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1、目 录第一单元亲近文学第一单元亲近文学第四单元多彩四季第四单元多彩四季第二单元金色年华第二单元金色年华第三单元民俗风情第三单元民俗风情第五单元关注科学第五单元关注科学第六单元奇思妙想第六单元奇思妙想右上角按钮功能说明：右上角按钮功能说明：右上角按钮功能说明：右上角按钮功能说明：退出；退出；退出；退出；返回单元主选单；返回单元主选单；返回单元主选单；返回单元主选单；返回本书主选单；返回本书主选单；返回本书主选单；返回本书主选单；播放下一张；播放下一张；播放下一张；播放下一张；播放上一张；播放上一张；播放上一张；播放上一张；下课。下课。下课。下课。第一单元第一单元单元目标单元目标诵读欣赏诵读欣赏文
2、本解读文本解读实践活动实践活动单元测试单元测试单元导读单元导读单元目标单元目标诵读欣赏诵读欣赏文本解读文本解读名著赏析名著赏析单元测试单元测试单元导读单元导读第二单元第二单元单元目标单元目标诵读欣赏诵读欣赏文本解读文本解读实践与写作实践与写作单元测试单元测试单元导读单元导读第三单元第三单元单元目标单元目标诵读欣赏诵读欣赏文本解读文本解读写作与口语写作与口语单元测试单元测试单元导读单元导读第四单元第四单元单元目标单元目标诵读欣赏诵读欣赏文本解读文本解读实践与专题实践与专题单元测试单元测试单元导读单元导读第五单元第五单元单元目标单元目标诵读欣赏诵读欣赏文本解读文本解读写作与口语写作与口语单元测试单
3、元测试单元导读单元导读第六单元第六单元为你打开一扇门繁星冰心诗四首“诺曼底”号遇难记古代寓言二则单元导读 第一单元的主题是第一单元的主题是第一单元的主题是第一单元的主题是“亲近文学亲近文学亲近文学亲近文学”。所谓。所谓。所谓。所谓“亲近亲近亲近亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。意与之亲密、接近。意与之亲密、接近。意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，
4、来源那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。形式，美的形象，美的情感，美的语言。形式，美的形象，美的情感，美的语言。形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样
5、，有序言序言序言序言为你打开一扇门为你打开一扇门为你打开一扇门为你打开一扇门、有诗文、有诗文、有诗文、有诗文冰心诗三首冰心诗三首冰心诗三首冰心诗三首、有、有、有、有小说小说小说小说“诺曼底诺曼底诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记号遇难记号遇难记、有寓言、有寓言、有寓言、有寓言古代寓言二则古代寓言二则古代寓言二则古代寓言二则，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：为你打开一扇门为你打开一扇门为你打开一扇门为你打开一扇门以优美的语言向新初一学生阐述文学的以优美的语言向新初一学生阐述文
6、学的以优美的语言向新初一学生阐述文学的以优美的语言向新初一学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。繁繁繁繁 星星星星通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感通过展示作者不同时间、地点
7、观察繁星的真切感通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。功的主要因素。功的主要因素。功的主要因素。冰心诗三首冰心诗三首冰心诗三首冰心诗三首充分展示了诗歌创作的特点：形式优美，情充分展示了诗歌创作的特点：形式优美，情充分展示了诗歌创作的特点：形式优美，情充分展示了诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡感真挚，语言简
8、练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。思乱想，有现实中的依据。思乱想，有现实中的依据。思乱想，有现实中的依据。“诺曼底诺曼底诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记号遇难记号遇难记以一位临危不乱、处事不惊、忠于以一位临危不乱、处事不惊、忠于以一位临危不乱、处事不惊、忠于以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么职
9、守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。样的方式去塑造你要表现的人物形象。样的方式去塑造你要表现的人物形象。样的方式去塑造你要表现的人物形象。第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动
10、学生先文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识并将其投入学习中，去体会作品中人物前对文学的认识并将其投入学习中，去体会作品中人物前对文学的认识并将其投入学习中，去体会作品中人物前对文学的认识并将其投入学习中，去体会作品中人物的心境，作者所表达的真实美好的情感，将学生对文学的心境，作者所表达的真实美好的情感，将学生对文学的心境，作者所表达的真实美好的情感，将学生对文学的心境，作者所表达的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才作品原有的模糊认识
11、清晰化，并提升到一定的高度，才作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学亲近文学亲近文学亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信，热爱语文，主动学习语文
12、，并对它充满信，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。心。心。心。单元教学目标单元教学目标:一、在进行文本阅读时，能通过字典读准、一、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。料和信息，养成良好的阅读习惯。二、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品二、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生
13、活的关系，感受文学作品中生动的形象，体与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审单元教学目标单元教学目标:美评价。美评价。三、能懂得写作文要有感而发，主动观察并三、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最 真实的感受。真实的感受。四、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确四、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。定主题进行探究，
14、学会质疑和审美评价。往事依依幼时记趣十三岁的际遇伟人细胞 本单元的教学内容是本单元的教学内容是“金色年华金色年华”，是，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的深留在脑海中的“宝贝宝贝”。单元导读 对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学纪发生的事情也会更具说服力，更
15、能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。的成长。往事依依讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变单元导读 学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢？幼时记趣充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢？十三岁的际遇十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？伟人细胞中体现了许多中学生
16、希望被人关注的心理，希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但 事实总是失败而告终，反而一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己的每件事就是成功吗？这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，要通过文中的内容激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，理解文章所表达的内涵，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。一、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。二、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，
17、珍惜金色年华的点点滴滴。三、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。四、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。五、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。单元教学目标单元教学目标:社 戏端 午 日本命年的回想中秋咏月诗词三首单元导读：单元导读：本单元是阅读教学本单元是阅读教学,所选的三篇阅读教学所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我
18、们民族灿烂的历史文风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风化。从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情情,有的是对童年生活的美好回忆有的是对童年生活的美好回忆,如鲁迅的如鲁迅的社戏社戏；有的是对湘西端午民俗的介绍，如；有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的沈从文的端午日端午日；有的是对京郊运河家乡；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的本命本命年的回想年的回想；文章的作者以其独特的；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。读后如临其幅别开生面
19、的优美画面。读后如临其境，有在境，有在“画中游画中游”之感。读罢这些之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。的历史文化。单元教学目标：单元教学目标：1、能读会写课文中的生字词，养成使用、能读会写课文中的生字词，养成使用 字典、词典独立识字的良好习惯。字典、词典独立识字的良好习惯。2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所 描写的民俗风情，欣赏文章所描写的描写的民俗风情，欣赏文章所描写的 优美画面，体会作品的语言风格，学优美画面，体会作品的语言风格，学 习
20、作者描写景物的语言。并利用图书习作者描写景物的语言。并利用图书 资料和网络资源了解更多的民俗风资料和网络资源了解更多的民俗风 情，领悟民俗文化的丰富内涵。情，领悟民俗文化的丰富内涵。3 3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实、开展一次调查家乡民俗文化的综合实 践活动，领略当地的民俗风情。践活动，领略当地的民俗风情。4 4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的、懂得生活是写作的源泉，学做生活的 有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰 富多彩的写作素材。富多彩的写作素材。5 5、走进图书馆，学习检索书目，检查工、走进图书馆，学习检索书目，检查工 具书，根据需要进行摘录，养成做读
21、具书，根据需要进行摘录，养成做读 书卡片的习惯。书卡片的习惯。春三峡济南的冬天夏单元导读单元导读 当色彩斑斓的秋天悄悄从我们身边滑过时，我们的指尖将轻轻触及第四单元“多彩四季”。我们的眼前仿佛出现了百花竟放、绿树浓阴、漫山红叶、冰封雪舞的美好景象，这份诗意的感觉会带着你走进本单元的课文春、三峡、济南的冬天、夏，还有三首绝佳的古诗、四个精美的片段，无一不是作者面对四季时“情动而辞发”的美文佳作，因此，在设计这一单元的阅读教学时，首先想到的是要努力放飞学生的心灵，给他们一个无拘无束的阅读世界。在这个世界里，要与他们一起，美美的读、美美的听、美美的品、美美的说，让学生在这样的学习活动中求知、求智、求
22、趣、求美。单元学习目标单元学习目标 1 能利用工具书解决疑难字词，能准 确读写、理解汉字。2 能利用图书馆、网络等资源搜集学 习资料,扩大阅读量，同时积累描 写四季的精彩语言。3 反复朗读课文，领略自然景物的 美，领会蕴涵其间的美好感情。4 张开想象的翅膀，品味美的语言，学会几种写景的语言技巧。5 学习细致观察景物，抓住特点分层 描写景物的方法。6 锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。斜塔上的实验事物的正确答案不止一个宇宙里有些什么梦溪笔谈二则 本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和
23、足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本单元可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。单元导读单元导读 斜塔上的实验：这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。叙事生动形象，文字比较浅显。在教学时可以引导学生自主阅读，提出疑问，也可以由教师创设问题情境。就文中涉及的两个实验，可以设计“摆”的实验和斜塔上的实验的课件，使教学形象化，视听化。事物的正确答案不止一个：这是一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在
24、教学中，应让学生了解本 文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学 生确立科学思想、树立创新意识。要注意指 导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关 系。宇宙里有些什么：这是一篇介绍宇宙的有关知识的科学小品。宇宙对于学生来说是一个广漠神奇的世界。在教学时，教师可以让学生畅谈自己所了解的、所想象的宇宙，同时可用多媒体展示有关宇宙的音像资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，引入课文的学习。梦溪笔谈二则表现两篇古代科学成就的文言文，要指导学生仔细阅读课文，利用工具书，了解课文大意。一、能熟练朗读课文，了解文中介绍的一些一、能熟练朗读课文，了解文中介绍的一些科学知识。科学
25、知识。二、能通过学习科学家的科学思想、科学精二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法在学习与生活中初步培养自己的创神和科学方法在学习与生活中初步培养自己的创新意识。新意识。三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合和描写相结合,议论和说明，并能说说它们在文议论和说明，并能说说它们在文中的作用。中的作用。四、能写简单的说明文四、能写简单的说明文简单地介绍一个简单地介绍一个小制作。小制作。单元教学目标单元教学目标:五、组成合作小组展开采访、调查等实践活五、组成合作小组展开采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，举办一次口头新动，了解身边
26、的科技发明情况，举办一次口头新闻发布会。闻发布会。六、查阅和搜集有关六、查阅和搜集有关“狼狼”的资料，并进行的资料，并进行小组合作，说说对小组合作，说说对“狼狼”的认识，进而学会辨的认识，进而学会辨证地分析和看待问题。证地分析和看待问题。天上的街市七颗钻石蔚蓝的王国皇帝的新装 想像是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想像，奇妙无比。这些想像植根于现实生活，饱含哲理，给人以启迪。天上的街市自然的联想和丰富的想像，和谐悠扬的格律诗韵律，牛郎织女的幸福美满的生活，表达了诗人对未来美好生活的向往。七颗钻石一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，爱心的力量是无穷的。单元导读单元导读蔚蓝的王国散文诗优美的语言，生动的形容词，作者对青春、爱情、美好生活的赞美和向往。皇帝的新装童话的夸张和讽刺，启示人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。一欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。二能有感情地朗读课文，领悟作品中所蕴涵的深刻的哲理，获得人生启示。三能体味和推敲富有表现力的语言在具体语境中的作用，用合作的方式，共同探讨疑难问题。单元教学目标单元教学目标:四能说出联想和想像的特点及作用，能运用联想和想像进行写作实践。五学会婉转拒绝，语言流利，注意表情和语气。