《教育专题：六年级英语下册教材解说(1).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育专题：六年级英语下册教材解说(1).ppt（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 PEP小学英语六年级小学英语六年级下下册册 教材教材解说解说高效课堂高效课堂魅力英语魅力英语课标解读课标解读课标解读课标解读内容整合内容整合内容整合内容整合教材解析教材解析教材解析教材解析教法学法教法学法教法学法教法学法展示展示 流程安排流程安排1.对英语学习有持续的兴趣和爱好。2.能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。3.能根据所学内容表演小对话或歌谣。4.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。5.能根据图片或提示写简单的句子。6.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。7.乐于了解异国文化、习俗。课标要求课标要求六下教材整体分析六年级下册是小学阶段的最后一册，为
2、了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元。知识目标知识目标能够听、说、读、写六十能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句一个短语和单词，七组句型和四个单句型和四个单句;复习整个小复习整个小学阶段的学习内容。学阶段的学习内容。情感目标：情感目标：帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生养成良好的学习习惯，适当介绍中西方文化，培养学适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意生爱国主义精神，增
3、强世界意识，为学生的进一步学习奠定识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。良好的基础。技能目标技能目标：能够就长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等话题展开简单对话并能在真实的语境中正确运用、读懂简短语篇。六六年年级级下下册册三三大大目目标标TitleTopicUnit1Howtallareyou?height,length,weightUnit2Whatsthematter,Mike?illness,feelingUnit3LastweekendweekendactivitiesUnit4MyholidayoutdooractivitiesRecycle1Letstakea
4、trip!generalrevisionRecycle2Afarewellpartygeneralrevision二、单元内容介绍二、单元内容介绍教材教材特点特点 1.新的教学内容少。本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。建议阶段复
5、习完成后再进入最后的总复习。2.语言点较为集中。本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit One 是比较级，Unit Three&Unit Four 是过去式。六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。这样，学生才能记得牢，用得好。如：在教 Unit Two B 部分的Feeling 时，教师可以自己制作六个面具，在课上分别让学生用“How are you?”或“How do you feel?”提问：Ss:How are you?/How do you feel?T：(戴 happy
6、面具。)Im very happy because Ive got a new pen pal./Ive got a new MP3 player.本套教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历等教具给学生提供使用过去时的语境。比如老师可以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。Unit 1How tall are you?Unit 2Whats the matter,Mike?Unit 3 Last weekend Unit 4My holiday六年级下册 英 语Recycle 1L
7、ets take a trip!Recycle 2A farewell party能力能力目标目标 1、能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。2、能够描述日常出行的方式，并简单陈述理由。3、能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。4、能够了解不同国家交通规则的异同。知识知识目标目标 1、能够掌握A、B部分Lets learn，Lets talk中的四会短语和句子。2、能够听、说、认读 Lets talk，Lets read中出现的三会句型。3、能够理解并会根据指令操作Lets play等部分的内容。4、了解音标/i:/,/i/,/p/,/b/,/t/,/d/的音和形。5、了解Sto
8、ry time 和Good to know等部分的内容。情感情感态度态度目标目标 学习学习策略策略目标目标 文化文化意识意识目标目标 帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。学会调查和统计，了解班中学生的出行方式。了解中西方交通规则的异同。单单元元教教学学目目标标 教学策略 词汇教学会话教学 歌曲与歌谣教学 趣味故事教学 阶段复习教学 Lets learnLetLet s s dodolets chant lets sing RecycleRecycleLets Lets talktalk LetsLetsplayplay 结合国际音结合国际音标教，教会标教，教会能力。能力。在任务活
9、在任务活动中教学，动中教学，强调运用。强调运用。学以致用。学以致用。词汇教学充分发挥单词卡片的作用 在交际活动中在交际活动中强化，巧记速强化，巧记速记。记。培养学生的自培养学生的自主学习能力主学习能力采用灵活多样采用灵活多样的方式操练主的方式操练主句型句型。会话教学听、说、读、听、说、读、写，全面训写，全面训练。练。在任务型活动中运用语言在学习语言过程中习得语法功能结构，功能结构，同时兼顾。同时兼顾。能力与知识的关系能力与知识的关系 阅阅读读理理解解自主与指导的关系自主与指导的关系 独立与合作的关系独立与合作的关系 略读与细读的关系阅读理解教学方法阅读理解教学方法（Read and write
10、）1、引导预习，圈词画句2、猜词语和文章大意 3回答问题，初步检测4、精读文章，着重讲解5指导仿写，拓展提高 语音训练语音训练在复习单元音的基础上进行双元音的认读。设计音形联系的操练 教会学生查阅词典，使用词典。拼读音标词训练（做课本上 Read and match，即音、形、意连线游戏）老师要引导他们学习怎么去拼音标词，抓住主要元音 精心制定复习方案 精讲多练，培养综合能力 贯穿评价，课堂课外结合 查漏补缺，防止两级分化重视字母的复习，打好基础的基础 巧战词汇关，消灭“拦路虎”总总复复习习教教学学建建议议 预设任务分类聚集 词汇复习 整合语言造句记忆 复习课文语音串记 趣味游戏限时速记 Mi
11、ke 和妹妹和妹妹 Kathy 在机场谈论昆明的在机场谈论昆明的对话对话 Mike 的背包失的背包失而复得的日记体而复得的日记体短文短文 Mike和妹妹和妹妹Kathy迷路时迷路时的对话的对话 Listen and write 部分的部分的登机通知登机通知 Good to know部分介部分介绍的机场常见绍的机场常见设施及标志设施及标志 六年级上册六年级上册 be going to 的结构的结构 一般过一般过一般过一般过去时去时去时去时 上册方位词及问路的语言点扩展性扩展性语言语言Recycle 1教学教学建议建议 “can/cant”的用法的用法 be going to 结构 there b
12、e 结构和电话用语 现在进行时 第三人称单数 听力、写句子阅读理解一般现在时一般现在时 Recycle 2教学教学建议建议阅读理解写句子游戏和任务 三年级下册三年级下册Unit 5Where is my ruler?中涉及到交通中涉及到交通工具单词的学工具单词的学习。习。五年级下册五年级下册Unit1 This is my day涉及到涉及到usually、sometimes的的学习。学习。六年级上册六年级上册Unit1 How do you go there?中的交通工中的交通工具的学习。具的学习。循序渐进循序渐进 循环反复循环反复相互渗透相互渗透 相互融合相互融合科学、合理整合教材科学、合
13、理整合教材总复习教学建议总复习教学建议 编者之所以缩减六年级最后一册书中的新授单元的教学任务，目的是为了给师生更多的时间梳理和复习整个小学阶段所学内容，教师们应有效地用好这个总复习阶段的时间，针对学生存在的薄弱环节进行补救措施，尽量缩小学生之间已有的差距，为进入初中学习打下较好的基础。王敏勤教授说：王敏勤教授说：“把握教材是教师永远的基把握教材是教师永远的基本功。本功。”我们应该以课标为导向，以教材为我们应该以课标为导向，以教材为依托，明晰教材的意图及作用，准确恰当依托，明晰教材的意图及作用，准确恰当地运用，研说教材，吃透教材，挖掘教材，地运用，研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握新课标，才利用教材，以教材为载体把握新课标，才能构建高效新课堂，能构建高效新课堂，