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1、22理想的风筝理想的风筝 第一组：第一组：拐杖拐杖 酸涩酸涩 尊敬尊敬 （谈腿疾）（谈腿疾）第二组：第二组：急速急速 跳跃跳跃 旋转旋转 （写板书）（写板书）第三组：第三组：擎着擎着 蹦跳蹦跳 追赶追赶 （放风筝）（放风筝）谈残腿谈残腿 坚强、乐观、风趣坚强、乐观、风趣学习单：学习单：读读课文第读读课文第5自然段，看看写板书的刘老师自然段，看看写板书的刘老师又给我们留下了什么印象？边读边圈画，又给我们留下了什么印象？边读边圈画，作批注。作批注。5、他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，、他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候
2、，他用圆木棍撑逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。同学们一阵激动的心跳。逢到要写板书的时候，他用圆逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为
3、圆心，再转向粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。讲台。一个年过半百的老师，一天不知一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。激动的心跳。刘老师转身的动作已经触动了刘老师转身的动作已经触动了孩子们的心灵，刘老师这种坚强不孩子们的心灵，刘老师这种坚强不屈的意志和精神令孩子们激动不已，屈的意志和精神令孩子们激动不已，铭刻在心。铭刻在心。默读课文默读课文69自然段，继续自然段，继续抓住关键词句，感受刘老师留抓住关键词句，感受刘老师留给我的印象，试着写写批注。给我的印象，试着写写批注。时间：时间：5分钟
4、分钟 然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。7、北方的冬季漫长而枯燥。当春、北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。起他亲手制作的风筝。浮：春天来了，带来了舒服，人们的心渐浮：春天来了，带来了舒服，人们的心渐渐融化了，那些被压抑许久的对生活的爱渐融化了，那些被压抑许久的对生活的爱从心底往上升起来了。从心底往上升起来了。8、他的风筝各式
5、各样：有简单的、他的风筝各式各样：有简单的“瓦片儿瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声风筝。他喊声“起起”，便不断拉动手中的线绳，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中上。他仰望白云，注视着那青黑
6、的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。位老人，而是一个同我一样的少年。他的风筝各式各样：有简他的风筝各式各样：有简单的单的“瓦片儿瓦片儿”，也有长达丈，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。燕子风筝。心灵手巧心灵手巧热爱生活热爱生活 他总是自己手持线拐，让他的他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声声“起起”，便不断拉动手中的线绳，便不断拉动手中的线
7、绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。舞，扶摇直上。童心未泯童心未泯 他脸上漾出的那甜蜜的笑，他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。是一个同我一样的少年。他的腿自然不便于奔跑，但他却他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是乐。他总是自己手持自己手持线拐，让他的孩线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起起”，便便不断拉动不断拉动手中的线绳，那纸手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶糊的燕子
8、便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他摇直上。他仰望仰望白云，白云，注视着注视着那青黑那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾漾出出的那的那甜蜜的笑甜蜜的笑，使我觉得他不是一位，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。老人，而是一个同我一样的少年。动作、语言、神态、动作、语言、神态、作者的感受作者的感受镜镜头头三三：放放飞飞风风筝筝漾：漾：指刘老师放风筝的时候十分投入，已指刘老师放风筝的时候十分投入，已经完全沉浸在那小小的风筝带给自己的快经完全沉浸在那小小的风筝带给自己的快乐之中，完全忘记了自己是个残疾人，内乐之中，完全忘记了自己是个残疾人，内心的快乐不由自主地流露
9、出来。心的快乐不由自主地流露出来。勇于挑战自己勇于挑战自己 他笑着，叫着，拄着拐杖，他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！你们不要管，我自己来！”9、有一次，他故意撒手，任飞舞的纸燕有一次，他故意撒手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自你们不要管，我自己来。己来。”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。那天，那时脸上
10、现出得意和满足的神气。那天，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。自己生命的强壮和力量。10、不见刘老师已经近、不见刘老师已经近30年了。倘若他还年了。倘若他还健健在在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那那功德无量功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们爱。倘若不幸他已经离开了我们不，他不，他不会
11、的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。6、“圆木棍圆木棍”在文中出现了几在文中出现了几次？为什么说那圆木棍功德无次？为什么说那圆木棍功德无量？量？因为圆木拐杖不仅支撑着他的身因为圆木拐杖不仅支撑着他的身体，也撑起了刘老师的乐观与自信。体，也撑起了刘老师的乐观与自信。读读课文最后两个小节，再联系全文，完读读课文最后两个小节，再联系全文
12、，完成填空：成填空：永远在我记忆中行走的是他永远在我记忆中行走的是他 ，是他，是他 ，更，更是他是他 。刘老师啊，您在哪刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地里？我深深地、深深地思念您思念您“我”对刘老师的怀念、赞美。刘老师放飞的仅仅是一只只风刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？你知道，他还放飞了什么？筝吗？你知道，他还放飞了什么？放飞放飞自己：挑战自我，超越自我自己：挑战自我，超越自我；理想：不懈追求理想：不懈追求；快乐：热爱生活快乐：热爱生活；信念信念：坚持不懈：坚持不懈课题课题“理想的风筝理想的风筝”的含义是什么的含义是什么？尽管刘老师腿有残疾行动不便，但尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他借助自
13、由翱翔的风筝寄托自己要在广他借助自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想，以阔天地间大有作为的理想，以“理想的理想的风筝风筝”为题，更能表现刘老师对生活的为题，更能表现刘老师对生活的乐观态度及不懈追求，他为学生树立了乐观态度及不懈追求，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子。榜样，播下了一颗颗理想的种子。理想的风筝理想的风筝本文通过回忆本文通过回忆刘老师上课和放风筝时的情景，刘老师上课和放风筝时的情景，歌颂了刘老师顽强的意志和对生歌颂了刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，表达了作者对活的热爱与追求，表达了作者对刘老师的怀念与赞美之情。刘老师的怀念与赞美之情。理想的风筝理想的风筝
14、为我们讲述了为我们讲述了一位开朗、乐观、有着顽强生命力，一位开朗、乐观、有着顽强生命力，对生活和事业充满热爱和追求的刘对生活和事业充满热爱和追求的刘老师。理想的风筝承载着对生活和老师。理想的风筝承载着对生活和事业的无限热爱和追求。事业的无限热爱和追求。课文中对圆木棍的描写可以看出它对刘课文中对圆木棍的描写可以看出它对刘老师来说非常重要，它不仅支撑着刘老师老师来说非常重要，它不仅支撑着刘老师的身体，也撑起了它的乐观与自信。的身体，也撑起了它的乐观与自信。“他他脸上漾出的那脸上漾出的那少年少年”“他笑着他笑着自自己来己来”刘老师对生活充满爱与追求，自刘老师对生活充满爱与追求，自强不息、积极乐观。强
15、不息、积极乐观。“他将永远在我的记他将永远在我的记忆中忆中翱翔翱翔”表达了对刘老师的赞美和表达了对刘老师的赞美和思念，这位极其普通的老师用自己朴素的思念，这位极其普通的老师用自己朴素的言行践行了自己的理想，同时也潜移默化言行践行了自己的理想，同时也潜移默化地影响了每一个学生。地影响了每一个学生。5、女娲氏，这里的省略号表示女娲氏，这里的省略号表示引文的省略。引文的省略。倘若不幸他已经离开了我们倘若不幸他已经离开了我们不，不，他不会的。省略号表示语言突然中断。他不会的。省略号表示语言突然中断。、刘老师啊，您在哪里？我深深地、刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您深深地思念您表示语意未尽，引表示语意未尽，引人思索。人思索。结束结束1、春天、春天又又到了。到了。2、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数人仰望天穹。云戏耍，引动无数人仰望天穹。3、每逢这时候每逢这时候，我就会不由自主，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。空的风筝。风筝勾起我的回忆，由风筝及人。风筝勾起我的回忆，由风筝及人。