教育科研课题选择.ppt

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1、教育科研课题选择 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望教教 育育 科科 研研 课课 题题 选选 择择 课题是科研的方向、战略的具体体现和落实。课题是科研的方向、战略的具体体现和落实。选择课题是教育科学研究的起点，在整个教育选择课题是教育科学研究的起点，在整个教育科研活动中具有举足轻重的作用。科研活动中具有举足轻重的作用。教教 育育 科科 研研 课课 题题 选选 择择 爱因斯坦曾经说过：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往提出一个问题，往往比解决一个问题更

2、重要，因为解决问题也许往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字上或实验上的技能而已，而提出仅是一个数字上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，以新的角度去看旧的新的问题、新的可能性，以新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，标志着科学问题，却需要有创造性的想象力，标志着科学的真正进步。的真正进步。”爱因斯坦的这段话，就是强调爱因斯坦的这段话，就是强调课题选择的重要性、艰难性，选到一个好的课课题选择的重要性、艰难性，选到一个好的课题，往往是一个人创造性的具体表现。题，往往是一个人创造性的具体表现。教教 育育 科科 研研 课课 题题 选选 择择 在今天教育改革的伟大实践

3、中，教育教学领域在今天教育改革的伟大实践中，教育教学领域出现了许多新情况、新问题，为我们开辟了教出现了许多新情况、新问题，为我们开辟了教育科研的广阔天地，等待着中小学教师去开垦，育科研的广阔天地，等待着中小学教师去开垦，去探索，去研究。去探索，去研究。一、科研课题的含义一、科研课题的含义 1、课题定义、课题定义所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立的研究所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。方向限定课题，课题展示方向。项目。方向限定课题，课题展示方向。所谓课题，是指研究或讨论的主要问题或亟待解决的重所谓课题，是指研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。大事项。所谓教育科研

4、课题，就是针对着教育科研领域中具有普所谓教育科研课题，就是针对着教育科研领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。任务的题目。所谓教育科研课题，就是指教育科研领域或教育发展过所谓教育科研课题，就是指教育科研领域或教育发展过程中尚未被人们发现、认识和解决的问题。程中尚未被人们发现、认识和解决的问题。一、科研课题的含义一、科研课题的含义2、课题的类型、课题的类型依据教育科研课题的功能，可以分为以下三类：依据教育科研课题的功能，可以分为以下三类：（1）基础理论研究课题）基础理论研究课题 这是关于教育基本规律的理论性研究课题

5、。如这是关于教育基本规律的理论性研究课题。如“对教育本质的考察对教育本质的考察”、“人类学习行为研究人类学习行为研究”。这类研究侧重探索教育现象的带有根本性。这类研究侧重探索教育现象的带有根本性质的一般规律，强调研究的深度。质的一般规律，强调研究的深度。2、课题的类型、课题的类型（2）应用研究课题）应用研究课题 这类课题具有直接实践的意义，着重考虑这类课题具有直接实践的意义，着重考虑如何将基础理论研究的成果同教育实践联系起如何将基础理论研究的成果同教育实践联系起来，开辟应用的途径，探索搞好教育工作的规来，开辟应用的途径，探索搞好教育工作的规律，以及如何将实践经验上升为科学理论，形律，以及如何将

6、实践经验上升为科学理论，形成对教育一般规律的认识。成对教育一般规律的认识。2、课题的类型、课题的类型（3）开发研究课题）开发研究课题 这类课题旨在应用研究的成果，开辟新这类课题旨在应用研究的成果，开辟新的应用途径，发展已有成果的研究。开发研的应用途径，发展已有成果的研究。开发研究因为有现成的经验可供借鉴，所以研究工究因为有现成的经验可供借鉴，所以研究工作相对容易一些。作相对容易一些。二、科研选题的意义二、科研选题的意义 科研选题是教育科研中最重要、最关键的科研选题是教育科研中最重要、最关键的一步，具有三点意义：一步，具有三点意义：1、科研选题能够寻找研究教育问题的突破口、科研选题能够寻找研究教

7、育问题的突破口 教育是一种极其复杂的社会现象，任何个教育是一种极其复杂的社会现象，任何个人或研究机构要研究教育教育现象，探索其中人或研究机构要研究教育教育现象，探索其中的客观规律，都必须有一定的着手点和突破口。的客观规律，都必须有一定的着手点和突破口。先在一个方向上，通过一个具体课题突破，然先在一个方向上，通过一个具体课题突破，然后逐步扩展，逐步深入，求得对越来越多教育后逐步扩展，逐步深入，求得对越来越多教育规律的认识。规律的认识。1、科研选题能够寻找研究教育问题的突破、科研选题能够寻找研究教育问题的突破口口如：（如：（1）基础教育阶段办学体制的研究）基础教育阶段办学体制的研究 （2）中小学实

8、施素质教育的研究）中小学实施素质教育的研究 （3）提高中小学教育有效性的研究）提高中小学教育有效性的研究二、科研选题的意义二、科研选题的意义2、科研选题能够决定研究的目标、对象和方法、科研选题能够决定研究的目标、对象和方法 科研选题是整个教育科研活动的开端。课题科研选题是整个教育科研活动的开端。课题一旦选定，那么研究的目标与方向、研究的对一旦选定，那么研究的目标与方向、研究的对象和范围、研究的主要方法和步骤，乃至于研象和范围、研究的主要方法和步骤，乃至于研究可能取得什么样的成果以及成果的教育理论究可能取得什么样的成果以及成果的教育理论价值和实践价值，也随之在某种程度上被价值和实践价值，也随之在

9、某种程度上被“决决定定”了。了。2、科研选题能够决定研究的目标、对象和、科研选题能够决定研究的目标、对象和方法方法如：（如：（1）中小学教师业余精力投放的调查研究）中小学教师业余精力投放的调查研究 （2）中学生探究精神和探究能力的培养）中学生探究精神和探究能力的培养 （3）以园本课程为载体，促进教师自主学）以园本课程为载体，促进教师自主学习的研究习的研究二、科研选题的意义二、科研选题的意义3、科研选题能够提升研究者的科研素养、科研选题能够提升研究者的科研素养 有价值的课题总是在深入地揭示教育理论有价值的课题总是在深入地揭示教育理论与教育实践之间矛盾的基础上提出，因此选题与教育实践之间矛盾的基础

10、上提出，因此选题过程也是一个研究过程。一个教师为了选取有过程也是一个研究过程。一个教师为了选取有研究价值的课题，就要搜集资料、学习理论，研究价值的课题，就要搜集资料、学习理论，就要回顾工作、总结经验，就要分析主客条件、就要回顾工作、总结经验，就要分析主客条件、评价各种因素。很显然，这个过程既是选题的评价各种因素。很显然，这个过程既是选题的过程，又是教师自我提高的过程。过程，又是教师自我提高的过程。3、科研选题能够提升研究者的科研素养、科研选题能够提升研究者的科研素养如：（如：（1）浦东新区中小学生现代城市市民素质）浦东新区中小学生现代城市市民素质的培养和教育的培养和教育 （2）小学美育工程建设

11、）小学美育工程建设 （3）小学实施激励性评价的实践与探索）小学实施激励性评价的实践与探索 三、科研选题的来源三、科研选题的来源 1、科研选题来源通常为两个方面：、科研选题来源通常为两个方面：一是来源于教育实践，即从教育实践中寻一是来源于教育实践，即从教育实践中寻找一些迫切需要解决的问题。二是来源于教育找一些迫切需要解决的问题。二是来源于教育理论文献，即从现有的教育理论体系中去发现理论文献，即从现有的教育理论体系中去发现空白，揭露矛盾，找到问题。空白，揭露矛盾，找到问题。三、科研选题的来源三、科研选题的来源2、中小学教育科研课题主要有两大来源：、中小学教育科研课题主要有两大来源：一是中小学教育实

12、践中需要解决的问题，一是中小学教育实践中需要解决的问题，另一是教育理论文献中提出的问题。前者主要另一是教育理论文献中提出的问题。前者主要体现研究的实践价值，后者主要体现研究的理体现研究的实践价值，后者主要体现研究的理论价值。论价值。三、科研选题的来源三、科研选题的来源3、从实践中找问题与从理论文献中选课题，两、从实践中找问题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。者是相辅相成的。在一个具体课题中往往既有实践价值，又在一个具体课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生的课题如果值得研有理论价值。从实践中产生的课题如果值得研究的话，往往都是理论上没有解决或没有完全究的话，往往都是理论上没有

13、解决或没有完全解决的问题。因此一般从教育实践中选择的课解决的问题。因此一般从教育实践中选择的课题，既有实践价值，又有理论意义。题，既有实践价值，又有理论意义。四、科研选题的方法和技巧四、科研选题的方法和技巧 中小学教育科研课题的来源有两个方面，中小学教育科研课题的来源有两个方面，但真正要发现和选择一个好的课题并非易事。但真正要发现和选择一个好的课题并非易事。一般地说，选题的方法和技巧有以下五种，一般地说，选题的方法和技巧有以下五种，即五个即五个“善于善于”：四、科研选题的方法和技巧四、科研选题的方法和技巧 1、要善于发现问题、要善于发现问题（1）问题的含义）问题的含义 所谓问题，就是客观事物之

14、间的矛盾在人所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映。们头脑中的反映。1、要善于发现问题、要善于发现问题（1）问题的含义）问题的含义 在我们认识世界、改造世界的过程中，问在我们认识世界、改造世界的过程中，问题是联系已知与未知的桥梁和纽带。只有不断题是联系已知与未知的桥梁和纽带。只有不断地发现新问题、解决新问题，人们的认识才能地发现新问题、解决新问题，人们的认识才能不断深化，人们的实践才能不断发展，人类社不断深化，人们的实践才能不断发展，人类社会才能不断进步。实际上科学研究就是一个不会才能不断进步。实际上科学研究就是一个不断提出问题、解决问题的过程。断提出问题、解决问题的过程。1、要善

15、于发现问题、要善于发现问题（1）问题的含义）问题的含义 现在中小幼教育教学工作面临许多突出的问现在中小幼教育教学工作面临许多突出的问题。如学生厌学、学业负担过重、后进生教育、题。如学生厌学、学业负担过重、后进生教育、教学有效性等问题。尽管对之有过不少研究，教学有效性等问题。尽管对之有过不少研究，但问题远未解决，并且在不断产生新的问题。但问题远未解决，并且在不断产生新的问题。只要细心推敲这些问题，大多能形成新的研究只要细心推敲这些问题，大多能形成新的研究课题。课题。1、要善于发现问题、要善于发现问题（2）问题转化的技巧）问题转化的技巧要善于从纷繁复杂的形象中发现问题（问题是课题形要善于从纷繁复杂

16、的形象中发现问题（问题是课题形成的前提或基础）。成的前提或基础）。要善于从各个视角分析、认识问题（问题并不等于课要善于从各个视角分析、认识问题（问题并不等于课题）。题）。要善于把问题转化为一个个科研课题（问题转化成课要善于把问题转化为一个个科研课题（问题转化成课题）。题）。要善于把问题转化为一个个适合自己研究的科研课题要善于把问题转化为一个个适合自己研究的科研课题（问题转化为适合自己研究的课题）。（问题转化为适合自己研究的课题）。四、科研选题的方法和技巧四、科研选题的方法和技巧2、要善于理论假设、要善于理论假设（1）假设的含义）假设的含义 所谓理论假设，简而言之是指科学的推测或所谓理论假设，简

17、而言之是指科学的推测或设想。设想。所谓科研假设，是指研究者根据以往实践积所谓科研假设，是指研究者根据以往实践积累的印象、经验和知识，并经过大体的分析研累的印象、经验和知识，并经过大体的分析研究，对研究课题提出的可能性答案或尝试性设究，对研究课题提出的可能性答案或尝试性设想。想。2、要善于理论假设、要善于理论假设（1）假设的含义）假设的含义 假设的提出不是无缘无故的，它是用来回答假设的提出不是无缘无故的，它是用来回答特定的问题、解释一定的事实的。因此，一个特定的问题、解释一定的事实的。因此，一个假设必须尽可能地预测未知的新事实。这既是假设必须尽可能地预测未知的新事实。这既是表现被设想的理论具有多

18、大启发力，同时表明表现被设想的理论具有多大启发力，同时表明被设想的理论可以给予严格的检验。被设想的理论可以给予严格的检验。2、要善于理论假设、要善于理论假设（2）假设操作的技巧）假设操作的技巧要善于透视、分析教育中的各种现象、要素和要善于透视、分析教育中的各种现象、要素和成份，努力揭示它们之间的相互联系，从而提成份，努力揭示它们之间的相互联系，从而提出可能性答案或尝试性设想。出可能性答案或尝试性设想。要善于透视、分析社会中其他各门科学的发展要善于透视、分析社会中其他各门科学的发展和走势，努力揭示它们与教育之间的相互联系，和走势，努力揭示它们与教育之间的相互联系，从而提出可能性答案和尝试性设想。

19、从而提出可能性答案和尝试性设想。四、科研选题的方法和技巧四、科研选题的方法和技巧3、要善于提炼经验、要善于提炼经验（1）经验的含义）经验的含义 经验是人们在实践过程中产生的，是人们经验是人们在实践过程中产生的，是人们对客观事物的感性认识。人们在生产、生活以对客观事物的感性认识。人们在生产、生活以及各种社会活动中，通过自己的眼、耳、鼻、及各种社会活动中，通过自己的眼、耳、鼻、舌、身等各种感觉器官，接触自然，接触社会舌、身等各种感觉器官，接触自然，接触社会获得了种种感性认识，这便是经验。获得了种种感性认识，这便是经验。3、要善于提炼经验、要善于提炼经验（1）经验的含义）经验的含义 长期以来，中小学

20、、幼儿园教师在不断地长期以来，中小学、幼儿园教师在不断地教育教学改革实践中，积累了丰富的经验。如教育教学改革实践中，积累了丰富的经验。如何把经验总结出来，提炼出来，并把经验上升何把经验总结出来，提炼出来，并把经验上升到理论的高度，其中必然要回答一系列的问题，到理论的高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个科研课题就自然而然地产生了。这样一个个科研课题就自然而然地产生了。3、要善于提炼经验、要善于提炼经验（2）经验提炼的技巧）经验提炼的技巧要善于从自己积累的经验中提炼，形成研究课要善于从自己积累的经验中提炼，形成研究课题。题。要善于从别人积累的经验中提炼，形成研究课要善于从别人积累的经验中提

21、炼，形成研究课题。题。四、科研选题的方法和技巧四、科研选题的方法和技巧4、要善于成果开发、要善于成果开发（1）开发的含义）开发的含义 所谓开发，是指在学习、运用别人研究成所谓开发，是指在学习、运用别人研究成果的过程中，受到启发，发现新的研究生长点，果的过程中，受到启发，发现新的研究生长点，形成自己的研究课题。形成自己的研究课题。4、要善于成果开发、要善于成果开发（1）开发的含义）开发的含义 任何一项教育科研成果，均不可能是面面任何一项教育科研成果，均不可能是面面俱到的、十全十美的、无懈可击的，总会存在俱到的、十全十美的、无懈可击的，总会存在一些一些“疏漏疏漏”或或“未及之处未及之处”，甚至严重

22、的，甚至严重的“缺陷与不足缺陷与不足”。这些。这些“疏漏疏漏”、“未及之处未及之处”或或“缺陷与不足缺陷与不足”，往往能够成为新的科研课，往往能够成为新的科研课题。题。4、要善于成果开发、要善于成果开发（2）开发运用的技巧）开发运用的技巧要善于发现别人成果中应该研究而尚未提出的问题。要善于发现别人成果中应该研究而尚未提出的问题。要善于发现别人成果中已经提出而尚未研究的问题。要善于发现别人成果中已经提出而尚未研究的问题。要善于发现别人成果中已经提出并研究而尚有争论的要善于发现别人成果中已经提出并研究而尚有争论的问题问题。四、科研选题的方法和技巧四、科研选题的方法和技巧5、要善于研究质疑、要善于研

23、究质疑（1）质疑的含义）质疑的含义 所谓质疑，就是提出疑问，与人讨论。所谓质疑，就是提出疑问，与人讨论。作为一个教育科研工作者，在学习他人理论或应用作为一个教育科研工作者，在学习他人理论或应用别人研究成果的过程中，要有一点别人研究成果的过程中，要有一点“冒险冒险”的精神和的精神和“质疑质疑”的胆识，能够依据自己的认识和思考，敢于的胆识，能够依据自己的认识和思考，敢于否定他人的观点和别人的结论，创造性地提出新的设否定他人的观点和别人的结论，创造性地提出新的设想，甚至截然相反的观点，从而形成新的研究课题。想，甚至截然相反的观点，从而形成新的研究课题。5、要善于研究质疑、要善于研究质疑（2）质疑实践

24、的技巧）质疑实践的技巧要善于质疑别人的研究假设。要善于质疑别人的研究假设。要善于质疑别人的研究目标。要善于质疑别人的研究目标。要善于质疑别人的研究内容。要善于质疑别人的研究内容。要善于质疑别人的研究方法。要善于质疑别人的研究方法。要善于质疑别人的研究过程。要善于质疑别人的研究过程。要善于质疑别人的研究结论。要善于质疑别人的研究结论。五、科研选题的原则五、科研选题的原则 科研选题是一项思想性、科学性与科研选题是一项思想性、科学性与实践性很强的复杂劳动。一般地说，应实践性很强的复杂劳动。一般地说，应遵循以下四条原则：遵循以下四条原则：五、科研选题的原则五、科研选题的原则1、方向性原则、方向性原则

25、这是科研选题的目标和归宿。科研选题要这是科研选题的目标和归宿。科研选题要符合人类认识和事物发展的基本规律，要依据符合人类认识和事物发展的基本规律，要依据教育发展的迫切需要，要有益于青少年身心的教育发展的迫切需要，要有益于青少年身心的健康发展。健康发展。五、科研选题的原则五、科研选题的原则2、可行性原则、可行性原则 这是科研选题的基本要求。科研选题要充这是科研选题的基本要求。科研选题要充分考虑完成课题研究的主客观条件，包括研究分考虑完成课题研究的主客观条件，包括研究者的专业特长、科研经验、兴趣爱好、时间与者的专业特长、科研经验、兴趣爱好、时间与精力、其他人的配合等。要在全面衡量这些条精力、其他人

26、的配合等。要在全面衡量这些条件的前提下，选择那些经过努力可以获得成功件的前提下，选择那些经过努力可以获得成功的课题。的课题。五、科研选题的原则五、科研选题的原则3、创造性原则、创造性原则 教育科研的目的是要认识前人还没有认识教育科研的目的是要认识前人还没有认识或没有完全认识的教育规律，因此科研选题要或没有完全认识的教育规律，因此科研选题要求有一定的独立性和创造性。科研创新包括三求有一定的独立性和创造性。科研创新包括三点：点：理论、观点上的创新；理论、观点上的创新；方法上的创新；方法上的创新；应用上的创新。在低层次上重复别人的研究，应用上的创新。在低层次上重复别人的研究，就会降低研究的价值。就会降低研究的价值。五、科研选题的原则五、科研选题的原则4、科学性原则、科学性原则 所谓科学性原则，就是要求科研选题必须所谓科学性原则，就是要求科研选题必须符合最基本的科学原则和客观实际，要有理论符合最基本的科学原则和客观实际，要有理论依据和事实依据。只有遵循科学性原则，才能依据和事实依据。只有遵循科学性原则，才能保证科研工作顺利进行和最终获得成功。保证科研工作顺利进行和最终获得成功。