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1、2013年四川省年四川省理综生物新、旧考理综生物新、旧考试大纲对比及试大纲对比及2013届高考生物命届高考生物命题方向预测题方向预测汤洋汤洋成都七中成都七中理综生物新、旧考试大纲比对分析解读理综生物新、旧考试大纲比对分析解读（一）正确处理好课标、考纲与教材的关系（一）正确处理好课标、考纲与教材的关系课标课标教材教材考试考试大纲大纲 1.1.课标：课标：国家对基础教育课程的基本规范和质量要求国家对基础教育课程的基本规范和质量要求教材编写、教学、评估和考试命题的依据教材编写、教学、评估和考试命题的依据课程居于教育的课程居于教育的核心地位。核心地位。2.2.教材：教材：现有使用中的教材有五个版本，人
2、教版使用区现有使用中的教材有五个版本，人教版使用区域和人数最广。域和人数最广。教材编写必须体现课程标准的基本思想和内容教材编写必须体现课程标准的基本思想和内容要求。要求。新课学习时，我们要以新课学习时，我们要以课标课标为依据进行教为依据进行教学。学。3.3.考试大纲：考试大纲：考试大纲是高考命题的考试大纲是高考命题的直接依据直接依据。凡。凡是考试大纲内容表中列入的考点，都是高是考试大纲内容表中列入的考点，都是高考考试的内容。考考试的内容。考试内容不允许超出考试大纲内容表中考试内容不允许超出考试大纲内容表中的考点，但是允许在考试大纲的基础上进的考点，但是允许在考试大纲的基础上进行行适度的拓展适度
3、的拓展。课程标准与考纲要求的差异课程标准与考纲要求的差异三者的关系三者的关系尊重课标、紧扣大纲、运用教材。尊重课标、紧扣大纲、运用教材。考纲是命题的根本依据。教材是蓝考纲是命题的根本依据。教材是蓝本，是解题的依据。本，是解题的依据。“题在书外，理在书中题在书外，理在书中”“源于课本而又高于课本源于课本而又高于课本”（二）新、旧考纲的对比（二）新、旧考纲的对比1.1.考试性质考试性质 新、旧考试大纲性质相同。普通高等新、旧考试大纲性质相同。普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的业生和具有同等学力的考生参加的选拔选拔性考试性考试。
4、因此，高考应该具有较高的信。因此，高考应该具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。度、效度，必要的区分度和适当的难度。2.2.考试内容考试内容【区别【区别1 1】旧考纲：参照教育部颁布的旧考纲：参照教育部颁布的全日制普全日制普通高级中学教学大纲通高级中学教学大纲，并考虑中学生物，并考虑中学生物教学实际，制定的考试内容。教学实际，制定的考试内容。新考纲：依据教育部新考纲：依据教育部20032003年颁布的年颁布的普普通高中生物课程方案（实验）和普通通高中生物课程方案（实验）和普通高中生物课程标准（实验）高中生物课程标准（实验），将课程标，将课程标准的准的必修和部分选修内容必修和部分选修内
5、容，确定为高考理，确定为高考理工类生物学科的考试内容。工类生物学科的考试内容。【区别【区别2 2】新考纲增加了：生物学科的命题要体现新考纲增加了：生物学科的命题要体现生物课程属于生物课程属于科学课程科学课程的性质。要重视对的性质。要重视对考生考生科学素养科学素养的考查，在生物科学和技术的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要进行测量。要重视理论联系实际重视理论联系实际，关注科，关注科学
6、技术、社会经济和生态环境的协调发展。学技术、社会经济和生态环境的协调发展。重视科学素养的考查重视科学素养的考查在基础知识、科学探究方法、获取信在基础知识、科学探究方法、获取信息和处理信息的能力、思维能力、分析和息和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。进行测量。命题者在命制生物科试题时，会命题者在命制生物科试题时，会通过相应的通过相应的试题情景试题情景去体现对考生的去体现对考生的这些能力要求。这些能力要求。要重视理论联系实际要重视理论联系实际命题趋势命题趋势:借助于实例或实验等背景借助于实例或实验等背景素材，将考纲中要
7、求掌握的各类基素材，将考纲中要求掌握的各类基础知识融入具体实例中加以考查，础知识融入具体实例中加以考查，突出考查考生运用生物学知识的水突出考查考生运用生物学知识的水平平.3.3.能力要求能力要求理解能力理解能力旧旧课标课标新新课标课标（1）能把握所学知）能把握所学知识识的的要点和知要点和知识识之之间间的内在的内在联联系。系。（2）能用文字、）能用文字、图图表、表、图图解等形式解等形式阐阐述生物学事述生物学事实实、概念、原理和、概念、原理和规规律等。律等。（3）能运用所学知）能运用所学知识识，对对某些生物学某些生物学问题进问题进行解行解释释、推理，作出合理的判、推理，作出合理的判断或得出正确的断
8、或得出正确的结论结论。（1）能理解所学知识的要点）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，把握知识间的内在联系，形成形成知识的网络结构。知识的网络结构。（2）能用文字、图表）能用文字、图表以及数以及数学方式等学方式等多种表达形式准确地多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出推理，做出合理的判断或得出正确的结论。正确的结论。理解能力理解能力第一项：第一项：旧：能把握所学知识的要点和知识之间旧
9、：能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。的内在联系。新：能新：能理解理解所学知识的要点，把握知识所学知识的要点，把握知识间的内在联系，间的内在联系，形成知识的网络结构形成知识的网络结构。【区别】在【区别】在“把握把握”的基础上，增加了的基础上，增加了“理解理解”，并能，并能“形成知识的网络结构形成知识的网络结构”。（1111新课程卷新课程卷22）甲、乙两种酶用同一）甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如图所示。下理时间的关系如图所示。下列分析错误的是列分析错误的是A A甲酶能够抗该种蛋白酶降解甲酶能够抗该种蛋白酶降解B B甲酶不可能是具有催化功能的
10、甲酶不可能是具有催化功能的RNARNAC C乙酶的化学本质是蛋白质乙酶的化学本质是蛋白质D D乙酶活性的改变是因为其分子结构的乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变改变对酶的化学本质、酶的作用特点的理解对酶的化学本质、酶的作用特点的理解 能能理解所学知识的要点理解所学知识的要点，明确考纲规定的具体内容明确考纲规定的具体内容重点内容要做到重点内容要做到“知其然、更知其所以然知其然、更知其所以然”，备考策略备考策略一般来讲，高考题中的非选择题基本都一般来讲，高考题中的非选择题基本都是有着良好知识网络结构的内容是有着良好知识网络结构的内容 能理解所学知识的要点，把握知识能理解所学知识的要点，把握知识间
11、的内在联系，形成间的内在联系，形成知识的网络结构知识的网络结构。2.1 2.1 理解能力理解能力形成知识的网络结构形成知识的网络结构（12年北京卷）年北京卷）31.（16分）科学家为了研究蛋白分）科学家为了研究蛋白A的的功能，选用细胞膜中缺乏此蛋白的非洲爪蟾卵母细胞功能，选用细胞膜中缺乏此蛋白的非洲爪蟾卵母细胞进行实验，处理及结果见下表。进行实验，处理及结果见下表。实验实验组号组号在等渗溶液中进行的处理在等渗溶液中进行的处理在低渗溶液中测在低渗溶液中测定卵细胞的水通定卵细胞的水通透速率透速率（cm/s*10-4）I向卵母细胞注入微量水向卵母细胞注入微量水27.9II向卵母细胞注入蛋白向卵母细胞
12、注入蛋白A的的mRNA210.0III将部分将部分II细胞放入含细胞放入含HgCl2的等的等渗溶液中渗溶液中 80.7IV将部分将部分III组细胞放入含试剂组细胞放入含试剂M的等渗溶液中的等渗溶液中188.0将将I组卵母细胞放入低渗溶液后，水分子经自由扩组卵母细胞放入低渗溶液后，水分子经自由扩散散(渗透渗透)穿过膜的进入卵母细胞。穿过膜的进入卵母细胞。将蛋白将蛋白A的的mRNA注入卵母细胞一定时间后，该注入卵母细胞一定时间后，该mRNA的蛋白质进入细胞膜的蛋白质进入细胞膜.使细胞使细胞在低渗溶液中体积。在低渗溶液中体积。与与II组细胞相比，组细胞相比，III组细胞对水的通透性组细胞对水的通透性
13、，说明，说明HgC12对蛋白对蛋白A的功能有作的功能有作用。比较用。比较III、IV组的结果，表明试剂组的结果，表明试剂M能够使蛋白能够使蛋白A的功能的功能.推测推测HgC12没有改变蛋白没有改变蛋白A的氨基酸序列，而是破坏了蛋白的氨基酸序列，而是破坏了蛋白A的。的。已知抗利尿激素通过与细胞膜上的已知抗利尿激素通过与细胞膜上的结合结合.可促进蛋白可促进蛋白A插入肾小管上皮细胞膜中，从插入肾小管上皮细胞膜中，从而加快肾小管上皮细胞对原尿中水分子的而加快肾小管上皮细胞对原尿中水分子的。综合上述结果，可以得出的推论。综合上述结果，可以得出的推论。考点分析：物质跨膜运输，渗透作用，基因的表考点分析：物
14、质跨膜运输，渗透作用，基因的表达，蛋白质的结构和功能，水盐平衡达，蛋白质的结构和功能，水盐平衡 打破以往对单纯的知识点的交叉和整合，打破以往对单纯的知识点的交叉和整合，而是以某一重要生理过程为核心，将与之而是以某一重要生理过程为核心，将与之相关的重要知识有机地组织起来，实现由相关的重要知识有机地组织起来，实现由点到线，由线到面的转变。点到线，由线到面的转变。备考策略备考策略同位素标记同位素标记基因诊断基因诊断细胞增殖细胞增殖DNA的复制的复制分泌蛋白的合成与运输分泌蛋白的合成与运输光合作用光合作用DNA是遗传物质是遗传物质第二项：第二项：旧：能用文字、图表、图解等形式旧：能用文字、图表、图解等
15、形式阐述生物学事实、概念、原理和规律阐述生物学事实、概念、原理和规律等。等。新：能用文字、图表以及新：能用文字、图表以及数学方式数学方式等等多种表达形式准确地描述生物学方多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。面的内容。【区别】增加了【区别】增加了“数学方式数学方式”等多等多种表达形式种表达形式”。能用文字、能用文字、图表图表以及数学方式等以及数学方式等多种表达形式多种表达形式(20102010广东卷，广东卷，1616)克氏综合征是一种性克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现型染色体数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有正常的夫妇生了一个患克氏综合征并
16、伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为色盲的男孩，该男孩的染色体组成为4444XXYXXY。请回答：。请回答：画出该家庭的系谱图并注明每个成员的画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型基因型(色盲等位基因以色盲等位基因以B和和b表示表示)。(11全国卷全国卷)31.（12分）某岛屿栖息着狐和分）某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。第过人登岛前的数量。第6年，野兔种群爆发年，野兔种群爆
17、发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题：回答问题：（1）人与狐的种间关系是）人与狐的种间关系是_,兔瘟热兔瘟热病毒与野兔的种间关系是病毒与野兔的种间关系是_。（2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。的食物网。课程设计思路课程设计思路“生物生物2：遗传与进化：遗传与进化”模块有助于学生领模块有助于学生领悟悟建立模型等科学方法建立模型等科学方法及其在科学研究中及其在科学研究中的应用；的应用；能用文字、图表以及能用文字、图表以及数学方式数学方式等等多种表达形式多种表达形式（12年浙江卷）年浙江卷）31请以根据以
18、下提供的实验请以根据以下提供的实验材料，完善生物制剂材料，完善生物制剂W对动物不同的细胞的分对动物不同的细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、W、胰蛋、胰蛋白酶。白酶。（2）预测实验结果（用坐标系和细胞数变化）预测实验结果（用坐标系和细胞数变化曲线示意图表示）；曲线示意图表示）；（1111全国新课标卷全国新课标卷3232）某植物红花和白）某植物红花和白花这对相对性状花这对相对性状同时受多对等位基因控制同时受多对等位基因控制（如（如A A、a a；B B、b b；C
19、C、c c）,当个体当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即性基因时（即A_B_C_.A_B_C_.）才开红花，否）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁则开白花。现有甲、乙、丙、丁4 4个纯合白花个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：表现型及其比例如下：F F F F1 1 1 1代代代代等等等等位位位位基基基基因因因因的数目的数目的数目的数目AaAaAaAaAaBbAaBbAaBbAaBb AaBbCcAaBbCcAaBbCcAaBbCcAaBbCcDdAaBbCcD
20、dAaBbCcDdAaBbCcDdn n n n对等位基因对等位基因对等位基因对等位基因F F F F2 2 2 2代代代代全全全全显显显显性性性性类类类类型型型型A_A_A_A_A_B_A_B_A_B_A_B_ A_B_C_A_B_C_A_B_C_A_B_C_A_B_C_D_A_B_C_D_A_B_C_D_A_B_C_D_F F F F2 2 2 2代代代代全全全全显显显显性性性性类类类类型比例型比例型比例型比例3/43/43/43/49/169/169/169/1627/6427/6427/6427/6481/25681/25681/25681/256(3/4)(3/4)(3/4)(3/4
21、)n n n n根据杂交结果回答问题：根据杂交结果回答问题：根据杂交结果回答问题：根据杂交结果回答问题：（2 2 2 2）本实验中，）本实验中，）本实验中，）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制植物的花色受几对等位基因的控制植物的花色受几对等位基因的控制植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？为什么？为什么？为什么？备考策略备考策略 1.1.文字类的表达：文字类的表达：有效地记忆课本中的专业术语及课本中的有效地记忆课本中的专业术语及课本中的结论性语句。结论性语句。收集和整理高考题，体会其答题风格。收集和整理高考题，体会其答题风格。2.2.图表类的表达：图表类的表达：让图形成为知识比较和发散
22、的载体。让图形成为知识比较和发散的载体。图表图表食物链图食物链图食物链图食物链图物质循环图物质循环图物质循环图物质循环图中心法则中心法则中心法则中心法则负反馈图负反馈图负反馈图负反馈图细胞分裂图细胞分裂图细胞分裂图细胞分裂图遗传系谱图遗传系谱图遗传系谱图遗传系谱图能量流动图能量流动图能量流动图能量流动图神经调节图神经调节图神经调节图神经调节图遗传规律的图解遗传规律的图解酶促反应曲线酶促反应曲线酶促反应曲线酶促反应曲线种群增长曲线种群增长曲线种群增长曲线种群增长曲线生长素对植物生长影生长素对植物生长影生长素对植物生长影生长素对植物生长影响的曲线响的曲线响的曲线响的曲线光合作用与细胞呼吸光合作用与
23、细胞呼吸光合作用与细胞呼吸光合作用与细胞呼吸曲线曲线曲线曲线数学数学方式方式曲线曲线3.3.理解教材中数学模型所表示的内容理解教材中数学模型所表示的内容蛋白质相关计算蛋白质相关计算蛋白质相关计算蛋白质相关计算DNADNADNADNA的分子结构和复的分子结构和复的分子结构和复的分子结构和复制制制制种群增长规律种群增长规律种群增长规律种群增长规律遗传规律遗传规律遗传规律遗传规律数学数学方式方式方程方程式式4.“4.“同一知识点的不同表达形式同一知识点的不同表达形式”细胞分裂细胞分裂文字表述文字表述文字表述文字表述坐标曲线坐标曲线坐标曲线坐标曲线分裂图像分裂图像分裂图像分裂图像数据表格数据表格数据表
24、格数据表格（2012上海上海T(三三)，8分）回答下列有关分）回答下列有关细细胞的胞的问题问题。表表2数据数据为实验测为实验测得体外培养的某种得体外培养的某种细细胞的胞的细细胞周期胞周期各各阶阶段段时间时间(单单位：小位：小时时)40在图在图14中绘出该种细胞的细胞周期中绘出该种细胞的细胞周期曲线图并注曲线图并注明各期名称明各期名称(假设体细胞假设体细胞DNA相对含量为相对含量为2C)第三项：第三项：旧：能运用所学知识，对某些生物学旧：能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。或得出正确的结论。新：能运用所学知识与新：能运
25、用所学知识与观点，通过比观点，通过比较、分析与综合等方法较、分析与综合等方法对某些生物学问对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。得出正确的结论。【区别】增加了【区别】增加了“观点观点”、“通过比通过比较、分析与综合等方法较、分析与综合等方法”。“生物生物1：分子与细胞：分子与细胞”模块有助于学生科模块有助于学生科学地理解生命的本质，形成学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义辩证唯物主义自然观。自然观。“生物生物2：遗传与进化：遗传与进化”模块有助于学生理模块有助于学生理解遗传和变异在物种繁衍过程中的解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统对
26、立统一一，生物的遗传变异与环境变化在进化过，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成程中的对立统一，形成生物进化观点。生物进化观点。“生物生物3：稳态与环境：稳态与环境”模块有助于学生形模块有助于学生形成成生态学观点和可持续发展的观念生态学观点和可持续发展的观念。课程设计思路课程设计思路（20122012，北京卷，北京卷)2.)2.从生命活动的角度理解，从生命活动的角度理解，人体的结构层次为人体的结构层次为A.A.原子、分子、细胞器、细胞原子、分子、细胞器、细胞 B.B.细胞、组织、器官、系统细胞、组织、器官、系统C.C.元素、无机物、有机物、细胞元素、无机物、有机物、细胞 D.D
27、.个体、种群、群落、生态系统个体、种群、群落、生态系统系统论的观点系统论的观点(10北京理综北京理综)5.保护生物多样性是实现人保护生物多样性是实现人类社会可持续发展的基础。下列对生物多类社会可持续发展的基础。下列对生物多样性的理解正确的是样性的理解正确的是A.生物多样性的丰富程度与自然选择无关生物多样性的丰富程度与自然选择无关B.群落演替过程中的生物多样性逐渐降低群落演替过程中的生物多样性逐渐降低C.物种多样性比较高的生态系统相对稳定物种多样性比较高的生态系统相对稳定D.遗传多样性较低的种群适应环境能力强遗传多样性较低的种群适应环境能力强生物进化观点和生态学观点生物进化观点和生态学观点运动性
28、观点：群落演替运动性观点：群落演替对立统一观点：光合作用与呼吸作用对立统一观点：光合作用与呼吸作用内外因相结合的观点：内外因相结合的观点：生物进化生物进化备考策略备考策略 结合课本知识，提炼生物学观点结合课本知识，提炼生物学观点（1 1 1 1）能独立完成）能独立完成）能独立完成）能独立完成“生物知识内容生物知识内容生物知识内容生物知识内容表表表表”所列的生物实验，包括理解实验所列的生物实验，包括理解实验所列的生物实验，包括理解实验所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握目的、原理、方法和操作步骤，掌握目的、原理、方法和操作步骤，掌握目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的相
29、关的相关的相关的操作技能操作技能操作技能操作技能，并能将这些实验涉，并能将这些实验涉，并能将这些实验涉，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。及的方法和技能进行综合的运用。及的方法和技能进行综合的运用。及的方法和技能进行综合的运用。（2 2 2 2）具备）具备）具备）具备验证验证验证验证简单生物学事实的简单生物学事实的简单生物学事实的简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解能力，并能对实验现象和结果进行解能力，并能对实验现象和结果进行解能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。释、分析和处理。释、分析和处理。释、分析和处理。（3 3 3 3）具有对一些生物学问题进行）具有
30、对一些生物学问题进行）具有对一些生物学问题进行）具有对一些生物学问题进行初步初步初步初步探究探究探究探究的能力，包括运用观察、实的能力，包括运用观察、实的能力，包括运用观察、实的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系验与调查，假说演绎、建立模型与系验与调查，假说演绎、建立模型与系验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。统分析等科学研究方法。统分析等科学研究方法。统分析等科学研究方法。（4 4）能对一些简单的实验方案做）能对一些简单的实验方案做）能对一些简单的实验方案做）能对一些简单的实验方案做出恰当的出恰当的出恰当的出恰当的评价和修订评价和修订评价和修订评价和修订
31、。实验与探究能力实验与探究能力考查考查考查考查实验实验实验实验基础基础基础基础技能技能技能技能考查考查考查考查验证性实验验证性实验验证性实验验证性实验考查考查考查考查探究性实验探究性实验探究性实验探究性实验考查考查考查考查实验评价实验评价实验评价实验评价实验与探究能力实验与探究能力新旧考纲各有四项要求。除了第三项新旧考纲各有四项要求。除了第三项外，其余三项要求均相同外，其余三项要求均相同第三项：第三项：旧：具有对一些生物学问题进行初步探旧：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数期、设计可行的研究
32、方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。据、根据数据作出合理的判断等。新：具有对一些生物学问题进行初步探新：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括究的能力，包括运用观察、实验与调查、运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析假说演绎、建立模型与系统分析等科学研等科学研究方法。究方法。【区别】进一步细化相关的科学方法【区别】进一步细化相关的科学方法。生物生物1：分子与细胞：分子与细胞”模块有助于学生领悟模块有助于学生领悟观察、实验、比较、分析和综合观察、实验、比较、分析和综合等科学方等科学方法及其在科学研究过程中的应用；法及其在科学研究过程中的应用；“生物生物2：遗传与进化
33、：遗传与进化”模块有助于学生领模块有助于学生领悟悟假说演绎、建立模型等科学方法假说演绎、建立模型等科学方法及其在及其在科学研究中的应用；科学研究中的应用；生物生物3：稳态与环境：稳态与环境”模块有助于学生领悟模块有助于学生领悟系统分析、建立数学模型系统分析、建立数学模型等科学方法及其等科学方法及其在科学研究中的应用；在科学研究中的应用；课程设计思路课程设计思路(1010年全国卷年全国卷3131）从某植物长势一）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽），自茎段顶端向下对称叶和侧芽），自茎段顶端向下对称纵切至约纵切至约3 34 4处。将切开的茎段浸处。将
34、切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度时促进生长的，放入若上述黄化苗茎段中的生长素浓度时促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。原因原因1 1是：是：。原因原因2 2是是：。假说假说-演绎法演绎法（2012全国新课标）全
35、国新课标）32.某草原上生活着鹿、兔、狼某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出提出“鹿角效应鹿角效应”假说假说解释这种同性聚群现象，即解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题：食的风险，回答下列问题：（3）为探究为探究“鹿角效应鹿角效应”假说是否成立，假说是否成立，某同学用某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和狗（能将抛入流
36、水池中的漂浮物叼回来）、项圈和关邦做了如下关邦做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后够同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后够叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间（填（填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”）其他两组，）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙3组组抛出项圈呼或棍棒的距离抛出项圈呼或棍棒的距离（填（填“相同相同”或
37、或“不同不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的。1.注重对课本实验的再现、巩固和提高。注重对课本实验的再现、巩固和提高。近几年高考试题中出现的来自课本的实验素材近几年高考试题中出现的来自课本的实验素材有：还原糖的鉴定、恩格尔曼实验、生长素的有：还原糖的鉴定、恩格尔曼实验、生长素的生理作用、质壁分离与复原、温度对酶活性的生理作用、质壁分离与复原、温度对酶活性的影响、观察影响、观察DNA与与RNA的分布、观察植物细胞的分布、观察植物细胞的有丝分裂、半透膜的透性探究、肺炎双球菌的有丝分裂、半透膜的透性探究、肺炎双球菌的转化实验、血糖平衡的调节、水盐平衡的调
38、的转化实验、血糖平衡的调节、水盐平衡的调节、杂交育种等。节、杂交育种等。备考策略备考策略（12年天津卷）年天津卷）4.下列实验操作能达到预期结果的是下列实验操作能达到预期结果的是A.在在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，实验中，统计每一时期细胞数占技术细胞总数的比例，能比较统计每一时期细胞数占技术细胞总数的比例，能比较细胞周期各时期的时间长短细胞周期各时期的时间长短B.在在“探究细胞大小与物质运输的关系探究细胞大小与物质运输的关系”实验中，计实验中，计算紫红色区域的体积与整个琼脂块的体积之比，能反算紫红色区域的体积与整个琼脂块的体积之比，能反应应NaOH进
39、入琼脂快的速率。进入琼脂快的速率。C.在在“探究培养液中酵母菌种群数量变化探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验中，实验中，培养期内共三次取样测定密度，即可准确绘制酵母菌培养期内共三次取样测定密度，即可准确绘制酵母菌种群增长曲线种群增长曲线D.在在“探究探究a-萘乙酸促进插条生根的最适浓度萘乙酸促进插条生根的最适浓度”实验实验中，用高浓度的中，用高浓度的a-萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后，萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后，观察生根情况以确定最适浓度。观察生根情况以确定最适浓度。2、规范科学探究过程、规范科学探究过程3、进行科学实验方法的归纳、进行科学实验方法的归纳切除法、饲喂法、临床观察法、杂交（测切
40、除法、饲喂法、临床观察法、杂交（测交）法、同位素标记（荧光标记）法、离交）法、同位素标记（荧光标记）法、离心（密度梯度离心）法、提取法、模拟实心（密度梯度离心）法、提取法、模拟实验法、调查法等以及测定呼吸作用光合作验法、调查法等以及测定呼吸作用光合作用的装置、细胞及细菌培养的装置等等要用的装置、细胞及细菌培养的装置等等要有一定归纳，避免新情境中学生无所适从。有一定归纳，避免新情境中学生无所适从。（1 1 1 1）能从）能从）能从）能从课外材料课外材料课外材料课外材料中获取中获取中获取中获取相关的生物学信息，并能运相关的生物学信息，并能运相关的生物学信息，并能运相关的生物学信息，并能运用这些信息
41、，结合所学知识用这些信息，结合所学知识用这些信息，结合所学知识用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。解决相关的生物学问题。解决相关的生物学问题。解决相关的生物学问题。（2 2 2 2）关注对科学、技术和）关注对科学、技术和）关注对科学、技术和）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义社会发展有重大影响和意义社会发展有重大影响和意义社会发展有重大影响和意义的的的的生物学新进展生物学新进展生物学新进展生物学新进展以及生物科以及生物科以及生物科以及生物科学学学学发展史发展史发展史发展史上的重要事件。上的重要事件。上的重要事件。上的重要事件。获取信息的能力获取信息的能力考查学生对新情境的考查
42、学生对新情境的考查学生对新情境的考查学生对新情境的适应能力适应能力适应能力适应能力关注生物热点和科学关注生物热点和科学关注生物热点和科学关注生物热点和科学史史史史获取信息的能力获取信息的能力 新旧考纲各有两项要求。但两项要求新旧考纲各有两项要求。但两项要求的差别较大。的差别较大。第一项：第一项：旧：会鉴别、选择试题给出的相关生物学旧：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。解决相关的生物学问题。新：能从新：能从课外材料中获取相关课外材料中获取相关的生物学信的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解息，并能
43、运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。决相关的生物学问题。【区别】【区别】获取信息的范围扩大获取信息的范围扩大l能从能从能从能从课外材料课外材料课外材料课外材料中获取相关的生物学信息中获取相关的生物学信息中获取相关的生物学信息中获取相关的生物学信息（1212年福建卷）年福建卷）5双脱氧核苷酸常用于双脱氧核苷酸常用于DNA测序，测序，其结构与脱氧核苷酸相似，能参与其结构与脱氧核苷酸相似，能参与DNA的合成，且的合成，且遵循碱基互补配对原则。遵循碱基互补配对原则。DNA合成时，在合成时，在DNA聚聚合酶作用下，合酶作用下，若连接上的是双脱氧核苷酸，子链延若连接上的是双脱氧核苷酸，子链延伸
44、终止；伸终止；若连接上的是脱氧核苷酸，子链延伸继续。若连接上的是脱氧核苷酸，子链延伸继续。在人工合成体系中，有适量的序列为在人工合成体系中，有适量的序列为GTACATACATG的单链模板、的单链模板、胸腺嘧啶双脱氧核胸腺嘧啶双脱氧核苷酸苷酸和和4种脱氧核苷酸。则以该单链为模板合成出种脱氧核苷酸。则以该单链为模板合成出的不同长度的子链最多有的不同长度的子链最多有A2种种B3种种C4种种D5种种第二项：第二项：旧：关注对科学、技术和社会发展旧：关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。有重大影响和意义的生物学新进展。新：关注对科学、技术和社会发展新：关注对科学、技术和社会发展有重大
45、影响和意义的生物学新进展以有重大影响和意义的生物学新进展以及及生物科学发展史生物科学发展史上的重要事件。上的重要事件。【区别】新考纲增加了【区别】新考纲增加了“生物科学生物科学发展史上的重要事件。发展史上的重要事件。”生物课程标准生物课程标准课程目标课程目标1知识知识知道生物科学和技术的主要发展方向和知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道成就，知道生物科学发展史生物科学发展史上的重要事件上的重要事件(0909新课程卷新课程卷2929）请回答与光合作用有关请回答与光合作用有关的问题：的问题：植物光合作用产生的植物光合作用产生的O O2 2来自来自H H2 2O O，还是，还是来自来自COC
46、O2 2？请写出简单实验思路证明你的？请写出简单实验思路证明你的结论。结论。（2012江苏）江苏）2.人类对遗传物质本质的探索人类对遗传物质本质的探索经历了漫长的过程，下列有关叙述正确的是经历了漫长的过程，下列有关叙述正确的是（）A.孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质和化学本质B.噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力化实验更具说服力C.沃森和克里克提出在沃森和克里克提出在DNA双螺旋结构中双螺旋结构中嘧啶数不等于嘌呤数嘧啶数不等于嘌呤数D.烟草花叶病毒感染烟草实验说明所有病毒烟草花叶病毒感染烟草
47、实验说明所有病毒的遗传物质是的遗传物质是RNAl教材中教材中生物科学发展史上的重要事件生物科学发展史上的重要事件细胞学说的建立过程（必一细胞学说的建立过程（必一P10）对细胞核功能的探索（必一对细胞核功能的探索（必一P52）对生物膜结构的探索历程（必一对生物膜结构的探索历程（必一P65）关于酶本质的探索（必一关于酶本质的探索（必一P81）光合作用的探究历程（必一光合作用的探究历程（必一P101）孟德尔遗传实验的科学方法（必二孟德尔遗传实验的科学方法（必二P2-11）基因位于染色体上的实验证据（必二基因位于染色体上的实验证据（必二P28）人类对遗传物质的探索过程（必二人类对遗传物质的探索过程（必
48、二P42-46）DNA双螺旋结构模型的构建过程（必二双螺旋结构模型的构建过程（必二P47）促胰液素的发现（必三促胰液素的发现（必三P23）生长素的发现过程（必三生长素的发现过程（必三P46）另外：动物激素生理作用的研究；同位素示踪技术等另外：动物激素生理作用的研究；同位素示踪技术等从课外材料等信息中快速、准确地筛选、提取从课外材料等信息中快速、准确地筛选、提取有效生物学信息，把握解题关键。有效生物学信息，把握解题关键。学会并掌握运用题目信息进行作答的方法学会并掌握运用题目信息进行作答的方法备考策略备考策略（10江苏卷）江苏卷）34(8分分)铁蛋白是细胞内储存多余铁蛋白是细胞内储存多余Fe3+的
49、蛋白，铁蛋白合成的调节与游离的的蛋白，铁蛋白合成的调节与游离的Fe3+、铁调节蛋白、铁应答元件等有关。铁应答元件是铁调节蛋白、铁应答元件等有关。铁应答元件是位于铁蛋白位于铁蛋白mRNA起始密码上游的特异性序列，起始密码上游的特异性序列，能与铁调节蛋白发生特异性结合，阻遏铁蛋白的能与铁调节蛋白发生特异性结合，阻遏铁蛋白的合成。合成。当当Fe3+浓度高时，铁调节蛋白由于结合而浓度高时，铁调节蛋白由于结合而丧失与铁应答元件的结合能力，核糖体能与铁蛋丧失与铁应答元件的结合能力，核糖体能与铁蛋白白mRNA一端结合，沿一端结合，沿mRNA移动，移动，遇到起始密遇到起始密码后开始翻译。回答下列问题：码后开始
50、翻译。回答下列问题：（2）Fe3+浓度低时，铁调节蛋白与铁应答元件结浓度低时，铁调节蛋白与铁应答元件结合干扰了合干扰了，从而抑制了翻译的起始；从而抑制了翻译的起始；核糖体在核糖体在mRNA上的结合与移动上的结合与移动理论联系实际，综合运用所学知识解决自然理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关问题界和社会生活中的有关问题综合运用能力的试题特点：综合运用能力的试题特点：一是试题必须是与实际相联系的，也就是应该一是试题必须是与实际相联系的，也就是应该是解决现实问题的；是解决现实问题的；二是解决问题涉及的知识应该是综合的。二是解决问题涉及的知识应该是综合的。综合运用知识的能力综合运