《统计与概率临考复习和命题建议.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统计与概率临考复习和命题建议.ppt（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、统计与概率统计与概率临考复习和命题建议临考复习和命题建议宝应县柳堡镇中学宝应县柳堡镇中学 石树伟石树伟 统计在日常生活有广泛的应用，统计统计在日常生活有广泛的应用，统计观念的形成有赖于经历统计活动的过程，观念的形成有赖于经历统计活动的过程，新课程中，对统计意识和用数据来说话的新课程中，对统计意识和用数据来说话的理念非常重视，因此考试中加强统计内容理念非常重视，因此考试中加强统计内容和统计观念的考查已成不可逆转的趋势，和统计观念的考查已成不可逆转的趋势，教学中必须加强统计内容的教学和统计观教学中必须加强统计内容的教学和统计观念的培养念的培养.第一部份第一部份：统计与概率的临考复习统计与概率的临考
2、复习一、进一步理清一、进一步理清“统计与概率统计与概率”领域知识之领域知识之间的内在联系，形成知识结构网络。间的内在联系，形成知识结构网络。n即通常所说的书要由厚变薄，考前对所学知识即通常所说的书要由厚变薄，考前对所学知识有一个整体把握，头脑清清爽爽上考场。有一个整体把握，头脑清清爽爽上考场。n形成知识结构网络，有利于学生对知识的存储形成知识结构网络，有利于学生对知识的存储和记忆，有利于学生在考试时对所学知识的提和记忆，有利于学生在考试时对所学知识的提取和运用。取和运用。统统 计计 收集数据收集数据 媒体查询媒体查询 亲自调查亲自调查 普普 查查 抽样调查抽样调查 抽样的基本要求抽样的基本要求
3、 总体总体 个体个体 样本样本整理数据整理数据 频数分布表频数分布表 频数频数 频率频率 频数分布直方图频数分布直方图 频数折线图频数折线图 扇形统计图扇形统计图 分析数据分析数据 统计图表统计图表 阅读图表提取信息阅读图表提取信息 统统 计计 量量 集中程度集中程度 离散程度离散程度 加权平均数加权平均数 平均数平均数 中位数中位数 众数众数 极差极差 方差方差 标准差标准差 作出决策作出决策 用样本估计总体用样本估计总体 作出判断和决测作出判断和决测 回顾反思回顾反思 样本选取样本选取 数据处理及表示数据处理及表示 所得结论所得结论概概 率率 事事 件件 确定事件确定事件 不确定事件不确定
4、事件 不可能事件不可能事件 必然事件必然事件 机会的机会的大小比较大小比较 游戏的游戏的公平与否公平与否 概概 率率 实验估计概率实验估计概率 分析预测概率分析预测概率模拟等效实验模拟等效实验 列举法列举法 画树状图画树状图 列表列表 借助统计活动研究概率借助统计活动研究概率从概率角度分析统计数据特征从概率角度分析统计数据特征 统统 计计 概概 率率 n知识结构网络由教师提出大的思路，先让学生知识结构网络由教师提出大的思路，先让学生自主尝试构建，然后再对照教科书补充完善，自主尝试构建，然后再对照教科书补充完善，最后师生之间进行比较交流。最后师生之间进行比较交流。n知识结构网络在复习时可多回忆书
5、写几次，以知识结构网络在复习时可多回忆书写几次，以便加深印象。便加深印象。n知识结构网络的再利用：知识结构网络的再利用：对照知识结构让学生自己复习回忆知识点对照知识结构让学生自己复习回忆知识点 对照知识结构让学生自己尝试编题交流、对照知识结构让学生自己尝试编题交流、猜测题型，加深对所学知识的理解。猜测题型，加深对所学知识的理解。二、二、针对针对“统计与概率统计与概率”部分部分热点问题热点问题、薄、薄弱环节弱环节进行专题强化训练进行专题强化训练 建议各位老师将近几年各地中考试卷中的统计概率试建议各位老师将近几年各地中考试卷中的统计概率试题收集分类，组织学生对题收集分类，组织学生对薄弱环节薄弱环节
6、进行专题强化训练，提进行专题强化训练，提高学生解答这类新题的能力，高学生解答这类新题的能力，对我们扬州还没有出现过的对我们扬州还没有出现过的题型更需要关注。题型更需要关注。n热点热点1:1:统计图表及数据信息的提取统计图表及数据信息的提取n热点热点2:2:统计量统计量n热点热点3:3:数据的收集数据的收集n热点热点4:4:可能还是确定可能还是确定n热点热点5:5:概率及其应用概率及其应用n热点热点6:6:统计观念统计观念热点热点1:1:统计图表及数据信息的提取统计图表及数据信息的提取趋势趋势:对于数据的表示，固然要求学生会制作有关对于数据的表示，固然要求学生会制作有关统计图表，但随着现代科技的
7、发展，制作统计图统计图表，但随着现代科技的发展，制作统计图表的工作将越来越多地为计算机所代替表的工作将越来越多地为计算机所代替.因此，因此，在有关技能考查中，图表的制作不再是考查的重在有关技能考查中，图表的制作不再是考查的重点所在，而对于图表制作原理的理解以及图表信点所在，而对于图表制作原理的理解以及图表信息的提取、图表的特点和选用等已成为近年来考息的提取、图表的特点和选用等已成为近年来考查的重点。查的重点。n对于数据信息的提取，在考查中可以以多种方式呈现，可对于数据信息的提取，在考查中可以以多种方式呈现，可以呈现一些杂乱无章的数据，要求学生通过适当的方法进以呈现一些杂乱无章的数据，要求学生通
8、过适当的方法进行整理行整理.n可以呈现初步整理的结果或比较规范的图表，要求学生阅可以呈现初步整理的结果或比较规范的图表，要求学生阅读图表提取信息读图表提取信息.n可以呈现不完整的图表，要求学生根据题干中其他信息补可以呈现不完整的图表，要求学生根据题干中其他信息补全相应的图表，这样既考查了学生对图表的理解以及图表全相应的图表，这样既考查了学生对图表的理解以及图表绘制的技能，同时工作量又不是很大，这不失为考查学生绘制的技能，同时工作量又不是很大，这不失为考查学生制作统计图的技能的一种比较可行的办法制作统计图的技能的一种比较可行的办法.n可以呈现多个图表，要求学生从不同的图表中提取不同的可以呈现多个
9、图表，要求学生从不同的图表中提取不同的信息解决问题，关注对统计图表特点以及选择使用技能的信息解决问题，关注对统计图表特点以及选择使用技能的考查考查.n也可以以选择、填空题的形式，在实际问题情境中考查各也可以以选择、填空题的形式，在实际问题情境中考查各种统计图表的特点和选用种统计图表的特点和选用.例例1 1在市政府举办的在市政府举办的“迎奥运登山活动迎奥运登山活动”中，参加崂山景区登中，参加崂山景区登山活动的市民约有山活动的市民约有1200012000人，为统计参加活动人员的年龄情况，人，为统计参加活动人员的年龄情况，我们从中随机抽取了我们从中随机抽取了100100人的年龄作为样本，进行数据处理
10、，制人的年龄作为样本，进行数据处理，制成扇形统计图和条形统计图（部分）如下：成扇形统计图和条形统计图（部分）如下：（1 1）根据图）根据图提供的信息补全图提供的信息补全图；（2 2）参加登山活动的）参加登山活动的1200012000余名市民中，哪个年龄段的人数最多？余名市民中，哪个年龄段的人数最多？（3 3）根据统计图提供的信息，谈谈自己的感想（不超过）根据统计图提供的信息，谈谈自己的感想（不超过3030字）字）n评析：本题呈现不完整的图表，要求学生根据题干中其他信息补全相应的图表，这样既考查了学生对图表的理解以及图表绘制的技能，同时工作量又不是很大，这不失为考查学生制作统计图的技能的一种比较
11、可行的办法.例例2 2宁波港是一个多功能、综合性的现代化大港，年货物宁波港是一个多功能、综合性的现代化大港，年货物吞吐量位居中国大陆第二，世界排名第五，成功跻身于国吞吐量位居中国大陆第二，世界排名第五，成功跻身于国际大港行列如图是宁波港际大港行列如图是宁波港19941994年年20042004年货物吞吐量统年货物吞吐量统计图计图（1)1)从统计图中你能发现哪些信息，请说出两个；从统计图中你能发现哪些信息，请说出两个；(2)(2)有人断定宁波港货物吞吐量每两年问的年平均增长率都有人断定宁波港货物吞吐量每两年问的年平均增长率都不超过不超过1515，你认为他的说法正确吗，你认为他的说法正确吗?请说明
12、理由请说明理由n【试题立意】本题通过货物吞吐量的条形统计图的观察，着重考查学生从图中获取信息的能力和利用信息列出方程并进行判断的能力及举反例的数学思想的了解情况.n【求解策略】如果对获取的信息没有限定，可从最低、最如果对获取的信息没有限定，可从最低、最高、增长趋势、增长幅度等角度提取信息高、增长趋势、增长幅度等角度提取信息.统计中很多问统计中很多问题很难有统一的结论，只要合理即可，因此，在解答时注题很难有统一的结论，只要合理即可，因此，在解答时注意答案的开放性，切不可感到结果的不确定而无从下笔。意答案的开放性，切不可感到结果的不确定而无从下笔。对于要判断年平均增长率“都”不超过15的说法正确，
13、通常可先从否定的角度进行思考，看能否找出反例；如果找不出反例，则可认为是正确的.从统计图知货物吞吐量每年都在增长，2002年、2004年的货物吞吐量是15398吨、22000吨.设从2002年2004年年均每年的增长率为x，则15398（1x）222000，解得x10.195，x22.195（舍去），因为0.19519.515，所以，可以认为他的说法不正确.n【复习启示】统计问题的表现有两种形式，一是单纯的统计问题本身，一是与其他有关领域知识发生一定的联系.本题就是这样，将统计问题与方程问题有机地结合起来，考查学生数形结合思想、方程思想等核心的数学内容，以统计图为基础，从统计图中获取信息，并以
14、所获得的信息来分析问题，用数字说话，而不停留在单纯的观察上，这对于培养学生的科学的态度，沟通不同领域内容的联系，都是有好处的，既使统计问题丰富多彩，也使学生对数学获得更深刻的认识，因此，适当地选取类似这样的题目让学生练习是有价值的.n【相近试题】0505浙江金华浙江金华 0505南京南京热点热点2:2:统计量统计量n刻画数据集中水平的统计量 -平均数、中位数、众数 刻画数据波动情况的统计量 -极差、标准差、方差n趋势趋势:对于这些统计量的考查，固然需要学生进行有关统计量的计算，但考查重点不应是概念的记忆与运算，而应更多的考查学生基于统计量计算基础上对统计量现实意义的理解或者统计量的选择使用等。
15、n设计一定的问题情境，让学生在具体问题情境中设计一定的问题情境，让学生在具体问题情境中自主选择适当的统计量从而解决具体问题。自主选择适当的统计量从而解决具体问题。n以统计图表呈现数据，从统计图表中提取数据信以统计图表呈现数据，从统计图表中提取数据信息计算各种统计量，并选择合适的统计量反映这息计算各种统计量，并选择合适的统计量反映这组数据的真实状况。组数据的真实状况。n单纯的统计量计算工作将越来越多地为计算机所单纯的统计量计算工作将越来越多地为计算机所代替代替.因此，各种统计量概念的记忆与运算不应因此，各种统计量概念的记忆与运算不应是考查的重点所在，而对统计量概念及现实意义是考查的重点所在，而对
16、统计量概念及现实意义的理解应成为考查的重点。的理解应成为考查的重点。例例3 3小明和小华去练习射箭，第一局小明和小华去练习射箭，第一局1212支箭射完支箭射完时，两人的成绩如下图所示。通常新手的成绩时，两人的成绩如下图所示。通常新手的成绩不太稳定，请根据上述图中的信息来估计小明不太稳定，请根据上述图中的信息来估计小明和小华谁是新手和小华谁是新手?请说明你的理由请说明你的理由n评评析析：本本题题通通过过具具体体现现实实问问题题和和图图形形呈呈现现了了两两个个同同学学的的射射箭箭成成绩绩，要要求求学学生生评评判判谁谁是是新新手手，也也就就是是说说谁谁的的射射箭箭成成绩绩不不够够稳稳定定，因因而而就
17、就自自然然要要求求学学生生根根据据实实际际问问题题的的意意义义对对稳稳定定性性进进行行数数学学表表示示。通通篇篇没没有有一一处处说说明明需需要要用用什什么么数数学学知知识识，但但基基于于实实际际背背景景的的分分析析，学学生生不不难难想想到到刻刻画画数数据据波波动动水水平平的的几几个个统统计计量量，因因而而是是考考查查极极差差、标标准准差差、方方差差这这几几个个概概念念的的很很好好的的范范例例。同同时时，以以统统计计图图呈呈现现数数据据，也也有有助助于于从从图图形形直直观上理解相关数学概念。观上理解相关数学概念。本本题题虽虽然然有有统统计计量量的的计计算算，但但计计算算不不繁繁杂杂，而且算得有意
18、义（有一定的任务背景）。而且算得有意义（有一定的任务背景）。例例4.4.王兰、李州两位同学初三学年次数学单元自我检测王兰、李州两位同学初三学年次数学单元自我检测的成绩（成绩均为整数，且个位数取）分别如图所的成绩（成绩均为整数，且个位数取）分别如图所示，利用图中提供的信息，解答下列问题示，利用图中提供的信息，解答下列问题:（）完成下表：（）完成下表：（）如果将分以上（）如果将分以上（含分）的成绩视为（含分）的成绩视为优秀，则优秀率高的同学优秀，则优秀率高的同学是是（）根据图表信息，请（）根据图表信息，请你对这两位同学各提一条你对这两位同学各提一条学习建议学习建议姓名姓名平均成绩平均成绩中位数中位
19、数众数众数方差方差王兰王兰80806060李州李州80809090n【试题立意试题立意】本题通过测验成绩分布图来考查学生对坐标的认识、平均数、中位数、众数、方差、优秀率的计算和对统计结果的解释、运用水平.n【求解策略求解策略】第（1）、（2）问，根据各自的意义计算；第（3）问，根据统计图、结合所完成的表格和算出的优秀率，针对各自的特点提出不同的建议.第（3）问中，王兰的平均数、中位数、众数都是80，比较稳定但总体水平不高，因此，给王兰的建议可以是：努力将学习成绩提高到一个新的水平；李州的中位数是85，方差是260，成绩不稳定，所以，给李州的建议可以是：努力使成绩保持稳定，等等.n【复习启示】统
20、计教学既要有统计量的计算，更要有对统计结果的合理解释与正确运用，这是新课程对统计内容所赋予的新的定位，也是统计学科本身的特点所决定的.复习教学中对于这一点应给予高度关注、领会并执行.n 例5.学校请一位专家到校举办一次讲座，该专家备有4个专题，为确定讲哪一个专题学生更感兴趣，决定对学生进行调查，并对调查的数据进行处理，确定专家选讲专题的依据是调查后数据的（）A平均数 B中位数 C众数 D方差n例6.有十五位同学参加智力竞赛，且他们的分数互不相同，取八位同学进入决赛，某人知道了自己的分数后，还需知道这十五位同学的分数的什么量，就能判断他能不能进入决赛 A、平均数 B、众数 C、最高分数 D、中位
21、数n【试题立意试题立意】本题取材于考生实际，试题背景自然亲切，有效地考查了统计量的意义和学生对统计中常见统计量（如平均数、中位数、众数、方差）的理解水平，而不只是局限于以往的单纯的数字计算，可使学生领略“数学就在我们身边，处处可用数学知识”n【求解策略求解策略】根据统计量（平均数、中位数、众数、方差）的意义，结合问题情景进行识别、确定，选B和Dn【相近试题相近试题】将试题情景作适当改变，就可编出其他的试题，如下面的试题（四川绵阳题）：从某市5000名初三学生中，随机地抽取100名学生，测得他们所穿鞋的鞋号（单位：公分）由小到大排列得到一个样本，则这个样本数据的平均数、中位数、众数和方差四个指标
22、中，鞋厂最感兴趣的指标是（）A平均数 B中位数 C众数 D方差n【复习启示复习启示】平均数、中位数、众数是用来刻画数据平均水平的统计量，方差、标准差是用来刻画数据波动情况的统计量，对于这些概念掌握情况的考查，重点不应放在概念的记忆与公式的计算方面，而应侧重于对这些概念的理解与运用，试题的设置就体现出了这一点因此，在复习中，也可考虑设计一定的问题情景，让学生在处理具体问题时学会选择、运用适当的统计量，从而真正辨别、理解各统计量的区别与用途，达到真正掌握和正确运用的目的热点热点3:3:数据的收集数据的收集n趋势趋势:以填空以填空、选择的形式，考查具体的问、选择的形式，考查具体的问题情境下调查方式的
23、选择、样本抽取的方题情境下调查方式的选择、样本抽取的方式是否合适、可行式是否合适、可行.n例例7 7、下列调查方式合适的是、下列调查方式合适的是 ()()A A为了了解炮弹的杀伤力，采用普查的方式为了了解炮弹的杀伤力，采用普查的方式 B B为了了解全国中学生的睡眠状况，采用普查的为了了解全国中学生的睡眠状况，采用普查的方式方式 C C为了了解人们保护水资源的意识，采用抽样调为了了解人们保护水资源的意识，采用抽样调查的方式查的方式 D D对载人航天器对载人航天器“神舟六号神舟六号”零部件的检查，采零部件的检查，采用抽样调查的方式用抽样调查的方式例8.下列抽样调查：某环保网站就“是否支持使用可回收
24、塑料购物袋”进行网上调查;某电脑生产商到当地一私立学校向学生调查学生电脑的定价接受程度;为检查过往车辆的超载情况，交警在公路上每隔十辆车检查一辆;为了解中考指要在学生复习用书中受欢迎的程度，随机抽取几个学校的初三年级中的几个班级作调查.其中选取样本的方法合适的有：（）A、1个 B、2个 C、3个 D、4个例9.列举一个需要普查的例子：_,列举一个需要抽样调查的例子：_.热点热点4:4:可能还是确定可能还是确定n趋势趋势:联系生活实际，以填空、选择的形式，考查各种事件发生的类型，特别要注意“按要求举例”这一类试题,让学生主动寻求知识的实际背景,探索其应用价值,从另一角度更为真实地考查学生的应用意
25、识,让学生用数学的眼光看世界.n例10、抛掷两枚分别标有1，2，3，4的四面体骰子，写出这个实验中的一个可能事件是 ；写出这个实验中的一个必然事件是 _;写出这个实验中的一个不可能事件是_。n评析：评析：例10的命题意图是在知识意义的自我建构中考查学生对知识的理解水平.对数学知识理解水平的考查，除了关注其从实际问题中的抽象过程外，还可以要求学生自主寻求知识的现实意义或者数学意义，从而自我建构数学知识。这既是反映学生的知识理解水平的一个尺度，也是数学应用意识的一种外在表现。热点热点5:5:概率及其应用概率及其应用 实验估计概率n概率 分析预测概率n趋势趋势:能够借助概率模型或通过设计具体活动解释
26、、估计、预测一些事件发生的概率.联系生活实际，注意它的应用性和趣味性.n能够预测分析一些简单事件发生的概率，这些事件可以来自生活实际，也可以与学生已经学过的数学学科其他领域的知识有关.n应用大量重复实验中的频率与事件发生的概率之间的关系设计一些应用性和趣味性较强的问题，并设计等效的模拟实验方案.n灵活运用列举法计算简单事件发生的概率，解决一些实际问题.n比较事件发生概率的大小，判断游戏公平与否，若不公平，修改游戏规则使游戏公平.例11、四张完全相同的卡片上，分别画有圆、矩形、等边三角形、等腰梯形，现从中随机抽取一张，卡片上画的恰好是中心对称图形的概率为()A1/4 B1/2 C3/4 D1例1
27、2一个均匀的立方体六个面上分别标有数1，2，3，4，5，6右图是这个立方体表面的展开图抛掷这个立方体，则朝上一面上的数恰好等于朝下一面上的数的的概率是（）A、1/6B、1/3C、1/2D、2/3例13.如图，某商场设立了一个可以自由转动的转盘，并规定：顾客购物10元以上就能获得一次转动转盘的机会，当转盘停止时，指针落在哪一区域就可以获得相应的奖品，下表是活动进行中的一组统计数据：(1)计算并完成表格；(2)请估计当n很大时，频率将会接近多少？(3)假如你去转动该转盘一次，你获得可乐的概率是多少？在该转盘中，表示“可乐”区域的扇形的圆心角约是多少度？(4)如果转盘被一位小朋友不小心损坏,请你设计
28、一个等效的模拟实验方案(要求交代清楚替代工具和游戏规则).转动转盘的次数n1001502005008001000落在“铅笔”的次数m68111136345564701落在“铅笔”的频率m/nn评析：评析：本题意在考查学生频率与概率之间的关系,以及应用概率知识解决实际问题的能力.只要平时重视动手操作实验,那么对频率与概率之间的关系就会有深刻的认识和体会,解决小题就不会有太大困难.这就要求我们在平时的统计概率教学中,不能忽略学生的动手操作实验,概率的意义、统计观念只有在学生的动手操作实验中才能形成.例14.两人要去某风景区游玩，每天某一时段开往该风景区有三辆汽车（票价相同），但是他们不知道这些车的
29、舒适程度，也不知道汽车开过来的顺序，两人采用了不同的乘车方案：甲无论如何总是上开来的第一辆车，而乙则总是先观察后上车，当第一辆车开过来时，他不上车，而是仔细观察车的舒适状况如果第二辆车的状况比第一辆好，他就上第二辆车；如果第二辆车不比第一辆好，他就上第三辆车 如果把这三辆车的舒适程度分为上、中、下三等，请尝试解决下列问题：（1）三辆车按出现的先后顺序共有几种不同的可能？（2）你认为甲、乙两人采用的方案，哪一种方案使自己乘坐上等车的可能性大？为什么？n【求解策略求解策略】在仔细读题的基础上，发现问题中所隐含的数学模型，并用这一模型来解决问题学生在解决一些应用性问题时往往会有这样一种感觉，尽管与解
30、题相联系的数学概念和原理相差无几，但问题所处的情境和背景越是具有现实意义的、越是自己平时见过但从没有想过的、越是新颖和不熟悉的，解决这样的问题通常就越难这个“难”不是难在某个特定的解题技巧，而是难在对现实情境的思考和表征：把问题的现实情境符号化，或者建立一个与之等价的数学模型本题的最大难点即在于此我们容易想到用A、B、C分别表示三辆车的舒适程度上、中、下三等，接着用树状图得到车辆出现的先后顺序的所有情况,于是原题中所有可能的情形即能被符号化为：ABC、ACB、BAC、BCA、CAB、CBA，共计6种可能，其中能使甲乘坐上等车的所有情形是ABC、ACB；能使乙乘坐上等车的所有情形是BAC、BCA
31、、CAB因为6种情形出现的可能性相等，所以甲坐上等车的概率是2/6=1/3，乙坐上等车的概率是3/6=1/2n【试题立意试题立意】本题创设甲、乙两人两种选车方案的生动情景，意在考查学生用概率的观点来分析问题、做出决策的思维水平，重在考查学生灵活地运用“画树状图法”或列表法求得事件的概率n【复习启示复习启示】概率是日常生活中的常见现象，学会用概率的观点、随机观念来观察、分析问题，常能走出凭主观臆想做出决策的误区，因此，学习概率对科学决策、提升数学素养的意义是很大的同时，概率是一个与确定数学有明显差异的、较难理解的数学概念，本题的设计回避了对问题解决的思路作出任何暗示，需要学生根据实际问题的分析来
32、发现其中所隐含的数学模型，这是一种做数学的要求.因此，复习中多让学生思考、讨论是有效的、必需的概率问题中，有许多有用概率问题中，有许多有用的基本模型的基本模型类似代数中的公式与几何中的基类似代数中的公式与几何中的基本图形，模型理解透了，就自然提高了运用水平本图形，模型理解透了，就自然提高了运用水平与解决问题的能力与解决问题的能力热点热点6:6:统计观念统计观念趋势趋势:统计观念是统计意识、统计技能以及评判质疑能力的一个统一体，因而统计观念的发展与考查过程中都离不开统计技能，在前面我们已经阐述了统计相关技能的考查，这里主要关注对统计意识和评判质疑能力等方面的考察。具体包括：n能意识到做一个合理的
33、决策需要借助统计活动去收集信息；n面对数据时能对它的来源、处理方法和由此而得到的推测性结论做合理的质疑等。(1)对于统计意识的考查，一般可以设计一个任务，要求学生自主解决，从学生的解答中观察学生是否能主动地从统计的角度思考问题，是否掌握用样本估计总体的思想.例例1515、一只不透明的口袋内装有红、黄、白三种、一只不透明的口袋内装有红、黄、白三种颜色的球共颜色的球共1010只，不允许打开口袋观看，你能只，不允许打开口袋观看，你能设计一个实验估计口袋内各种颜色的球的数目设计一个实验估计口袋内各种颜色的球的数目吗？说说你的实验方案。吗？说说你的实验方案。例例1616、某某市市电电信信局局对对计计算算
34、机机拨拨号号上上网网提提供供三三种种付付费费方方式式供供用用户户选选择择（每每个个用用户户只只能能选选择择其其中中一一种种付付费费方方式式）：甲甲种种方方式式是是按按实实际际用用时时付付费费，每每小小时时付付信信息息费费4 4元元，另另加加付付电电话话费费每每小小时时1 1元元2 2角角；乙乙种种方方式式是是包包月月制制，每每用用付付信信息息费费100100元元，同同样样加加付付电电话话费费每每小小时时1 1元元2 2角角；丙丙种种方方式式也也是是包包月月制制，每每月月付付信信息息费费150150元元，但但不不必必另另付付电电话话费费，某某用用户户为为选选择择适适合合的的付付费费方方式式，连连
35、续续记记录录了了7 7天天中中每每天天上上网网所所花的时间如下（单位花的时间如下（单位:分钟）分钟）：62,40,35,74,27,60,8062,40,35,74,27,60,80 根根据据上上述述情情况况，该该用用户户选选择择哪哪种种付付费费方方式式比比较较合合算算？请请你你帮帮助助选选择择，并并说说明明理理由由（每每月月按按3030天计算）天计算）.例17、某学校招聘教师时要在张、王两位老师中选择一位，现从面试、理论考试、上课三个方面对他们进行考核，考核结果如下表所示：统计两人的总分，谁的总分高就招聘谁，你认为这样挑选合适吗？为什么？对上述考核成绩，请你提出一个统计计算的方案。按照你的方
36、案这个学校应该招聘哪位老师？评评析析:本例告诉我们应意识到不同的指标重要程度不同，应为各个指标设定一个占分比例（即权重意识）。面试理论考试上课满 分100100100张老师908580王老师758590(2)对对于于评评判判质质疑疑能能力力的的考考查查，一一般般可可以以呈呈现现一一些些具具体体的的统统计计活活动动或或者者活活动动的的有有关关结结论论、甚甚至至一一些些争争议议等等，要要求求学学生生进进行行适适当当的的评评析析，这这样样做做既既可可以以考考查查学学生生利利用用统统计计知知识识解解决决实实际际问问题题的的能力，也具有一定的现实意义。能力，也具有一定的现实意义。例例1818、A A、B
37、 B两两布布袋袋中中装装有有除除颜颜色色外外其其他他都都相相同同的的红红、白白两两种种玻玻璃璃球球，A A袋袋中中装装有有2 2只只红红球球和和6 6只只白白球球，B B袋袋中中装装有有1010只只红红球球和和3030只只白白球球，有有甲甲、乙乙二二人人分分别别从从A A、B B两两袋袋中中去去摸摸球球，每每次次摸摸1 1只只看看一一下下放放回回袋袋中中搅搅匀匀，继继续续摸摸，两两人人摸摸的的次次数数相相同同，乙乙摸摸到到红红球球的的机机会会一一定定比比甲甲摸摸到到红红球球的的机机会会大大吗？谈谈你的看法。吗？谈谈你的看法。例例1919、某校初三、某校初三(1)(1)班、班、(2)(2)班各有
38、班各有4949名学生，两班在一名学生，两班在一次数学测验中的成绩统计如下表：次数学测验中的成绩统计如下表：(1)(1)请你对下面的一段话给予简要分析：初三请你对下面的一段话给予简要分析：初三(1)(1)班的小班的小刚回家对妈妈说：刚回家对妈妈说：“昨天的数学测验，全班平均昨天的数学测验，全班平均7979分，分，得得7070分的人最多，我得了分的人最多，我得了8585分，在班里可算上游了分，在班里可算上游了!”!”(2)(2)请你根据表中的数据，对这两个班的测验情况进行请你根据表中的数据，对这两个班的测验情况进行简要分析，并提出教学建议。简要分析，并提出教学建议。班班 级级平均分平均分众数众数中
39、位数中位数标准差标准差初三初三(1)(1)班班79797070878719.819.8初三初三(2)(2)班班7979707079795.25.2例20某公司2001年的利润是2100万元，2002年的利润是2400万元，在2002年底召开的股东大会上，该公司提供给广大股民的财务报表中选用了图1.1的一幅条形图来说明盈利情况。(1)公司绘制的条形图希望说明什么？它的画法是否合理？为什么？（2）画一幅你认为合理的条形图。（3）比较两幅不同的条形图产生的视觉效果，如果你是股民更希望看到哪一幅条形图？为什么？(3)关注学生解决问题策略与反思能力的考查，引导学生对解决问题的过程和问题的最终结果进行反思
40、。例如，反思结果的正确性与合理性，反思自己的思维过程，反思在问题解决中所遇到的困难以及解决的方法，反思这些问题与日常生活或者以前所解决其他问题的联系，反思解决问题各个方案的优缺点和相互关系，反思该问题解决中的方法并迁移使用，反思问题本身并进行引申拓广等。例21、小红和小明在操场做游戏，他们先在地上画了半径分别2和3的同心圆（如左图），蒙上眼在一定距离外向圈内掷小石子，掷中阴影小红胜，否则小明胜，未掷入圈内不算，你来当裁判。你认为游戏公平吗？为什么？游戏结束，小明边走边想，“反过来，能否用频率估计概率的方法，来估算某一不规则图形（如右图）的面积呢？”。请你设计方案，解决这一问题。（要求补充完整图
41、形，说明设计步骤、原理，写出估算公式）三、三、引导学生做好解题后的反思和引导学生做好解题后的反思和总结总结.n易错分析易错分析 题不二错题不二错 用好错题集用好错题集 错题要归类订正错题要归类订正,特别要做好易错分析特别要做好易错分析,写下注意点写下注意点,如如：确定事件不仅仅指必然事件确定事件不仅仅指必然事件,还包括不可能事件还包括不可能事件n规律总结规律总结 举一反三举一反三 提高解题效益提高解题效益 如如：常见概率模型的归纳小结常见概率模型的归纳小结 有返回摸有返回摸 无返回摸无返回摸 面积模型面积模型例例2222、口袋中装有口袋中装有1 1个红球和个红球和2 2个白球，有返回地个白球，
42、有返回地摸出两个球：摸出两个球：正：正：摸出球1红白白摸出球2红白白红白白红白白误：误：摸出球1红白摸出球2红白红白注意点:树状图的每个分支必须是等可能的第二部份第二部份：统计与概率的命题建议统计与概率的命题建议n建议之一建议之一 “统计与概率统计与概率”的分值应与教的分值应与教材所占课时比例相当。材所占课时比例相当。n建议之二建议之二 要以考查统计的观念、统计的要以考查统计的观念、统计的意识为主，不宜搞繁琐的计算。如能结合意识为主，不宜搞繁琐的计算。如能结合其它知识进行综合考查，则更能体现统计其它知识进行综合考查，则更能体现统计的应用性。的应用性。n建议之三建议之三 注意避免单纯的统计量的计
43、算注意避免单纯的统计量的计算和对有关术语进行严格表述和对有关术语进行严格表述。如如：一个具体情境中总体一个具体情境中总体、个体个体、样样本的描述不宜以填空形式出现（再现）本的描述不宜以填空形式出现（再现），适宜用选择形式出现（再认）适宜用选择形式出现（再认）。n建议之四建议之四 作为升学考试的统计与概率试作为升学考试的统计与概率试题，阅读水平要求必须适当，应避免因文题，阅读水平要求必须适当，应避免因文字阅读困难，包括阅读量过大、或者有一字阅读困难，包括阅读量过大、或者有一些冷僻的词语、或者试题的背景中有一些些冷僻的词语、或者试题的背景中有一些学生很难理解的情境等，进而给考生造成学生很难理解的情
44、境等，进而给考生造成一些非考查目标性的解题障碍，从而影响一些非考查目标性的解题障碍，从而影响试题的有效性。试题的有效性。n建议之五建议之五 作为高利害性考试应力求注意试题的作为高利害性考试应力求注意试题的公平性与正确的导向性。公平性与正确的导向性。试题背景应公平。统计概率试题编制时一般都试题背景应公平。统计概率试题编制时一般都创设一定的背景，试题背景应力求对所有参考学创设一定的背景，试题背景应力求对所有参考学生都是熟悉的，避免因为学生对试题背景的熟悉生都是熟悉的，避免因为学生对试题背景的熟悉程度影响试题的求解程度影响试题的求解特别地，特别地，农村学生的生活现实农村学生的生活现实城市学生的生活现
45、实城市学生的生活现实 试题求解过程中所需知识技能务必严格依据试题求解过程中所需知识技能务必严格依据标准标准，突出考试对教学的正确导向，让，突出考试对教学的正确导向，让“多多教的、提高要求的教的、提高要求的”沾不了光沾不了光 如如：概率计算不应出现用乘法公式计算的：概率计算不应出现用乘法公式计算的试题，注意控制好概率计算的难度。试题，注意控制好概率计算的难度。n例例23.23.（南京）某水果店有（南京）某水果店有200200个菠萝，原计划个菠萝，原计划以以2.62.6元元/千克的价格出售，现在为了满足市场需千克的价格出售，现在为了满足市场需要，水果店决定将所有的菠萝去皮后出售以下要，水果店决定将
46、所有的菠萝去皮后出售以下是随机抽取的是随机抽取的5 5个菠萝去皮前后相应的质量统计表：个菠萝去皮前后相应的质量统计表：（单位：千克）（单位：千克）（表略）（表略）（1 1）计算所抽取的）计算所抽取的5 5个菠萝去皮前的平均质量和去个菠萝去皮前的平均质量和去皮后的平均质量，并估计这皮后的平均质量，并估计这200200个菠萝去皮前的总个菠萝去皮前的总质量和去皮后的总质量质量和去皮后的总质量（2 2）根据（）根据（1 1）的结果，要使去皮后这）的结果，要使去皮后这200200个菠萝的个菠萝的销售总额与原计划的销售总额相同，那么去皮后销售总额与原计划的销售总额相同，那么去皮后的菠萝的售价应是每千克多少元？的菠萝的售价应是每千克多少元？n评析评析：本题将统计问题与方程问题有机地结合起来，考查学生用样本估计总体思想、方程思想等核心的数学内容，考查目标合理；而水果摊点，在城乡随处可见，因而本题贴近学生生活实际，现实性好，这既保证了试题的公平性，也促进了考查目标的有效实现；此外，菠萝的两种卖法，学生已是司空见惯，可其中竟然蕴含着数学知识，可以用数学知识指导我们的日常生活，学生可能还未能思考，因而本题也有助于增强学生的数学应用意识，培养学生良好的数学观谢谢大家！欢迎批评指正