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1、 现代班集体建设新思维现代班集体建设新思维胡麟祥胡麟祥报告报告内容内容 一、班主任工作要转变思维方式一、班主任工作要转变思维方式 二、为什么要重视班集体建设二、为什么要重视班集体建设 三、现代职业学校期待什么样的班集体三、现代职业学校期待什么样的班集体 四、怎样建设充满生命活力的班集体四、怎样建设充满生命活力的班集体 五、做个快乐智慧的班主任五、做个快乐智慧的班主任 一、班主任工作要转变思维方式一、班主任工作要转变思维方式一）一）从学校和班主任面临的困惑说起从学校和班主任面临的困惑说起 (1 1）班主任工作要求高、事务多，关系复杂，既要上课，还）班主任工作要求高、事务多，关系复杂，既要上课，还
2、要关心每个学生各方面的发展。但班主任工作却难有成就感，要关心每个学生各方面的发展。但班主任工作却难有成就感，怎样才能使班主任工作做得既轻松而富有成效？怎样才能使班主任工作做得既轻松而富有成效？(2(2）每个班级里总有一些每个班级里总有一些“难教学生难教学生”，班主任往往用尽了，班主任往往用尽了各种方法，花费了大量时间和精力，然而，教育效果总难如各种方法，花费了大量时间和精力，然而，教育效果总难如愿？愿？(3(3）现代社会多元开放，学生思想复杂，说教难以奏效。学）现代社会多元开放，学生思想复杂，说教难以奏效。学校、班主任在德育方面往往做了大量工作，精心策划了各种校、班主任在德育方面往往做了大量工
3、作，精心策划了各种教育活动和有针对性的教育措施，但教育实效都不尽如人意。教育活动和有针对性的教育措施，但教育实效都不尽如人意。如何提高班级德育和心理教育的实效性？如何提高班级德育和心理教育的实效性？（4 4）学生缺乏遵守规范的自觉性，班主任的课上能遵守纪律，）学生缺乏遵守规范的自觉性，班主任的课上能遵守纪律，换成其他老师，纪律就差。这是什么原因？怎样培养学生自换成其他老师，纪律就差。这是什么原因？怎样培养学生自觉的纪律和规范？觉的纪律和规范？（5 5）一些优秀班主任的教育经验听听很激动，但为）一些优秀班主任的教育经验听听很激动，但为什么这些经验和方法运用于自己实践时往往就不灵什么这些经验和方法
4、运用于自己实践时往往就不灵？（6 6）班主任如何面对教育实际中的各种两难问题）班主任如何面对教育实际中的各种两难问题?(如，规范与个性，严格和赏识、表扬与惩罚、抓如，规范与个性，严格和赏识、表扬与惩罚、抓德育与抓学习质量、学生自主管理和缺乏相应能力德育与抓学习质量、学生自主管理和缺乏相应能力等等）等等）（7 7）学生缺乏参与集体活动的热情，班主任如何培）学生缺乏参与集体活动的热情，班主任如何培养的班集体的凝聚力。养的班集体的凝聚力。（8 8）班主任工作中遇到一些不配合的家长。班主任）班主任工作中遇到一些不配合的家长。班主任该怎么办？该怎么办？班主任工作难做的关键不在学生，我认为：目前班主任工作
5、难做的关键不在学生，我认为：目前班主任亟待转变教育思维方式。（班主任亟待转变教育思维方式。（教育思维方式是教育教育思维方式是教育者认识、看待和处理教育问题的思路与方式）者认识、看待和处理教育问题的思路与方式）1 1、从消极教育转向积极教育。、从消极教育转向积极教育。2 2、从割裂式的教育转向整合的教育、从割裂式的教育转向整合的教育 3 3、从教育学生转向挖掘学生内在的自我改变的力、从教育学生转向挖掘学生内在的自我改变的力量。量。转变班主任转变思维方式的：要把建设一个积极转变班主任转变思维方式的：要把建设一个积极向上、富有凝聚力的班集体作为班主任工作的主线。向上、富有凝聚力的班集体作为班主任工作
6、的主线。二、为什么要重视班集体建设？二、为什么要重视班集体建设？(一）班集体是什么？一）班集体是什么？1 1、班级是学校教育教学的基本组织形式。有、班级是学校教育教学的基本组织形式。有组织纪律的班级不等于班集体。组织纪律的班级不等于班集体。2 2、班集体是由直接的人际关系联系起来的有、班集体是由直接的人际关系联系起来的有情感、有思想的心理共同体情感、有思想的心理共同体 3 3、班集体是在教育者指导下，在班级共同生、班集体是在教育者指导下，在班级共同生活形成的，有集体精神、有共同价值与积极追活形成的，有集体精神、有共同价值与积极追求，有凝聚力和能不断自我教育的特殊的学生求，有凝聚力和能不断自我教
7、育的特殊的学生主体。主体。3 3、班集体是一个成长中的学生集体。不成班集体是一个成长中的学生集体。不成熟、会犯错。每个班都有不同的个性特点和成熟、会犯错。每个班都有不同的个性特点和成长节奏，但充满生命活力。长节奏，但充满生命活力。（二）班集体蕴含着丰富的教育资源（二）班集体蕴含着丰富的教育资源 班级的制度与规范、组织与管理、地位与角班级的制度与规范、组织与管理、地位与角色、共同活动、班级生活中的随机事件、不同色、共同活动、班级生活中的随机事件、不同学生的个性、班主任的人格和学识，班级的人学生的个性、班主任的人格和学识，班级的人际关系、风气和舆论、集体的情绪气氛、某些际关系、风气和舆论、集体的情
8、绪气氛、某些学生的时尚和追求等等，都是影响学生心理和学生的时尚和追求等等，都是影响学生心理和行为的重要教育资源。行为的重要教育资源。这些丰富的教育资源往往处于自发状态，不这些丰富的教育资源往往处于自发状态，不论你是否意识到，它都在发挥着积极或者消极论你是否意识到，它都在发挥着积极或者消极的作用。的作用。(三）班集体能整合学校、社会的各种教育因素三）班集体能整合学校、社会的各种教育因素 目前，学校教育中各方面工作常常是相互割目前，学校教育中各方面工作常常是相互割裂的。各学科教学、德育、心育、管理各行其裂的。各学科教学、德育、心育、管理各行其是。导致学校和班主任工作越做越多。然而，是。导致学校和班
9、主任工作越做越多。然而，学校教育的整体效能却未能真正发挥。学校教育的整体效能却未能真正发挥。各种社会因素也会进入班级生活。各种社会因素也会进入班级生活。通过班集体建设，有利于整合、优化学校、通过班集体建设，有利于整合、优化学校、社会各方面的教育因素；学校的教育要求最终社会各方面的教育因素；学校的教育要求最终也大多是通过班级教育才能真正落实到每个学也大多是通过班级教育才能真正落实到每个学生身上。生身上。(四）班集体是学生社会化和心理归属的场所四）班集体是学生社会化和心理归属的场所 1 1）班集体是学生共同生活和归属其中的基本群）班集体是学生共同生活和归属其中的基本群体，班集体的生活可以为学生提供
10、道德学习、社会体，班集体的生活可以为学生提供道德学习、社会适应、承担角色责任、获得归属感。是维护学生心适应、承担角色责任、获得归属感。是维护学生心理健康成长的最为重要和直接的环境之一。理健康成长的最为重要和直接的环境之一。2 2）良好的班集体，有利于发展学生积极健康的）良好的班集体，有利于发展学生积极健康的自我意识，使学生学会从他人的角度看待自己。发自我意识，使学生学会从他人的角度看待自己。发现自己的个性特点与独特价值。有利于促进学生集现自己的个性特点与独特价值。有利于促进学生集体和个体的自我教育。体和个体的自我教育。（五）班集体是提高教学质量的重要保障（五）班集体是提高教学质量的重要保障 1
11、、良好的班集体为学生营造积极互助的学、良好的班集体为学生营造积极互助的学习心理氛围，为促进学习提供群体动力资源。习心理氛围，为促进学习提供群体动力资源。2、班级成员中不同的知识经验是一种动态和取、班级成员中不同的知识经验是一种动态和取之不尽的学习资源。之不尽的学习资源。3、依靠班级团队的力量，面对升学，可以把学、依靠班级团队的力量，面对升学，可以把学业压力转化为成长动力。业压力转化为成长动力。现代班集体建设已经超越了德育范畴，而是一个现代班集体建设已经超越了德育范畴，而是一个面向学生精神成长和整体素质发展的极为重要的教育面向学生精神成长和整体素质发展的极为重要的教育领域。它也是提高学校教学质量
12、的关键所在。因此，领域。它也是提高学校教学质量的关键所在。因此，班集体建设是学校教育的一项奠基性工程。班集体建设是学校教育的一项奠基性工程。如果不研究班集体和班级生活，不重视班集体建设，如果不研究班集体和班级生活，不重视班集体建设，那么学校教育中任何一项旨在提高学生素质的教育改那么学校教育中任何一项旨在提高学生素质的教育改革，都难以获得真正的成功。革，都难以获得真正的成功。三、现代学校期待什么样的班集体三、现代学校期待什么样的班集体 （一）反思当下班级管理的模式。（一）反思当下班级管理的模式。1 1、教师为中心、教师为中心:教师是班级权力的中心教师是班级权力的中心2 2、管理为中心：、管理为中
13、心：为管理而管理，管好是目的。为管理而管理，管好是目的。3 3、应试为中心：、应试为中心：一切都是为了提高学习成绩。一切都是为了提高学习成绩。四个缺乏四个缺乏：缺乏丰富的集体精神生活；缺乏每缺乏丰富的集体精神生活；缺乏每个学生参与班级生活的机制；缺乏心理归属感；个学生参与班级生活的机制；缺乏心理归属感；缺乏快乐和积极向上的团队精神。缺乏快乐和积极向上的团队精神。总之，学生个体和群体的生命活力被湮没在制总之，学生个体和群体的生命活力被湮没在制度化的教育管理之中。度化的教育管理之中。2 2、学生与教师、学生与教师“心目中的好班级心目中的好班级”之差异。之差异。调查表明：调查表明：学校和教师较为看重
14、班级的成绩、规范和在各项评学校和教师较为看重班级的成绩、规范和在各项评比中的位置。比中的位置。而学生更为看重师生关系、在班级里有没有要好而学生更为看重师生关系、在班级里有没有要好的朋友，班级活动是否丰富、以及自己在班级中的的朋友，班级活动是否丰富、以及自己在班级中的承担什么角色？是否得到集体的肯定和接纳？承担什么角色？是否得到集体的肯定和接纳？（二）现代学校期待什么样的班集体？（二）现代学校期待什么样的班集体？1 1）具有积极的价值共识和目标追求）具有积极的价值共识和目标追求2 2）具有适合所有学生参与和平等的管理）具有适合所有学生参与和平等的管理机制。机制。3 3）具有良好的人际关系和内凝力
15、）具有良好的人际关系和内凝力4 4）具有丰富的集体活动与精神生活）具有丰富的集体活动与精神生活5 5）形成内在的集体规范与舆论形成内在的集体规范与舆论6 6）学生在班级中有归属感和自我价值感）学生在班级中有归属感和自我价值感四、怎样建设充满活力的班集体？四、怎样建设充满活力的班集体？（一）集体教育的基本思想与原理（一）集体教育的基本思想与原理 为了集体、在集体中、通过集体进行教为了集体、在集体中、通过集体进行教育。育。1 1）平行教育影响的原理）平行教育影响的原理 2 2）集体与个体在活动中相互促进的原理。）集体与个体在活动中相互促进的原理。3 3）集体主义价值引领的原理）集体主义价值引领的原
16、理 （班集体建设的实质是用集体教育的原理（班集体建设的实质是用集体教育的原理解决集体中问题的过程）。解决集体中问题的过程）。（二）（二）现代班集体建设的新理念：现代班集体建设的新理念：（1 1）建设师生共同满意和富有特色的班集体。）建设师生共同满意和富有特色的班集体。（2 2）教师和学生是班集体建设的共同主体。）教师和学生是班集体建设的共同主体。（3 3）班集体建设应从班级实际出发，寻求不）班集体建设应从班级实际出发，寻求不同的切入口和个性化的建设路径。同的切入口和个性化的建设路径。（4 4）班集体建设根本目的是：使每个学生在）班集体建设根本目的是：使每个学生在集体生活中得到主动和有个性的发展
17、。集体生活中得到主动和有个性的发展。（5 5）共同活动是班集体建设的路径。课堂教）共同活动是班集体建设的路径。课堂教学是班集体建设最为基本的路径。学是班集体建设最为基本的路径。（三（三）把握班集体建设的四个阶段）把握班集体建设的四个阶段 把握班集体建设的四个阶段，有利于班主任根据班把握班集体建设的四个阶段，有利于班主任根据班集体现有水平适时推进。集体现有水平适时推进。第一阶段，第一阶段，集体规范的认同阶段：建设一个有序的班集体规范的认同阶段：建设一个有序的班集体集体第二阶段第二阶段，集体心理的优化阶段：建设关系和谐的班，集体心理的优化阶段：建设关系和谐的班集体。集体。第三阶段第三阶段，发展集体
18、主体性阶段：建设一个自主能动，发展集体主体性阶段：建设一个自主能动班集体。班集体。第四阶段，第四阶段，关注集体成员个性发展阶段。建设一个充关注集体成员个性发展阶段。建设一个充满活力和个性特色的班集体满活力和个性特色的班集体（四四）班集体建设的班集体建设的1010个基本策略个基本策略 1 1）建立共同愿景和行动目标的策略）建立共同愿景和行动目标的策略 2）变革班级管理机制和调整角色结变革班级管理机制和调整角色结构的策略构的策略 3 3）协调班级人际关系的策略）协调班级人际关系的策略 4 4）关注学生生命成长的主题教育活）关注学生生命成长的主题教育活动的策略动的策略 5 5）利用班级随机事件和集体
19、问题解）利用班级随机事件和集体问题解决的策略。决的策略。6 6）集体性评价的策略）集体性评价的策略 7 7）集体价值的引领的策略）集体价值的引领的策略 8 8）创设教育情境强化集体情感体验）创设教育情境强化集体情感体验的策略的策略 9 9）班集体的特色文化建设的策略）班集体的特色文化建设的策略 1010）充分利用社会家长教育资源，建设）充分利用社会家长教育资源，建设班级教育共同体的策略班级教育共同体的策略 五、做个快乐智慧的班主任五、做个快乐智慧的班主任 （一）班主任要有快乐和积极的心态。一）班主任要有快乐和积极的心态。1 1 班主任积极快乐的心态，不仅仅是班主任生活质班主任积极快乐的心态，不
20、仅仅是班主任生活质量和幸福的源泉，也是影响班集体气氛、凝聚力，量和幸福的源泉，也是影响班集体气氛、凝聚力，使集体充满生命活力的最为重要的因素之一。使集体充满生命活力的最为重要的因素之一。2 2 运用积极心理学，不断改进自己的教育行为与运用积极心理学，不断改进自己的教育行为与方法。方法。3 3 有积极的价值追求：从学生和自我的成长中获有积极的价值追求：从学生和自我的成长中获得工作的幸福感。得工作的幸福感。4 4 积极快乐的心态是一种教育的境界，也是影响积极快乐的心态是一种教育的境界，也是影响学生最为有效的方式之一。学生最为有效的方式之一。(二二)、班主任教育智慧的表现、班主任教育智慧的表现 1 1）理解学生并与学生心灵沟通的智慧）理解学生并与学生心灵沟通的智慧 2)2)集体教育的智慧集体教育的智慧 3 3）随机教育的智慧）随机教育的智慧(教育机智）教育机智）4 4）策划和组织集体教育活动的智慧）策划和组织集体教育活动的智慧 5 5）协调人际关系的智慧）协调人际关系的智慧 6 6）教育价值选择的智慧）教育价值选择的智慧 7 7）调整自我行为和心理的智慧）调整自我行为和心理的智慧 8)8)创造快乐的教育人生的智慧创造快乐的教育人生的智慧 愿班主任都成为：愿班主任都成为：学生生命中的贵人！学生生命中的贵人！