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1、人教版高中数学课标教材（人教版高中数学课标教材（A A版）版）简简介介一、编写队伍介绍一、编写队伍介绍主编：刘绍学主编：刘绍学 北京师范大学教授、博士生导师，数学通报名誉主北京师范大学教授、博士生导师，数学通报名誉主编，著名代数学家编，著名代数学家副主编：钱珮玲副主编：钱珮玲 北京师范大学教授，数学通报副主编，高中数学课北京师范大学教授，数学通报副主编，高中数学课标组核心成员，全国高师数学教育研究会副理事长标组核心成员，全国高师数学教育研究会副理事长副主编：章建跃副主编：章建跃 人教社中数室主任，编审，中数会学术委员会副主人教社中数室主任，编审，中数会学术委员会副主任，全国教育心理学专业委员会
2、学术委员，任，全国教育心理学专业委员会学术委员，数学数学通报通报编委，编委，中小学数学（高中版）中小学数学（高中版）主编主编二、人教二、人教A版教材选用情况版教材选用情况广东、海南、宁夏、天津、浙江、福建、广东、海南、宁夏、天津、浙江、福建、湖南、吉林、黑龙江：湖南、吉林、黑龙江：100%100%；山东、安徽：山东、安徽：70%70%左右；左右；北京：北京：53%53%。在全国已进入高中课改实验的省市区中，在全国已进入高中课改实验的省市区中，人教人教A A版占有总份额的近版占有总份额的近70%70%。三、人教三、人教A A版被广泛选用的原因版被广泛选用的原因编写队伍结构合理，有专业队伍的稳定性
3、，水平较编写队伍结构合理，有专业队伍的稳定性，水平较高，责任心强，可信赖度高；高，责任心强，可信赖度高；继承人教社教材优良传统，体现课改方向，有明确继承人教社教材优良传统，体现课改方向，有明确的、符合中国国情的改革思路和措施，较好地处理的、符合中国国情的改革思路和措施，较好地处理了继承、改革与创新的关系；了继承、改革与创新的关系；注重应用先进的心理学、教育学理论，对教师的教注重应用先进的心理学、教育学理论，对教师的教和学生的学有较好的引导作用；和学生的学有较好的引导作用；注重减轻学生负担，改进教材呈现方式，教材具有注重减轻学生负担，改进教材呈现方式，教材具有较高的普适性；较高的普适性；配套资源
4、开发较好（教师用书、学生用书、配套资源开发较好（教师用书、学生用书、高考复习用书、网上资源等）；高考复习用书、网上资源等）；服务比较到位（教材培训实在，可操作性强，服务比较到位（教材培训实在，可操作性强，效果好）；效果好）；注重为教师提供专业化成长平台注重为教师提供专业化成长平台；教材的修订非常及时（既试课标又试教材模教材的修订非常及时（既试课标又试教材模式下所必须做到的）；式下所必须做到的）；教材供应及时、可靠（课前到书，人手一册）。教材供应及时、可靠（课前到书，人手一册）。四、改革的基本思路四、改革的基本思路继承我国数学教育的优良传统，针对问题进继承我国数学教育的优良传统，针对问题进行改革
5、，处理好改革中的各种矛盾关系，把行改革，处理好改革中的各种矛盾关系，把握平衡、不走极端而到达光辉的顶点。握平衡、不走极端而到达光辉的顶点。优点要坚持：优点要坚持：体系结构严谨，逻辑性强，语言文字条理清体系结构严谨，逻辑性强，语言文字条理清晰、简洁、流畅，有利于教师组织教学，注晰、简洁、流畅，有利于教师组织教学，注重对学生进行基础训练，等。重对学生进行基础训练，等。积极地为积极地为课标补台课标补台 问题要正视问题要正视不自然，强加于人，对学生数学学不自然，强加于人，对学生数学学习兴趣与内部动机都有不利影响；习兴趣与内部动机都有不利影响；缺乏问题意识，对学生提出问题的缺乏问题意识，对学生提出问题的
6、能力培养不利；能力培养不利；重结果轻过程，关注知识背景和应重结果轻过程，关注知识背景和应用不够，导致学习过程不完整；用不够，导致学习过程不完整；数学核心概念、思想方法教学不到位，过分数学核心概念、思想方法教学不到位，过分强调细枝末节，题型、特技太多，导致负担强调细枝末节，题型、特技太多，导致负担沉重；沉重；方法论层次的内容（如类比等）重视不够，方法论层次的内容（如类比等）重视不够，简单记忆、模仿太多，导致数学思维层次不简单记忆、模仿太多，导致数学思维层次不高；高；“讲逻辑而不讲思想讲逻辑而不讲思想”，关注数学思想、理，关注数学思想、理性精神不够，对学生整体数学素养的提高不性精神不够，对学生整体
7、数学素养的提高不利。利。五、改革的重点五、改革的重点亲和力：以自然的、生动活泼的呈现方亲和力：以自然的、生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。式，激发兴趣和美感，引发学习激情。问题性：以恰时恰点的问题引导数学活问题性：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。动，培养问题意识，孕育创新精神。思想性：螺旋上升地安排核心数学概念思想性：螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想，加强数学思想方法的和重要数学思想，加强数学思想方法的渗透与概括。渗透与概括。联系性：通过不同数学内容的联系与启联系性：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比、推广、特殊化、化归等发，强调类比、推广
8、、特殊化、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。精神。时代性与应用性：以具有时代性和现实时代性与应用性：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。展应用意识。六、编写实验教材的指导思想六、编写实验教材的指导思想1.1.讲背景，讲思想，讲应用讲背景，讲思想，讲应用 知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人。让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加
9、于人。螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想；螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想；把握数学本质，保证科学性；强调数学形式下的把握数学本质，保证科学性；强调数学形式下的思考和推理训练。思考和推理训练。通过解决具有真实背景的问题，引导学生体会数通过解决具有真实背景的问题，引导学生体会数学的作用与力量，发展应用意识。学的作用与力量，发展应用意识。2.2.强调问题性、启发性强调问题性、启发性引导教、学方式的变革引导教、学方式的变革 遵遵循循认认知知规规律律，以以问问题题引引导导学学习习，体体现现数数学学知知识识、学学生生认认知知的的过过程程性性，促促使使学学生生主主动动探探究究，培培养养学学生
10、生的的创创新新意意识识和和应应用用意意识识，引引导导教教、学学方方式的改进式的改进3.强调基础性强调基础性坚持坚持“双基双基”不动摇，为学生终身发展打不动摇，为学生终身发展打好数学基础好数学基础把握好对新增内容的定位。把握好对新增内容的定位。把握好传统内容在要求和处理方式上的把握好传统内容在要求和处理方式上的变化。变化。在继承传统教材优点的基础上，在继承传统教材优点的基础上，“削枝强削枝强干干”，加强教材的基础性和可接受性，加强教材的基础性和可接受性4.4.加强联系性加强联系性突出数学思考方法的引导突出数学思考方法的引导推广推广 类比类比 当前内容当前内容 类比类比特殊化特殊化5.5.适当使用
11、信息技术适当使用信息技术 贯彻必要性、平衡性、广泛性、实贯彻必要性、平衡性、广泛性、实践性、实效性等原则，根据学习内践性、实效性等原则，根据学习内容需要选择恰当的信息技术工具，容需要选择恰当的信息技术工具，充分使用科学型计算器，同时积极充分使用科学型计算器，同时积极提倡各种数学软件的使用提倡各种数学软件的使用七、教材实验情况简介七、教材实验情况简介 1对实施高中课改基本条件的评估对实施高中课改基本条件的评估 教师有改革的迫切心情，但现实又让他们感到教师有改革的迫切心情，但现实又让他们感到改革举步维艰：改革举步维艰：（1 1）外部环境对课改的影响。）外部环境对课改的影响。（2 2）“高考改革滞后
12、，教学目标难把握高考改革滞后，教学目标难把握”。课标的制订、教材的编写、高考的命题三者协课标的制订、教材的编写、高考的命题三者协调，要加强沟通。调，要加强沟通。（3 3）教师培训问题。）教师培训问题。传统内容在教学要求上的变化，对知识点的传统内容在教学要求上的变化，对知识点的要求应当掌握到何种程度，希望通过与要求应当掌握到何种程度，希望通过与“大大纲纲”比较的方法，用举例的方法进行讲解；比较的方法，用举例的方法进行讲解；本次课改中增加的新内容较多，例如算法、本次课改中增加的新内容较多，例如算法、统计、概率等，还有选修统计、概率等，还有选修3 3、4 4中的大部分内中的大部分内容，教师对它们需要
13、有个熟悉的过程，希望容，教师对它们需要有个熟悉的过程，希望对内容本身以及如何教进行讲解；对内容本身以及如何教进行讲解；教教师师离离熟熟练练使使用用信信息息技技术术为为“理理解解数数学学的的本本质质服服务务”的的要要求求非非常常远远，所所以以应应当当对对教教师师进进行行信信息技术方面的培训；息技术方面的培训；对对本本次次课课改改提提倡倡的的一一些些教教学学方方法法组组织织研研讨讨，例例如如，“大大班班教教学学的的条条件件下下如如何何组组织织合合作作探探究究”；由由于于普普通通高高中中扩扩招招，所所以以“学学生生的的差差异异非非常常大大，而而且且学学习习内内容容又又增增加加了了，强强调调自自主主探
14、探究究的的新课标在这种情况下如何实施新课标在这种情况下如何实施”；等等；等等；“选选修修太太多多，选选课课和和教教学学都都困困难难”，选选修修3 3、4 4应当如何开设，如何指导学生选课；等等。应当如何开设，如何指导学生选课；等等。（4 4）信息技术等硬件设施。）信息技术等硬件设施。高中数学课程中对数学教学中使用信息技术高中数学课程中对数学教学中使用信息技术的要求高了，应当在今后的课标、教材的修的要求高了，应当在今后的课标、教材的修订中适当降低要求。订中适当降低要求。（5 5）配套教学资源问题。）配套教学资源问题。配套资源特别是配套资源特别是“教辅教辅”在教学中扮演重要在教学中扮演重要角色，对
15、教学的影响不容忽视，所以教学配角色，对教学的影响不容忽视，所以教学配套资源的建设重要。但目前情况是：粗制滥套资源的建设重要。但目前情况是：粗制滥造的教辅充斥市场，对教学形成很大干扰。造的教辅充斥市场，对教学形成很大干扰。教学资源建设任重道远。教学资源建设任重道远。我们正在努力我们正在努力组织编写一套质量较高的教辅。组织编写一套质量较高的教辅。2教师对课程结构变化认同度分析教师对课程结构变化认同度分析有有62%62%以上的老师认为以上的老师认为“模块化模块化”结构对教学不结构对教学不利，教龄越长越倾向于认为利，教龄越长越倾向于认为“模块化模块化”不好。主不好。主要有三方面问题：第一，模块化导致要
16、有三方面问题：第一，模块化导致”整体知识整体知识结构出现逻辑性问题；第二，导致一个模块中的结构出现逻辑性问题；第二，导致一个模块中的知识不连贯；第三，螺旋上升使知识的逻辑链条知识不连贯；第三，螺旋上升使知识的逻辑链条被人为割断，教学要求变得模糊不清，难以把握。被人为割断，教学要求变得模糊不清，难以把握。广大教师对广大教师对“模块化模块化”的认同度不高。的认同度不高。我们我们也不认同也不认同“课标课标”存在的主要问题存在的主要问题 内容太多；内容太多；系统性差，螺旋设置不合理；系统性差，螺旋设置不合理；与初中课标不衔接；与初中课标不衔接；教学要求不好把握；教学要求不好把握；“城市化城市化”倾向严
17、重；倾向严重；理想化色彩浓厚；理想化色彩浓厚；对信息技术要求太高，使用过多。对信息技术要求太高，使用过多。3教师对教师对“人教人教A版版”的总体评价的总体评价（1 1）栏目设置的变革。）栏目设置的变革。教师对教师对“观察观察”“思考思考”“探究探究”等栏目在激发学等栏目在激发学生数学学习兴趣、调动学习积极性、培养学生的自生数学学习兴趣、调动学习积极性、培养学生的自学能力等方面的作用给予了充分肯定。学能力等方面的作用给予了充分肯定。具体的有三具体的有三个方面：个方面：一是注重过程，问题引导思维，对提高概括能力有一是注重过程，问题引导思维，对提高概括能力有好处；二是重视类比等逻辑思考方法的提示，提
18、供好处；二是重视类比等逻辑思考方法的提示，提供了恰当的思想方法指导，使探究活动更加有效；三了恰当的思想方法指导，使探究活动更加有效；三是是“提出学后反思的任务，对养成良好思维习惯有提出学后反思的任务，对养成良好思维习惯有好处好处”。（2 2）知识引入方式的变革。）知识引入方式的变革。在每一章的篇首语中使用在每一章的篇首语中使用“先行组织者先行组织者”，从整体上阐述本章知识的来龙去脉；在每一从整体上阐述本章知识的来龙去脉；在每一节的开篇使用节的开篇使用“问题情境问题情境”使学生领会概念使学生领会概念的产生背景；在知识的展开过程中使用的产生背景；在知识的展开过程中使用“观观察察”“思考思考”“探究
19、探究”等栏目提出问题，使等栏目提出问题，使学生体会引入概念、原理的必要性；等等。学生体会引入概念、原理的必要性；等等。（3 3）加强与现实的联系及数学应用。）加强与现实的联系及数学应用。大多数老师认为大多数老师认为“人教人教A版版”强调学习素材的强调学习素材的“现实性现实性”“趣味性趣味性”是正确的，多数老师是正确的，多数老师认为认为“课标教材课标教材”在把握数学应用的在把握数学应用的“度度”方面做得比较恰当。方面做得比较恰当。对对“人人教教A A版版”主主要要创创新新点点，即即设设置置“观观察察”“思思考考”“探探究究”等等栏栏目目，以以问问题题引引导导学学习习，从从而而加加强强“问问题题性
20、性”；使使用用“先先行行组组织织者者”等等手手段段，加加强强类类比比、特特殊殊化化、推推广广等等逻逻辑辑思思考考方方法法的的引引导导，以以加加强强“思思想想性性”；强强调调数数学学知知识识之之间间、数数学学与与现现实实之之间间的的联联系系以以及及数数学学应应用用，以以加加强强“联联系系性性”；等等，广广大大教教师师给给予予了了较较高高评评价价，在在改改进进教教材材呈呈现现方方式式、学学生生学学习习方方式式、教教师师教教学学方方式式等等方方面面都都发发挥挥了较好作用。了较好作用。（4 4）存在的主要问题。）存在的主要问题。内容太多；内容太多；系统性较差；系统性较差；有些习题配置不理想；有些习题配
21、置不理想；对信息技术要求太高，使用过多；对信息技术要求太高，使用过多；没有对农村学校的需求给予必要考虑；没有对农村学校的需求给予必要考虑；有些叙述不简洁。有些叙述不简洁。总体评估总体评估“人教人教A A版版”对教师的影响是潜移默化的、实对教师的影响是潜移默化的、实质性的：随着使用时间的推移，教材编写者质性的：随着使用时间的推移，教材编写者在各种场合的细致讲解，广大教研员对日常在各种场合的细致讲解，广大教研员对日常教学的引领和深入指导，教学的引领和深入指导，“校本教研校本教研”的深的深入，教师对教材编写意图的理解逐步深入，入，教师对教材编写意图的理解逐步深入，“人教人教A A版版”的认可度越来越
22、高的认可度越来越高“用了一用了一轮后发现自己的教学理念和行为发生了很大轮后发现自己的教学理念和行为发生了很大改变改变”。4教师对教师对“算法算法”教学的认识教学的认识对算法教学目的和教学方式的认识不足；对算法教学目的和教学方式的认识不足；对算法内容不熟悉导致教师的畏难心理；对算法内容不熟悉导致教师的畏难心理；计算机等硬件设备跟不上；计算机等硬件设备跟不上；教学要求不好把握，特别是不知道高考如教学要求不好把握，特别是不知道高考如何考；何考；没有足够的教学资源。没有足够的教学资源。5 5学生学习负担重的原因分析学生学习负担重的原因分析 高考指挥棒；高考指挥棒；新增知识多，体系结构乱，教学要求不好把
23、握；新增知识多，体系结构乱，教学要求不好把握；教学方式与课改要求不适应；教学方式与课改要求不适应；初高中衔接有问题；初高中衔接有问题；学生对高中学习方式不适应学生对高中学习方式不适应只注意解题的现只注意解题的现象没有根本改观；象没有根本改观；教辅资料与教材不配套；教辅资料与教材不配套；高中要学习的科目太多，对学生的要求太全面；高中要学习的科目太多，对学生的要求太全面；普通高中扩招后，学生基础达不到高中学习要求。普通高中扩招后，学生基础达不到高中学习要求。八、配套资源简介八、配套资源简介齐全的教师教学用书；齐全的教师教学用书；培训资料包（教材介绍、课例）；培训资料包（教材介绍、课例）；同步解析与
24、测评；同步解析与测评；教学设计案例（与延边教育出版社合作）；教学设计案例（与延边教育出版社合作）；新课程导学（学生学习用书，高考复习用书）；新课程导学（学生学习用书，高考复习用书）；信息技术支持系统；信息技术支持系统；几何画板课件制作教程（陶维林著，与几何画板课件制作教程（陶维林著，与A版配套）版配套）人教网交流系统；人教网交流系统；其他。其他。我们愿意：我们愿意：服务教育，与教师做朋友服务教育，与教师做朋友诚恳地希望大家提出宝贵意见诚恳地希望大家提出宝贵意见愿我们共同努力为我国数学教育愿我们共同努力为我国数学教育发展做出新贡献发展做出新贡献联系方式：联系方式：办公电话办公电话 010-58758320010-58758320 移动电话移动电话 1391042728213910427282 邮箱地址邮箱地址 谢谢 谢谢