合、旋转、平移的方法将两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什

13、么关系？反过来还可以怎么说？ 2、出示直角梯形图。 （1）两个完全一样的直角梯形又能拼成一个怎样的图形，动手拼一拼。 （2）提问：拼成了什么图形？平行四边形与梯形有什么关系？ （3）观察：每个直角梯形的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？ 小结：两个完全一样的梯形经过重合、旋转、平移的方法可以拼成一个平行四边形或长方形，并且每个梯形的面积是拼成的平行四边形或长方形的一半。 3、观察拼成的平行四边形。 思考：（1）比较梯形的上底下底与拼成的平行四边形的底有什么关系？ （2）比较梯形的高与拼成 小学数学教案 篇4 教学目标：1、激发学生学习的兴趣。 2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方法。 2

14、、渗透环保教育和爱护小动物的教育 教学难点：学生学会两位数加减整十位数的计算方法。 教学重点：正确计算 两位数加减整十位数。 教具准备：计数器 挂图 教学过程： 一、复习：32+5 42+7 84-4 75-3 75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91 39-( )=31 49-( )=42 二、新授： 1、准备挂图。 2、引导学生说说这幅图的意思，同时进行环保教育和爱护动物的教育。 3、小组活动学生说说这幅图的意思。 4、引导学生提问题。 (1) 两只青蛙一共吃了多少只害虫? (2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。 据题意列式计算 5、引导学生尝试列

15、式解答。(a)学生小组内用计数器探索计算的方法。 (b)在小组内说一说怎样算出得数的 6生说出算法。 7练习。 26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40 三、小结。 板书： 青蛙吃害虫 56+30=86 56-30=26 小学数学教案 篇5 教学内容：认识位置 教学要求： 1、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用左右的数学知识解决实际问题。 3、认识左右的位置关系，体会其相对性。 教学重点：认识左右的位置关系，正确确定左右。 教学难点：左右的相对性。 教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教学过程： 一、通过左手、右手的活

16、动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言） 师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的.小脑袋越变越聪明。 2、体验自身的左与右 师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ （学生自由回答） 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸

17、右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右，其实生活中的左和右还有许许多多，今天我们就来确定一下左和右 （板书课题：左 右） 师：请小朋友们记住，左字下边是个工字，右 字下边是个口字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个

18、 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验相对，加强理解 1、找一找 （计算机演示图意） 2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果） 2、想一想 师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？ 师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右

19、手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠

20、右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。 3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 4、出示北师大教材的第61页的第5题 师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？ 讨论：说说你是怎样想的？ 还有不同的相法吗？ 点击电脑：出现7辆车 五、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。 在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。 小学数学教案 篇6 教学目标： 1、使学生发现梯形面积公式的推导方法，理解公式的形成，并能运用公式解决简单的实际问题，发

21、展实践能力。 2、通过对面积公式的探索，培养学生观察比较、动手操作的能力，发展空间观念。 3、结合教学内容，渗透“转化”的教学，培养学生初步的创新思维能力。 教学重点：发现、理解和应用梯形面积计算公式。 教学难点：理解公式的推导过程 教具准备：计算机软、硬件一套；两个完全一样的直角梯形拼成的长方形；两个完全一样的梯形拼成的平行四边形；标有上、下底和高及数据的一般梯形、等腰梯形、直角梯形各一个。 学具准备：每个学生准备两个完全一样的一般梯形、直角梯形、等腰梯形和剪刀。 教学过程： 一、迁移诱导，激发参与兴趣 1、启发学生回忆三角形的面积推导公式。 2、板书课题，引入新课。 二、实验操作，引导参与

22、探究 1、转化 学生分成四人小组进行学习。 独立拿出准备好的各种梯形，拼成学过的图形。 学生拼摆，教师对不同层次的学生，及时给予点拨和鼓励。 2、观察 学生分组，结合拼成的平行四边形观察、讨论。教师巡视，注意点拨。 板书如下：梯形面积 拼成的平行四边形面积的一半 平行四边形的底 梯形是上底+下底 平行四边形的高 梯形的高 3、推导 学生分组讨论，教师巡视，注意点拨。 学生反馈，教师注意用规范的语言进行调控。 板书如下： 平行四边形面积= 底 某 高 梯 形 的 面 积=（上底+下底）某高2 S=(a+b)某h2 提问：计算梯形的面积为什么除以2？ 三、反馈调节，巩固参与成果 1、引导实际应用，

23、巩固梯形面积公式 2、分层训练，培养能力 3、发展提高，深化知识 小学数学教案 篇7 教学目标： 1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。 2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。 3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。 教学重点： 认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位 教学难点： 认识元、角、分之间的进率，知道

24、1元=10角，1角=10分。 教学准备： 1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等 教学过程： 一、 导入新课 谈话： 小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？（钱） 对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币） 揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题） 二、 认识人民币 1、 4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币

25、？是怎样认识的？ 引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？ 2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。 要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。 板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上） 用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。 课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？ 学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。 对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你

26、们愿不愿意做守法的小公民呢？ 3、练一练。 指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。 学生完成后用课件展示答案，共同订正。 三、 认识进率 1、谈话： 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图） 提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答 （1） 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等 （2） 还有两个小朋友在买东西。 （3） 钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等 提问： 豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？ 让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，

27、可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。 引导： 付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角） 10角就是1元。我们来看看豆豆怎样付这1元的。 （课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”） 提问： 小朋友，你们说可以吗？为什么？ （出示图）板书： 1元=10角 2、引导： 根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？ （出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍） 3、指导学生完成“想想做做”第3题。 学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？ 四、 简单购物 1、谈话： 老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我

28、需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？ 教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。 填空： 1张1元可以换（ ）张5角； （ ）张2角可以换1张1元； 1张1元可以换（ ）张1角。 2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师辅导） 3、引导： 换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？ 课件呈现： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。 提问： 你想买什么？ 谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？ 几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。 4、招聘营业员，学生互相购物。 谈话： 我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。 学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。 5、延伸练习。 小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？ 五、 全课总结 小朋友，这节课你有什么收获？ 六、 课后作业 1、帮助妈妈买一样东西。 2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？ 【关于小学数学教案七篇】第 17 页 共 17 页