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1、欢迎大家进入心理学课堂第一章 心理学的对象、任务和方法l问题:如果你的身旁有一位据说是心理学家的陌生人，你认为他是 请在你准备的白纸上写下你对他的猜想本章知识内容l心理学的研究对象 l心理学研究的任务和意义l心理学研究的原则和方法l心理学的过去和现在心理学是什么心理学是什么?l古希腊古希腊Psychology:psyche灵灵魂魂+logos讲述讲述l美国心理学教科书美国心理学教科书Psychology:the scientific study of mental process and behavior.l教材教材:心理学：研究心理现象发生、心理学：研究心理现象发生、发展规律的科学发展规律的
2、科学l科学心理学的产生心理学l哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人冯特（18321920）：心理学之父l生理心理学原理（1874）：心理学独立宣言l莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志 冯特于1879在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象，使心理学开始从哲学中脱离出来,成为一门独立的科学,它标志着科学心理学的诞生,冯特因此被称为心理学的始祖。艾宾浩斯：心理学有一漫长的过去，却只有一短暂的历史。心理过程心理过程（共同性共同性）个性心理个性心理特征（差特征（差异性）异性）知知(认识过程认识过程)-情情(情绪和情感情绪和情感)-喜怒哀乐等喜
3、怒哀乐等 意意(意志意志)-克服困难的过程克服困难的过程 个性心理个性心理-能力能力,气质气质,性格性格感觉感觉,知觉知觉,记忆记忆,思维思维,想象想象 心心理理现现象象认识过程、情感过程和意志过程不是孤立的，它认识过程、情感过程和意志过程不是孤立的，它们相互联系、相互制约，是一个统一的总体。们相互联系、相互制约，是一个统一的总体。（1）认识过程和情感过程之间的关系：）认识过程和情感过程之间的关系：认识过程是产生情感的基础；认识过程是产生情感的基础；情感过程也反情感过程也反作用于认识过程。作用于认识过程。（2）认识过程与意志过程的关系：）认识过程与意志过程的关系：认识过程是意志活动的前提；认识
4、过程是意志活动的前提；意志也可以影意志也可以影响人的认识过程。响人的认识过程。（3）意志过程和情感过程的关系：）意志过程和情感过程的关系：人的情感对意志行动有一定的影响；人的情感对意志行动有一定的影响；意志可意志可以调节人的情感。以调节人的情感。心理学研究的任务：探索心理学规律。影响人的心理的因素：环境因素 机体因素 心理因素l人的心理的实质l心理是脑的机能，脑是心理的器官心理是脑的机能，脑是心理的器官l在古代，人们曾认为心脏是心理活动的器官。“心”的本意是心脏，在英语中，“heart”一词本意是心脏，但也可用来指心理活动。l中国的孟子和西方的亚里士多德都认为心脏是心理活动的器官。l但在今天，
5、脑是心理的器官，已成为常识。l证据（1）心理发生、发展过程（2）脑解剖、生理科学（3）临床事实（4）生活经验l第一，从生物进化史看，心理是物种进化到有神经系统特别是有脑的动物时才产生的。动物的进化阶梯越高，神经系统越复杂，脑的结构和功能越高级，心理的进化水平也就越高级。l低等动物如蚯蚓，只有非常简单的神经系统，所以只有初步的感觉能力。昆虫头部的神经细胞就比身体其他部位多，形成了较大而集中的头部神经节，所以昆虫有较发达的感觉能力。l但昆虫的心理发展水平仍处于感觉阶段，如野蜂飞进房屋后要飞出去，很可能不停地往玻璃窗上撞，明明从玻璃窗飞不出去仍反复地作无效努力，说明它不能将触觉与视觉联系起来以适应环
6、境。l脊椎动物形成了真正的脑，心理发展水平得到提高。鱼、青蛙、龟、蛇、鸟等动物的心理发展水就达到了知觉阶段，即能综合不同的感觉信息，对事物形成整体的反应。l到高等脊椎动物，脑的进化水平接近于人类，心理发展水平就达到了思维的萌芽阶段。如猩猩可以把几只箱子叠起来吃到吊挂在天花板上的香蕉。l第二，从个体的发展史来看，人的心理的发生发展是与脑的发育完善分不开的。脑的发育涉及脑细胞和组织的多方面的变化，这里仅从脑重的变化来看这一发育过程。成人脑重为1400克。l新生儿脑重仅390克，不到成人的1/3；9个月时增加到660克，接近成人的1/2；2岁半至3岁时，增加到9001000克，相当于成人的2/3；7
7、岁儿童的脑重达到1280克，为成人的9/10；12岁基本完成脑的发育过程。l与儿童脑的发育过程相对应，其心理发展也经历一个从低级到高级、从简单到复杂的过程。如新生儿只有一些简单的感觉；在出生后第一年里，获得了知觉和初步的记忆能力，并能够注意特定的对象；l从1岁到3岁，言语能力迅速发展，还能分辨红、黄、绿、蓝等基本颜色，空间知觉和时间知觉初步发展起来，能够有目的地注意或记住一些事情，并且动脑筋想问题；l在这以后，直到12岁，动作思维和形象思维相继发展起来，抽象逻辑思维初步形成。当然，儿童心理的发展不完全由脑的发育所决定，社会生活条件的影响也十分重要，但脑的发育为心理的发展提供了必要的物质前提。l
8、第三，从近代医学、解剖学和生理学的研究成果来看，脑是心理活动的器官这一判断已获得了充分的事实证明。l临床观察发现，人脑出现病变或受到损伤，心理活动就会受到影响，如记忆丧失、思维迟钝、意识混乱、情绪特别亢奋或冷漠等等。生理学家用电刺激法等手段发现，动物和人的不同心理活动和行为，与脑的不同区域的功能有关。l如有心理学家(Olds&Milner，1954)将微电极埋在白鼠脑内某一部位，将相连的电路开关摆在动物面前，按一下开关就会使脑内那一部位受到一次电刺激，随后电路自动被切断，必须重新按开关才能再得到电刺激。l研究发现白鼠很快学会自己按开关，并且连续地按开关以便不断地得到脑内的电刺激，甚至可达每小时
9、八千多次按开关动作，直到累倒为止。l心理学家将脑内这一部位称为“快乐中枢”，并且还用此法发现了“痛苦中枢”、“愤怒中枢”等等。当然，脑的不同部位的功能分工只是相对的，脑是一个复杂的整体，各部位的功能是密切联系的。l 心理是脑对客观现实的反映心理是脑对客观现实的反映l如果没有客观事物的作用，脑本身不能单独地产生心理活动。如果把人的大脑比作“加工厂”，那么客观现实就好比原材料，没有原材料，加工厂就不能生产出任何产品。说心理是对客观现实的反映，主要包括两层含义：l第一，客观现实是心理的源泉。没有客观现实对感官和神经系统的作用，心理就成了无源之水。l通常将客观现实分为天然自然、人造自然和社会生活。天然
10、自然指日月星辰、山川草木、江河海洋、飞禽走兽等等。l人造自然是指人的活动特别是劳动的产物，如耕地、庄稼、房屋、机器等等。l社会生活对人的心理具有特别重要的意义，它包括生产劳动、人际交往、文化教育、社会风尚等等。l人的心理生活的内容主要来自社会生活。l第二，人的心理是客观现实的主观映象，是对客观现实的能动的反映。l心理的反映不同于照镜子那样的机械的、被动的反映，它具有主观性和选择性。所谓主观性主要是指人对客观现实的反映要受到主体的需要、态度等各种因素的影响，从而可能形成错误的判断。l如同一枚钱币，在贫穷孩子眼中的体积，比在富家子弟眼中的体积要大(Bruner&Goodman，1947)。l研究者
11、以出身贫富不同家庭的的10岁儿童为被试，这些儿童之间除贫富条件不同以外，其他条件相当。l研究者让两组儿童在相等距离内按照摆在面前的各种硬币（1分、5分、1角、5角、1元等）,凭其主观知觉，在纸面上分别画出它们面积的大小。l实验结果发现：无分贫富，两组儿童所画的硬币面积，均较实物大，但两组间在夸大的程度上有显著的差异。以五分硬币为例，富家儿童在画面上夸大了20%,而贫家儿童在画面上夸大了50%。l此结果所显示的意义是：儿童对金钱都有所需求，都视金钱为有价值的东西；所不同者，贫家孩子对金钱的需求更强烈，将金钱看得更有价值。l还有学者以成人为对象，要求被试凭知觉绘出各种美钞不同面额的面积（美钞1元、
12、5元、10元、20元等，面额不同，但面积相等）。l实验结果：多数成人所绘的几种面额的钞票面积，20元钞面积最大，1元钞面积最小。l 所谓选择性主要是指不同的人接受同样的刺激，可能得到不同的信息，引起不同的反映。l主观性和选择性都是能动性的表现。人的心理是一种能动的力量，它可以对所获信息进行加工创造，可以指导人去改造客观现实，而且对人的心理和行为本身具有调控能力。l(三)人的心理是在实践活动中发生发展的l神经系统和客观现实是心理活动的物质基础和条件，但人是能动的有机体，人是在实践活动中用脑的，也是在实践活动中接受客观现实的影响的。l人通过实践活动检验反映的正确性，通过实践活动改变现实和人自己，通
13、过实践活动使自己的知识得以丰富、能力得以提高、人格得以完善。l总之，人的心理是在实践活动中发生发展的人脑对客观现实的能动的反映。心理学的研究意义：理论意义：为辨证唯物主义提供科学依据，同唯心主义作斗争；对邻近学科有一定的理论意义；是教育科学的理论基础之一。实践意义：根据心理学的规律，影响人的心理；能够更有准备地对待人的心理；使心理因素发生最佳影响。l心理学的研究原则客观性原则l可观察性、可测量性发展性原则l与静止相对系统性原则 教育性原则心理学的研究方法l心理研究的主要方法观察法（observation method）l自然条件下对行为进行系统观察分析而得出规律l适用条件：l优点：保持自然性和
14、客观性l缺点：难以重复验证难以精确分析研究现象没有出现观察容易各取所需只能说明“是什么”，不能解释“为什么”。实验法（experimental method）l在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法l种类：实验室实验法：借助专门的实验设备自然实验法：在正常的生活情境中进行l实验变量：自变量、因变量、无关变量l优点：设计严密，具有可重复性研究有主动性，可得出因果结论测验法（measurement method）l用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法l基本要求：信度：测验的可靠程度效度：测验的有效性l优点：对心理现象进行量化分析同时分析多个变量的相关l缺点：难以推出因果性的
15、结论调查法同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。具体方式：谈话法（访谈调查）问卷法活动产品分析法个案法（case method）l对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。l优点：收集资料深入详尽l缺点：适合个别情况，难以推广运用l心理学的主要流派构造主义（structuralism）心理学的第一个理论学派l人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳l观点：心理是研究意识（经验）的科学，所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构包括感觉、意向和感情。冯特首创实验内省法。心理学的过去和现在机能主义（functionalism）l人物：詹姆斯、杜威l观点：意
16、识是连续变化的，强调意识的作用和功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境。行为主义（behaviorism）l人物：华生；斯金纳l观点：反对研究意识，主张研究行为；把刺激（S)反应(R)作为解释行为的公式。反对内省，主张用客观研究方法。行为主义学派l 20世纪初期,行为主义心理学(Behaviorism)学派盛极一时,从根本上改变了心理学的发展进程。行为主义心理学的代表人物是美国心理学家华生(johnB.Watson,18781958)华生认为心理学作为一门科学,只能研究可观察的行为。l 行为主义后期的另一著名代表人物是美国心理学家斯金纳(B.F.Skinner)。行为主义的主要观点：人类行为
17、模型：刺激S反应R环境决定论：教育万能论：格式塔心理学（Gestalt）l人物：惠特海默；苛勒；勒温l观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。精神分析学派（psychoanalysis）l人物：弗洛伊德l观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。l构造主义、机能主义、格式塔主要重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，而精神分析学派重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。精神分析学派lSigmundFreud（）精神分析理论的主要内容：脑解剖模型；the topographic model 精神分析第一个令人不快的命题是：心理过
18、程主要是潜意识的。精神分析引论 第8页 潜意识存在的证据：歇斯底里hysteria 了解潜意识的内容的途径 梦过失行为自由联想催眠二人格结构理论 本我快乐原则自我现实原则超我理想道德原则三三人格发展理论 人本主义心理学（humanistic psychology）现代心理学的第三势力l人物：马斯洛；罗杰斯l观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。人本主义学派l 20世纪中期,美国一些学者出于对当时影响最大的两个心理学派别-行为主义和精神分析的不满,提出了一种新的理论-人本主义心理学(Humanistic psychology),这一理论的代表人物是马斯洛(Abraham Mashw,1
19、9081970)和罗杰斯(Carl Rogers,19021987)罗杰斯(Carl Rogers,19021987)当我接受了现实的自己时,我就发生着变化 罗杰斯我喜欢不断的开垦荒地,而不是从旁边走开,我喜欢发现,而不是去改进 马斯洛马斯洛(Abraham Mashw,19081970)l我们认为，以下四个方面是人本主义的核心内容：l1 强调人的责任。l2强调此时此地，l3 强调人的成长。l4从现象学角度看个体。认知心理学（信息加工心理学）l代表人物：奈塞l计算机理论和技术的背景l心理学是对认知过程的研究黑匣子（输入、加工、输出）计算机模型l广义的认知心理学学派包括皮亚杰学派，发生认识论心理学的学科体系l(一)基础领域l普通心理学实验心理学比较心理学年龄心理学生理心理学社会心理学等l(二)应用领域l教育心理学,劳动心理学,管理心理学,医学心理学,商业心理学,军事心理学,司法心理学,运动心理学,学校心理学,环境心理学,咨询心理学,临床心理学,犯罪心理学等等.