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1、说课人：赵春花一、说教材分析 学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本单元内容是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会用分数描述事件发生的概率，并培养学生初步的随机观念和概率的思想，为后面研究“概率”打下良好的基础。本节课根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。二、说教学目标 根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。2
2、、过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析等过程，培养学生的随机观念。3、情感态度价值观：使学生初步学会用概率的思想去观察和分析生活中的事物，培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。依据新课程对统计与可能性的教学要突出探究性活动的要求，我确立了本节课教学的重难点：重点：理解事件发生的可能性，游戏规则的公平性。难点：可能性与公平性的判断。三、说学情分析：我们班的学生善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。但由于学生概括能力、推理能力较弱，很大程度上还要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，要让学生充分试验、
3、分析，帮助他们直观形象地感知。四、说教法和学法 新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式。因此本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索验证猜测，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。五、说教学设计 新课标强调数学与现实生活的联系，让学生充分体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性，更好地凸显“以学生发展为本”的教学理念。我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，引出课题情境一：情境二：（抛硬币、双单、石头剪
4、刀布（抛硬币、双单、石头剪刀布）例：抛硬币例：抛硬币人教新课标版五年级数学上册人教新课标版五年级数学上册二分之一二分之一50%50%一半一半（二）自主探索，合作交流 1、合作试验，验证猜测 出示试验要求：（课件）A、四人一组，分工合作。B、每组独立抛十次，并记录抛掷的结果。1、4人为人为1小组，每组抛小组，每组抛10次硬币，看看会有几次正次硬币，看看会有几次正 面，几次反面面，几次反面正面打正面打“”反面打反面打“”2、组长最后汇总小组内总的正面次数和反面次数、组长最后汇总小组内总的正面次数和反面次数12345678910正面次数反面次数2、汇报交流，概括总结 各小组汇报试验结果，发现了正面朝
5、上的次数与反面朝上的次数都是接近总次数的1/2，次数越多越接近。为验证这个结论，课件出示科学家的实验结果，使学生认知与思维活动逐步深入，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，体验事件发生的等可能性，从而验证抛硬币来决定谁去看电影的规则是公平的。实验实验者者抛硬抛硬币总币总次数次数正面朝上次数正面朝上次数反面朝上次数反面朝上次数德德摩根摩根409220482044蒲丰蒲丰404020481992费费勒勒1000049795021皮皮尔尔逊逊240001201211988历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表（三）运用新知，巩固内化每组选一种颜色，指针停在谁选的颜
6、色上，谁就给我们表演个节目1、基本练习、基本练习(1)指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？(2)如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域？1、我摸一个球，摸到白球的可能性是多少？2、摸到白球的可能性是1/10,怎么做？1/2,怎么做？2 2、深入练习、深入练习 阳光体育每6名同学一组玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？为什么？你觉得用什么方法比较合适？3、提升练习、提升练习（四）畅谈收获，总结全课五、说板书设计 可能性 正面朝上 1/2 可能性相等 公平公正反面朝上 我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。总之，整个教学活动，体现了以学生发展为主体，思维为主线的指导思想，充分关注学生的自主探索与合作交流，练习体现了层次性，趣味性，知识技能得到落实发展，同时也增强了学生学好数学的自信心。