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1、 植物种子的萌发植物种子的萌发 澧南镇中学澧南镇中学 司马立姗司马立姗02一、教材分析一、教材分析 该课题选自该课题选自江苏教育出版社义务教育生物课程标准实验教江苏教育出版社义务教育生物课程标准实验教科书科书生物学生物学七年级上册中第七年级上册中第3单元单元生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物第五章第五章绿色植物的一生绿色植物的一生第一节。第一节。种子萌发是植物种子生活周期的起始，本内容的学习对学生种子萌发是植物种子生活周期的起始，本内容的学习对学生认识植物的生命活动有重要意义。通过本内容的教学，引导学生认识植物的生命活动有重要意义。通过本内容的教学，引导学生认识单子叶植物与双子叶植物种子的基
2、本结构，区别其主要不同认识单子叶植物与双子叶植物种子的基本结构，区别其主要不同点，并通过设计对照实验进行探究，阐明种子萌发时所需要的条点，并通过设计对照实验进行探究，阐明种子萌发时所需要的条件，在此过程中，让学生领悟和掌握对照实验设计的一般方法，件，在此过程中，让学生领悟和掌握对照实验设计的一般方法，提高生物科学素养。提高生物科学素养。03教学目标教学目标 知识目标知识目标：认识种子的结构；阐明种子萌发的外界条件和自身：认识种子的结构；阐明种子萌发的外界条件和自身条件；简述种子萌发的过程。条件；简述种子萌发的过程。能力目标能力目标：完成：完成“种子萌发需要的外界条件种子萌发需要的外界条件”的探
3、究，初步学的探究，初步学会对照实验设计的一般方法。会对照实验设计的一般方法。情感目标情感目标：通过观察种子结构，参与种植、管理植物的实践活：通过观察种子结构，参与种植、管理植物的实践活动，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐，最终激动，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐，最终激发学生热爱生命的情感。发学生热爱生命的情感。04教学重、难点教学重、难点重点重点：1、描述玉米种子和菜豆种子的结构并能区别它们的、描述玉米种子和菜豆种子的结构并能区别它们的主要不同点；主要不同点；2、阐明种子萌发所需要的条件以及种子萌发的过程。、阐明种子萌发所需要的条件以及种子萌发的过程。难点难点：
4、设计实验探究种子萌发所需的外界条件。设计实验探究种子萌发所需的外界条件。05二、学情分析二、学情分析 本节课的授课对象是七年级的学生，在之前的学习中，本节课的授课对象是七年级的学生，在之前的学习中，学生已经学习了植物体的组成，对于本节课需要掌握的种学生已经学习了植物体的组成，对于本节课需要掌握的种子结构的内容应该不难掌握，但是要求学生分析种子萌发子结构的内容应该不难掌握，但是要求学生分析种子萌发需要的外界条件、描述种子萌发的过程还是有一定的难度，需要的外界条件、描述种子萌发的过程还是有一定的难度，需要提供给学生较多的直观材料，并创设实验情景，帮助需要提供给学生较多的直观材料，并创设实验情景，帮
5、助学生降低学习难度。学生降低学习难度。通过这一节内容的学习，要使学生能够描述植物种子通过这一节内容的学习，要使学生能够描述植物种子萌发的过程，并为后续的萌发的过程，并为后续的“植物根的生长植物根的生长”内容奠定基础。内容奠定基础。06三、教法学法三、教法学法 本堂课立足于学生的本堂课立足于学生的“学学”，让学生经历动手操作、，让学生经历动手操作、观察、探究到总结知识的过程，为了提高学生主动获取观察、探究到总结知识的过程，为了提高学生主动获取新知识的能力，我把本节课设计成自学新知识的能力，我把本节课设计成自学+探究探究+展示，给展示，给学生创设情境，让学生通过实际操作观察，把遇到的困学生创设情境
6、，让学生通过实际操作观察，把遇到的困难在课堂中解决，同时通过小组合作探究，了解植物种难在课堂中解决，同时通过小组合作探究，了解植物种子萌发所需的条件。子萌发所需的条件。07四、教学准备四、教学准备 1、准备浸软的大豆种子和玉米种子、放大镜、镊子等。2、准备大豆种子及玉米种子结构图。3、种子萌发过程的多媒体课件。08五、教学过程五、教学过程 “自主自主导学导学”模式模式 1、创设情境，导入新课、创设情境，导入新课 2、自主探究，学习新知、自主探究，学习新知 3、合作交流，归纳总结、合作交流，归纳总结 4、巩固深化，拓展延伸、巩固深化，拓展延伸09 （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课
7、 10 （二）自主探究，学习新知（二）自主探究，学习新知 1、物图结合，认识种子的基本结构。、物图结合，认识种子的基本结构。、实物观察、实物观察11、图片对照观察、图片对照观察12 2、比较大豆种子和玉米种子、比较大豆种子和玉米种子大豆种子大豆种子玉米种子玉米种子相同点相同点都有都有 和和 。不同点不同点 3、学生展示学习成果、学生展示学习成果13 （三）合作交流，归纳总结（三）合作交流，归纳总结 1、设计实验探究、设计实验探究“种子萌发的外界条件种子萌发的外界条件”对照实验的一般方法是：对照实验的一般方法是：提出问题提出问题 作出假设作出假设 实验实验 得出结论得出结论 表达交流表达交流14
8、讨论提纲：讨论提纲：1、选择什么样的种子比较好？选择什么样的种子比较好？2、实验探究时，需要准备哪些材料用具？、实验探究时，需要准备哪些材料用具？3、怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将、怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？种子分成几组？4、怎么设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、怎么设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一组，除了所研究的条件水分、光和空气等的条件？对每一组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？外，其他环境条件是否应当与对照组一样？5、每一组应当有多少粒种子？只有一粒种子行吗？、每一组应当有
9、多少粒种子？只有一粒种子行吗？6、每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时、每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察观察?探究实验探究实验种子萌发需要的外界条件种子萌发需要的外界条件提出问题提出问题:作出假设作出假设:推荐器材推荐器材:设计实验设计实验:影响种子萌发的外界条件有哪些影响种子萌发的外界条件有哪些?种子萌发需要水、空气、和适宜种子萌发需要水、空气、和适宜的温度。的温度。透明容器、吸水纸、标签、水、透明容器、吸水纸、标签、水、大豆种子。大豆种子。每组选择其中每组选择其中一个一个或或多个多个条件进条件进行实验设计，设计行实验设计，设计对照实验对照实验。种子萌发的外界条件种子
10、萌发的外界条件1 12 23 34 45 56 6处理方式处理方式探究条件探究条件水水空气空气温度温度实验结果实验结果实验结论实验结论置于置于室温下室温下置于置于冰箱中冰箱中不加不加水水适量适量的水的水浸没于浸没于水中水中加适量加适量的水的水1号发芽号发芽3号发芽号发芽5号发芽号发芽一定的水一定的水充足的空气充足的空气适宜的温度适宜的温度变量变量得出结论得出结论:实验记录实验记录:连续进行实验一周，每天定时观察，连续进行实验一周，每天定时观察，并且记录种子萌发的情况。并且记录种子萌发的情况。培养时间培养时间/d/d1 12 23 34 45 56 67 7实验组实验组种子的发芽数种子的发芽数对
11、照组对照组种子的发芽数种子的发芽数种子萌发记录表种子萌发记录表 种子萌发需要的种子萌发需要的外界条件外界条件是是一定一定的水的水、充足的空气充足的空气和和适宜的温度适宜的温度。18 2、探究种子萌发所需的自身条件、探究种子萌发所需的自身条件 皇帝和种子的故事皇帝和种子的故事 思考：为什么种子不能萌发呢？思考：为什么种子不能萌发呢？种子萌发需要的种子萌发需要的自身条件自身条件是是具具有完整的、有生命力的胚有完整的、有生命力的胚。193、种子萌发的过程：、种子萌发的过程：奇思妙想：假如你是一粒种子，请你以第一人称假如你是一粒种子，请你以第一人称“我我”，向大家介绍一下你的萌发过程？，向大家介绍一下
12、你的萌发过程？20 （四）巩固深化，拓展延伸（四）巩固深化，拓展延伸 1、回顾总结、回顾总结 2、分级检测练习题、分级检测练习题 A、B、C三级分级检测练习三级分级检测练习 A级题：级题：、菜豆种子的结构包括、菜豆种子的结构包括_和和_；玉米种子的结构包括；玉米种子的结构包括_、_和和_；胚都由；胚都由_、_、_和和_四部分组成。四部分组成。、玉米种子和菜豆种子共同具有的结构的是、玉米种子和菜豆种子共同具有的结构的是_和和_。、种子萌发的自身条件：具有、种子萌发的自身条件：具有_的、的、_的胚；种子萌发的外界条的胚；种子萌发的外界条件：件：_、_和和_。21 B级题：级题：、我们日常饮用的豆浆
13、主要是由大豆的哪一部分加工而来？（、我们日常饮用的豆浆主要是由大豆的哪一部分加工而来？（）A、胚、胚 B、胚乳、胚乳 C、胚轴、胚轴 D、子叶、子叶、炒熟的种子不能萌发时由于？、炒熟的种子不能萌发时由于？（）A、种子休眠、种子休眠 B、胚不完整、胚不完整 C、胚是死的、胚是死的 D、无营养物质、无营养物质 C级题：级题：将颗粒饱满的种子分成甲、乙两组，在适宜的温度下播种，将甲组种子种在将颗粒饱满的种子分成甲、乙两组，在适宜的温度下播种，将甲组种子种在潮湿、肥沃的土壤中，将乙组种子种在潮湿、贫瘠的土壤中，这两组种子的发芽潮湿、肥沃的土壤中，将乙组种子种在潮湿、贫瘠的土壤中，这两组种子的发芽顺序是
14、（顺序是（）A甲先萌发甲先萌发 B、乙先萌发、乙先萌发 C、同时萌发、同时萌发 D、都不发芽、都不发芽22你能让种子成功的发芽吗？你能让种子成功的发芽吗？3、拓展延伸、拓展延伸 23五、自我评价五、自我评价 各位老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征各位老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用自主学习与合作探究的教学方法，及其认知规律，采用自主学习与合作探究的教学方法，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，而教学资源的合理应用，使学生在积极整个思维过程，而教学资源的合理应用，使学生在积极的、愉快的课堂氛围中提高了自己的认识水平，从而达的、愉快的课堂氛围中提高了自己的认识水平，从而达到了预期的教学效果。到了预期的教学效果。