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1、 认识浮力说课认识浮力说课 一一、说教材说教材二、说学生情况二、说学生情况三、说教学目标三、说教学目标四四、说重点难点、说重点难点五、说教学方法五、说教学方法六六、说教学设计说教学设计七、说课堂板书七、说课堂板书八、教学评价八、教学评价 1 1、一一.说教材说教材 今天我说课的题目是义务教材教科版，八年今天我说课的题目是义务教材教科版，八年级物理第十章第二节认识浮力下面我对本节级物理第十章第二节认识浮力下面我对本节课的设计进行说明：课的设计进行说明：本课是八年级下册的力学部分，属于课本课是八年级下册的力学部分，属于课程标准中程标准中“运动和相互作用运动和相互作用”的主题，机械运动的主题，机械运
2、动和力中的部分内容，它是建立在前一章力与运动，和力中的部分内容，它是建立在前一章力与运动，尤其是二力平衡的基础上的一课，当然，他的学尤其是二力平衡的基础上的一课，当然，他的学习也直接影响到下两节浮力的大小探究、计算、习也直接影响到下两节浮力的大小探究、计算、物体的沉浮，所以很关键。物体的沉浮，所以很关键。1、知识基础、知识基础农村有一部分学生不爱学，尤其是数学计算很不理想，这对本节课的农村有一部分学生不爱学，尤其是数学计算很不理想，这对本节课的浮力大小的计算带来了困难。但在前面力学中有一些基本知识，也对本节的浮力大小的计算带来了困难。但在前面力学中有一些基本知识，也对本节的学习做好了铺垫。学习
3、做好了铺垫。2、认知水平、认知水平学生已具备了一些认知能力，但感性认识仍强于理性认识，并且很多学生已具备了一些认知能力，但感性认识仍强于理性认识，并且很多同学缺乏意志力，没有耐心，但对感兴趣的东西有敢挑战，愿意努力去弄清同学缺乏意志力，没有耐心，但对感兴趣的东西有敢挑战，愿意努力去弄清楚的精神。楚的精神。3、学生特点、学生特点现在许多学生对实验探究、常见问题找原因等学习方式很感兴趣现在许多学生对实验探究、常见问题找原因等学习方式很感兴趣,有有较强的参与欲望。较强的参与欲望。二二说学生情况说学生情况三三.说教学目标说教学目标知识与技能：认识浮力，了解浮力产生的原因以及物体的沉浮条件。知识与技能：
4、认识浮力，了解浮力产生的原因以及物体的沉浮条件。过程和方法：通过观察和认识浮力的存在知道怎样用测力计测量浮力，过程和方法：通过观察和认识浮力的存在知道怎样用测力计测量浮力，经历推理过程了解产生浮力的原因。经历推理过程了解产生浮力的原因。情感、态度与价值观：认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念情感、态度与价值观：认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观，进一步对物理产生兴趣。之间的联系，建立科学的世界观，进一步对物理产生兴趣。由于本班的学生基础差一点，我觉得本节课的应该在情感，态由于本班的学生基础差一点，我觉得本节课的应该在情感，态度与价值观上做一侧重。因为浮力这
5、一章内容尤其是浮力的计算，它度与价值观上做一侧重。因为浮力这一章内容尤其是浮力的计算，它是整个初中物理的难点，如果通过对本节课的学习，能够使学生产生是整个初中物理的难点，如果通过对本节课的学习，能够使学生产生浓厚的兴趣，这无疑能对后面的学习产生一个很大的推动力，也使学浓厚的兴趣，这无疑能对后面的学习产生一个很大的推动力，也使学生能够更快的投入到下一节课的学习，使他们能在浓厚的兴趣下学习生能够更快的投入到下一节课的学习，使他们能在浓厚的兴趣下学习枯燥的内容而不产生厌烦感。枯燥的内容而不产生厌烦感。四四、说教学重难点、说教学重难点 认识浮力的存在、产生的原因及沉浮条件，认识浮力的存在、产生的原因及
6、沉浮条件，是本节课的重点，其中浮力产生的原因是本节是本节课的重点，其中浮力产生的原因是本节课的难点课的难点 本节课是以尝试教学为主，以学生的兴趣为贯穿始本节课是以尝试教学为主，以学生的兴趣为贯穿始终，掌握浮力知识为教学目标的一节课。为了实现这终，掌握浮力知识为教学目标的一节课。为了实现这一点，我采用了让学生参与实验探究，体验过程，通一点，我采用了让学生参与实验探究，体验过程，通过分组、回答问题、讨论问题，表达见解，充分的去过分组、回答问题、讨论问题，表达见解，充分的去体现他们的自主性，最大限度的发挥他们的主体地位，体现他们的自主性，最大限度的发挥他们的主体地位，结合多媒体能展现形象生动图片、动
7、画的特点，运用结合多媒体能展现形象生动图片、动画的特点，运用多种教学手段的来进行教学。多种教学手段的来进行教学。五五 说教学方法说教学方法 在本课堂教学中，多媒体是教学信息的载体，是在本课堂教学中，多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。本节课多媒体的作用不仅仅是传输信息的工具和手段。本节课多媒体的作用不仅仅是用来传递教学内容的，它还调节课堂气氛，激发学习兴用来传递教学内容的，它还调节课堂气氛，激发学习兴趣。趣。结合多媒体能展现形象生动图片、动画让学生参与结合多媒体能展现形象生动图片、动画让学生参与实验探究，体验过程实验探究，体验过程.利用多媒体帮助学生突破难点，利用多媒体帮助学生突破
8、难点，另外也提高了教学效率，使教学达到事半功倍的效果。另外也提高了教学效率，使教学达到事半功倍的效果。六六、教学媒体分析、教学媒体分析（一）、导入（一）、导入 本节课的开始我先向同学们展示了三个图片并加以问题。第一个图片是本节课的开始我先向同学们展示了三个图片并加以问题。第一个图片是曹冲称象曹冲称象，当然也是书上的图片，问题是：古时不能用称直接称的大象，当然也是书上的图片，问题是：古时不能用称直接称的大象，曹冲能把它称出来，你能吗？用学生熟知的故事，直接把学生的思维引向了曹冲能把它称出来，你能吗？用学生熟知的故事，直接把学生的思维引向了浮力，这时我再加上一个问题，怎么知道船上的石头和大象的重量
9、是相等的浮力，这时我再加上一个问题，怎么知道船上的石头和大象的重量是相等的呢？这一问把学生的思维引入了一个疑问的旋涡；第二个图片是呢？这一问把学生的思维引入了一个疑问的旋涡；第二个图片是两条船两条船，问题是：木头能在水上漂，这谁都知道，可轮船是铁的，怎么也能在水上漂问题是：木头能在水上漂，这谁都知道，可轮船是铁的，怎么也能在水上漂呢？这是一个他们司空见惯的事情，可这当中还竟然有他们想不到地方，这呢？这是一个他们司空见惯的事情，可这当中还竟然有他们想不到地方，这时在他们的大脑内又有了疑问，好奇的欲望充满了他们的大脑，兴趣得到了时在他们的大脑内又有了疑问，好奇的欲望充满了他们的大脑，兴趣得到了提升
10、；第三个图片是提升；第三个图片是热气球热气球，问题是：水有浮力很常见，谁也知道，可，问题是：水有浮力很常见，谁也知道，可空气看不见摸不着，怎么也能漂浮东西呢？到这里，学生们的大脑已经充满空气看不见摸不着，怎么也能漂浮东西呢？到这里，学生们的大脑已经充满了各种疑问，急需要找到答案，兴趣又一次霸占了他们的大脑。为了找到答了各种疑问，急需要找到答案，兴趣又一次霸占了他们的大脑。为了找到答案，他们马上投入到了本节课的学习中来。案，他们马上投入到了本节课的学习中来。这三个图片和问题虽然在本节课得不到最终解决，但为本节课的学习增加这三个图片和问题虽然在本节课得不到最终解决，但为本节课的学习增加了动力，也为
11、以后的学习做了一个心理准备。了动力，也为以后的学习做了一个心理准备。曹冲称象曹冲称象飞艇飞艇热气球热气球 在出示学习目标后，我让学生自己先看一看课文，尝试在出示学习目标后，我让学生自己先看一看课文，尝试着自学一下，提醒他们，不要急于求成，减轻他们的心理压力，让着自学一下，提醒他们，不要急于求成，减轻他们的心理压力，让他们把不懂的地方加以注意，待会老师在讲解时再慢慢解决，这样他们把不懂的地方加以注意，待会老师在讲解时再慢慢解决，这样学生们便带着尝试着学习后不懂之处进入了下一环节的学习。学生们便带着尝试着学习后不懂之处进入了下一环节的学习。第一环节：出示学习目标第一环节：出示学习目标学习学习目标目
12、标1、什么叫浮力？你如何用测力计测出物体受、什么叫浮力？你如何用测力计测出物体受到的浮力？到的浮力？2、浮力产生的原因是什么、浮力产生的原因是什么?3.物体上浮、漂浮、悬浮和下沉其受到的浮物体上浮、漂浮、悬浮和下沉其受到的浮力大小与它受到的重力大小有什么关系？力大小与它受到的重力大小有什么关系？4.物体的沉浮条件物体的沉浮条件第二环节：什么是浮力第二环节：什么是浮力 对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明
13、对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明对于大家提出的猜想，我们一起来进行证明这一知识比较容易学习，这里我采用了学生实验和多媒体展示的方法。这一知识比较容易学习，这里我采用了学生实验和多媒体展示的方法。1.生边的物理现象生边的物理现象;在分开小组，简单的说明怎样实验后，就不再多讲，在分开小组，简单的说明怎样实验后，就不再多讲，关键是让学生自己去观察，让他们体验将盖紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中关键是让学生自己去观察，让他们体验将盖紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中的感觉，让学生自己感受到浮力的存在。的感觉，让学生自己感受到浮力的存在。2.分组实验分组实验：把一个铁块挂在测力计上，放入水中，这让他们知道即使在
14、：把一个铁块挂在测力计上，放入水中，这让他们知道即使在水中沉底的物体，随着物体的慢慢浸入水中，也受浮力的作用，并且越来水中沉底的物体，随着物体的慢慢浸入水中，也受浮力的作用，并且越来越大，当物体全部放进水时，浮力的大小就不再变了，总结出浸入液体中越大，当物体全部放进水时，浮力的大小就不再变了，总结出浸入液体中的物体都受浮力，它的大小就是测力计上少的那一部分力，即称重法求浮的物体都受浮力，它的大小就是测力计上少的那一部分力，即称重法求浮力：力：F浮浮=F1F2，从实验中体验学习的乐趣。，从实验中体验学习的乐趣。3.合作交流合作交流.然后，再让他们讨论开始的图片，热气球受不受浮力的作用然后，再让他
15、们讨论开始的图片，热气球受不受浮力的作用呢？呢？4.自我检测：自我检测：找几个小组说一说他们的看法，最后加以多媒体展示、强调，找几个小组说一说他们的看法，最后加以多媒体展示、强调，使他们学到的知识更加深入大脑。使他们学到的知识更加深入大脑。5.小结小结；称重法测浮力；称重法测浮力.加深了对知识的运用加深了对知识的运用F示示G 实验：如图所示，用弹簧测力计、物块、细线、实验：如图所示，用弹簧测力计、物块、细线、烧杯、水等器材，比较物块烧杯、水等器材，比较物块在空气在空气和和水中水中时弹时弹簧测力计的示数。簧测力计的示数。(1)(1)示数怎样变化？示数怎样变化？(2)(2)这个变化说明了什么？这个
16、变化说明了什么？4N3NF F浮浮=G-F=G-F示示（称重法）（称重法）=4N-3N=1N浮力定义浮力定义 一切浸入液体中的物体，都受到一切浸入液体中的物体，都受到 液体对他竖直向上的力，叫做浮力液体对他竖直向上的力，叫做浮力 施力物体施力物体受力物体受力物体方向方向浮力测量一、什么是浮力？一、什么是浮力？浮力浮力：一切浸入液体（或气体）中的物体，都受一切浸入液体（或气体）中的物体，都受到液体（或气体）对它到液体（或气体）对它竖直向上竖直向上的力，叫的力，叫做浮力。做浮力。浮力的方向浮力的方向：总是竖直向上的。：总是竖直向上的。浮力的施力物体浮力的施力物体：液体：液体（或气体）（或气体）浮力
17、的受力物体浮力的受力物体：浸入液体：浸入液体（或气体）（或气体）中的物体中的物体F浮.一个小组在实验时，用弹簧测力计在空气中测一个铁块的重是3.5N，当把这个铁块的一半浸在水中称时，弹簧测力计的示数是2.8N，则此时铁块受到的浮力是；如果把这个铁块全部浸没在水中时，铁块受到的浮力应该是1.4N，那么弹簧测力计的示数应该是。自我检测：自我检测：0.7N2.1N称重法测浮力称重法测浮力1、在空气中用弹簧测力计测出物体重力，、在空气中用弹簧测力计测出物体重力，记为记为G.2、将物体浸在液体中，弹簧测力计示数、将物体浸在液体中，弹簧测力计示数记为记为F.3、物体受到的浮力为、物体受到的浮力为F浮浮=G
18、-F 其实在第一个环节的学习时，学生们就有了疑问，他们知道浮力是水对物其实在第一个环节的学习时，学生们就有了疑问，他们知道浮力是水对物体的作用，但它是怎样产生的呢？体的作用，但它是怎样产生的呢？这是本节课的难点这是本节课的难点，是大多数学生单单看，是大多数学生单单看书是很难理解这一点的。书是很难理解这一点的。1.学生分组实验学生分组实验：1在这里我首先通过一个在这里我首先通过一个“小魔术小魔术”启发学生的大脑。用启发学生的大脑。用两个纸杯，一个完好无损，一个杯底儿有小洞，每个纸杯内放一个乒乓球，两个纸杯，一个完好无损，一个杯底儿有小洞，每个纸杯内放一个乒乓球，向纸杯中加水，请学生观察有什么样的
19、现象？同时问他们为什么会产生这种向纸杯中加水，请学生观察有什么样的现象？同时问他们为什么会产生这种现象？小组内交流实验现象，寻找原因，让学生自己动手实验探究，发现物现象？小组内交流实验现象，寻找原因，让学生自己动手实验探究，发现物理现象及规律。理现象及规律。2.演示实验演示实验 最后我用演示动画的方法来进一步的解决这一问题。先让他们最后我用演示动画的方法来进一步的解决这一问题。先让他们回忆一下液体压强的特点，分析物体在水中的受力情况，接着演示动画，把回忆一下液体压强的特点，分析物体在水中的受力情况，接着演示动画，把较抽象的东西形象化，结合理论推导，使他们按照思维的逻辑一步一步的把较抽象的东西形
20、象化，结合理论推导，使他们按照思维的逻辑一步一步的把谜底揭开。同时放慢课堂节奏，不增加他们的大脑负担，保持住他们的兴趣，谜底揭开。同时放慢课堂节奏，不增加他们的大脑负担，保持住他们的兴趣，耐心的引导他们，由他们自己归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的耐心的引导他们，由他们自己归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差，即另一种求浮力的方法压力差，即另一种求浮力的方法F浮浮=F向上向上-F向下。向下。3.原理图及动画演示原理图及动画演示 随着这一系列的活动的进行，本节课的难点便得以突破。随着这一系列的活动的进行，本节课的难点便得以突破。4.自我升华练习题自我升华练习题.更进一步加深了对难
21、点突破更进一步加深了对难点突破第三环节：浮力产生的原因第三环节：浮力产生的原因放大二、浮力产生的原因：二、浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的液体对物体向上和向下的压力差压力差产生的产生的。F浮浮=F向上向上-F向下向下原理图及动画演示原理图及动画演示A室B室 B室注注水水物体A管B管物体注水前受力图注水前受力图物体注水后受力图注水后受力图GG（自我升华自我升华A组：组：4.某物块浸没在水中时，下表面受到水的压力为某物块浸没在水中时，下表面受到水的压力为2.3牛，上表面受到水的牛，上表面受到水的压力为压力为1.5牛，则该物块受到水的浮力为牛，则该物块受到水的浮力为_ 牛，方向为牛，方向为_。
22、F F浮浮=F=F向上向上F F向下向下 拓展拓展：某正方体物块边长为10cm，浸没在水中（如图所示），这物块受到水的浮力是多少？（g=10N/Kg）5cm 如图所示如图所示:A.B.C:A.B.C 三个物三个物体浸没在液体中。它们的底部均与体浸没在液体中。它们的底部均与容器底部紧密结合容器底部紧密结合 ,此三个物体受此三个物体受浮力吗？浮力吗？ABC答：答：A要受浮力，要受浮力，B和和C不受浮力。不受浮力。BAB组：2.木桩打到水里的泥中时，受到水的浮力是_牛自我升华自我升华0当上一知识点的学习结束后，由老师重新提出第三个要研究的问题，即：当上一知识点的学习结束后，由老师重新提出第三个要研究
23、的问题，即：既然物体都受浮力，那为什么有的下沉，有的上浮，还有的悬浮、漂浮呢？既然物体都受浮力，那为什么有的下沉，有的上浮，还有的悬浮、漂浮呢？先让他们想想，物体在液体内部还受什么力？他的方向怎样？先让他们想想，物体在液体内部还受什么力？他的方向怎样？1.自主学习自主学习 请他们在自己的草稿纸上画一画浸没在水中的物体所受力的示请他们在自己的草稿纸上画一画浸没在水中的物体所受力的示意图。引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的上浮和下沉。意图。引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的上浮和下沉。2.演示实验演示实验物体在液体内部受力的示意图物体在液体内部受力的示意图.然后，让他们想一想，讨论讨然
24、后，让他们想一想，讨论讨论钢铁做的轮船为什么能浮在水面上呢？使这一知识点的学习在同学们的头论钢铁做的轮船为什么能浮在水面上呢？使这一知识点的学习在同学们的头脑中更加扎实。脑中更加扎实。3.研究物体的浮沉条件研究物体的浮沉条件：（：（1）、当物体浸没时：）、当物体浸没时：F浮浮G上浮上浮F浮浮=G悬浮悬浮F浮浮G下沉下沉 （2）、当物体在液面时：）、当物体在液面时：F浮浮=G漂浮漂浮4.自我升华拓展自我升华拓展：加深对知识的理解：加深对知识的理解.及时了解学生及时了解学生知识的情况知识的情况第四环节：物体的沉浮条件第四环节：物体的沉浮条件四、物体的浮沉条件：四、物体的浮沉条件：F F浮浮G G上
25、浮上浮F F浮浮=G=G悬浮悬浮F F浮浮G G下沉下沉F F浮浮=G G三、物体的浮沉条件：三、物体的浮沉条件：1、当物体浸没时：、当物体浸没时：2、当物体在液面时：、当物体在液面时：F浮浮GF浮浮GF浮浮GF浮浮G上浮上浮悬浮悬浮下沉下沉漂浮漂浮漂浮漂浮A组：5.质量是1千克的木块漂于水面，木块受到的浮力是（）A1千克B1牛顿 C9.8牛顿D9800牛顿自我升华自我升华C 拓展：拓展：某物体在酒精中受到某物体在酒精中受到98N98N的浮的浮力力,它可以停留在酒精内部任何深度的它可以停留在酒精内部任何深度的地方地方,则这个物体的质量是则这个物体的质量是_Kg._Kg.10A组：5.质量是1千
26、克的木块漂于水面，木块受到的浮力是（）A1千克B1牛顿 C9.8牛顿D9800牛顿自我升华自我升华C 拓展：拓展：某物体在酒精中受到某物体在酒精中受到98N98N的浮的浮力力,它可以停留在酒精内部任何深度的它可以停留在酒精内部任何深度的地方地方,则这个物体的质量是则这个物体的质量是_Kg._Kg.10课堂检测课堂检测2、称重法测浮力、称重法测浮力F浮浮=G-F1、浮力定义：一切浸入液体中的物体，都要受、浮力定义：一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。3、由于物体上下表面受到的压力差而产生浮、由于物体上下表面受到的压力差而产生浮力。力。F
27、浮浮=F下表面下表面F上表面上表面知识延伸：物体在气体中也受到气体对物体的浮力知识延伸：物体在气体中也受到气体对物体的浮力4.4.液体对物体向上和向下的液体对物体向上和向下的压力差压力差产生的。产生的。F浮浮=F向上向上-F向下向下6.6.现在现在可用来计算浮力的方法：可用来计算浮力的方法：F F浮浮G G上浮；上浮；F F浮浮=G=G悬浮；悬浮；F F浮浮G G下沉；下沉；F F浮浮=G=G漂浮。漂浮。（1）F浮浮=G-F示示（2）F浮浮=F向上向上-F向下向下（3）悬浮悬浮或或漂浮时：漂浮时：F浮浮=G5.5.物体的浮沉条件：物体的浮沉条件：采用必做题和选做题，分层要求。必做题是基础训练题
28、，全体同采用必做题和选做题，分层要求。必做题是基础训练题，全体同学必须完成；选做题是提高训练题，学生可根据自己的学习能力，学必须完成；选做题是提高训练题，学生可根据自己的学习能力，选择完成。选择完成。设计意图：作业布置做到既面向全体学生，又给基础较好的学生设计意图：作业布置做到既面向全体学生，又给基础较好的学生充分的发展空间，充分的发展空间，满足不同学生的不同需求满足不同学生的不同需求。在反思中感悟。在反思中感悟.在在感悟中升华感悟中升华.分层设计分层设计.满足不同的学生对学习的要求满足不同的学生对学习的要求.自由选择自由选择.不强加给学生任务不强加给学生任务.充分体现减负思想和人性化设计充分
29、体现减负思想和人性化设计.突出学生个突出学生个性发展性发展3、作业分层，延伸新知、作业分层，延伸新知必做题：必做题：第十章第二节课后第第十章第二节课后第1.2.3题题选做题：选做题：（自（自选选2-6个小题）（要求学生先独立个小题）（要求学生先独立做做先后再讨论）先后再讨论）自己又设计了自己又设计了6道题，当然，这些问题大都是对本节课知识的巩固，还有道题，当然，这些问题大都是对本节课知识的巩固，还有的的 是对本节知识的延伸，这其中有文字，有图片，有填空，有选择，有问是对本节知识的延伸，这其中有文字，有图片，有填空，有选择，有问答，有计算。总的来说，简单的多，复杂的少，虽然题量不大，但样式丰富，
30、答，有计算。总的来说，简单的多，复杂的少，虽然题量不大，但样式丰富，既能巩固课堂内容，又能不让学生乏味，使他们保持了良好的学习兴趣。既能巩固课堂内容，又能不让学生乏味，使他们保持了良好的学习兴趣。布置作业布置作业针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到巩固和提高的目的：使学有余力的学生有所提高，从而达到巩固和提高的目的：1、在水中搬石块觉得比在岸上搬轻些，、在水中搬石块觉得比在岸上搬轻些，这说明石块在水中这说明石块在水中 的作用。的作用。2、木块浸没在水中受到两个力的作用，一个、木块浸没在
31、水中受到两个力的作用，一个是重力，方向是重力，方向 ，一个是，一个是 ，施力物体是施力物体是 ，方向，方向 ，木，木块会上浮，是因为块会上浮，是因为 。受浮力受浮力竖直向下竖直向下浮力浮力水水竖直向上竖直向上浮力大于重力浮力大于重力4.下列说法正确的是（）下列说法正确的是（）A.A.只有漂浮在液面的物体才受浮力的作用只有漂浮在液面的物体才受浮力的作用B.B.只有固体才受浮力的作用只有固体才受浮力的作用C.C.在液体中下沉的物体也受浮力的作用在液体中下沉的物体也受浮力的作用D.D.物体在液体中只受浮力的作用物体在液体中只受浮力的作用C3、铁块在水中下沉，是因为铁块受到的浮、铁块在水中下沉，是因为
32、铁块受到的浮力力 重力，在下沉过程中，铁块受到重力，在下沉过程中，铁块受到的浮力与重力的合力的方向的浮力与重力的合力的方向 。小于小于竖直向下竖直向下5.第二次世界大战时期，德国纳粹一潜水艇在下潜第二次世界大战时期，德国纳粹一潜水艇在下潜过程中，撞到海底被搁浅而不能浮起来是因为（过程中，撞到海底被搁浅而不能浮起来是因为（）A、有浮力，但浮力小于重力、有浮力，但浮力小于重力B、有浮力，且浮力等于重力、有浮力，且浮力等于重力C、潜水艇底部没有水进入，不能产生浮力、潜水艇底部没有水进入，不能产生浮力D、机器坏了，不产生浮力、机器坏了，不产生浮力A6.6.一个石块重一个石块重20N，把石块挂在弹簧测力
33、计下端，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为14N，则该石块受到液体的浮力为，则该石块受到液体的浮力为_N。浮力的。浮力的方向方向 ，施力物体是施力物体是 _ _，此石块在液体中下沉时此石块在液体中下沉时 浮力的作用（填浮力的作用（填“受到受到”、“不受到不受到”）。）。6竖直向上竖直向上液体液体受到受到身边的物理学身边的物理学让学生学会观让学生学会观察身边的物理现象察身边的物理现象.去发现去发现.去探究去探究.泡茶中的物理现象：泡茶中的物理现象：茶叶茶叶，这个名字家喻户，这个名字家喻户晓，我国人民有饮茶的习惯，但你
34、想过没有，晓，我国人民有饮茶的习惯，但你想过没有，泡茶泡茶里边有很多物理学问，不知道你仔细观察过没有，泡里边有很多物理学问，不知道你仔细观察过没有，泡茶时，开始时茶叶浮在水面上，过一段时间，茶叶开茶时，开始时茶叶浮在水面上，过一段时间，茶叶开始下沉，可再过一会，茶叶又上浮，再过一会，茶叶始下沉，可再过一会，茶叶又上浮，再过一会，茶叶又下沉，这样经几次后，茶叶最后沉在杯底。你不仿又下沉，这样经几次后，茶叶最后沉在杯底。你不仿可以在家里泡杯茶，仔细观察一下，你从观察到的现可以在家里泡杯茶，仔细观察一下，你从观察到的现象中，想到了什么？你能解释这个现象吗象中，想到了什么？你能解释这个现象吗？（八、说
35、课堂板书八、说课堂板书这一节的板书我采用的方法是，我写出题目，然后让学生上黑板将每一环节的这一节的板书我采用的方法是，我写出题目，然后让学生上黑板将每一环节的知识点写到黑板上，大至为：知识点写到黑板上，大至为：认识浮力认识浮力 什么是浮力什么是浮力一切浸入液体中的物体，都受到液体对它一切浸入液体中的物体，都受到液体对它 三、物体的浮沉条件：三、物体的浮沉条件：竖直向上的力，叫做浮力。方向竖直向上。竖直向上的力，叫做浮力。方向竖直向上。F G F G 上浮上浮 F F浮浮=F1=F1F2F2 F=G F=G 悬浮悬浮 二、浮力产生的原因二、浮力产生的原因 F G F G 下沉下沉浸在液体内部的物
36、体，受到上下压力差造成的浸在液体内部的物体，受到上下压力差造成的 F=G F=G 漂浮漂浮F F浮浮=F=F向上向上F F向下向下 八八、教学评价分析、教学评价分析 总之，本节课的设计意图体现总之，本节课的设计意图体现“以学生为主、以学生为主、以自学为主、以练习为主以自学为主、以练习为主”的尝试理论，让学生思的尝试理论，让学生思动、手动、口动，锻炼了他们的归纳概括能力，又动、手动、口动，锻炼了他们的归纳概括能力，又提高了他们的交流合作能力。因为我刚担任物理学提高了他们的交流合作能力。因为我刚担任物理学科教师不久，对课程的分析深度可能不够，对本学科教师不久，对课程的分析深度可能不够，对本学科知识系统的联系和理解也不够到位，难免出现疏科知识系统的联系和理解也不够到位，难免出现疏漏和欠缺，还请各位老师多多批评，多多指导。漏和欠缺，还请各位老师多多批评，多多指导。