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1、济南的冬天老舍【教学目标】1、通过美读，提高学生欣赏、品味美文的能力。2、学会本文运用比喻、拟人等手法的表达效果，学习寓情于景写作方法。3、自主、合作、探究。4、使用欣赏的眼光感受事物，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。【教学重点】朗读欣赏文章生动形象的语言，学会运用比喻、拟人手法的表达效果。【教学难点】1、揣摩、品味文章优美的语言。2、体会比喻、拟人等修辞手法在运用与描写景物的方法，情景交融地表达 对济南的赞美之情。【教学方法】激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法【教学过程】一、导入新课，走进语言图片展示，以“这是一个的，我感觉”进行描写练习。（通过几幅可爱的图画一方面让学生进行欣赏，调
2、动学生的学习兴趣，减少学生课 堂上的紧张感，另一方面通过描写练习让学生初步感知情景交融的写作方法，为课堂教 学创设优美、宁静的氛围，把学生带入一个温馨的境界。）二、自主学习，感知语言1、预习检查，掌握字词济（ji ）南 伦敦（dun） 镶（xiang） 水藻（zdo）贮蓄（zhi） 发髻（ji） 澄清（chdng）着落（zhu6）看护（kan）（扫清字词障碍，通读课文，为课文的学习打下良好的基础）2、听读文章，整体感知。1 .文章描写了济南冬天的哪几幅图画？请各用一个小标题概括。2 .最能概括济南冬天特点的词语是哪一个?PPT展示，示范朗读，在朗读当中感受文章描写的语言美。（文章通过描写摇篮安
3、睡图、雪后小山图、玲珑水晶图等几幅图画，让读者感受济 南冬天的美景。通过朗读把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括 描绘，感受整篇文章无论从立意还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。以读促悟， 读出感情）三、研读课文，品味语言按照几幅图顺序品析景、述特点、说作用进行（品读、美读结合）提问：采用“济南冬天的 美,美就美在”的句式，从语言方面说说课文的美点。（让学生自己去总结，可以提高学生的语言概括能力。根据教材编写者的意图和语 文教学的规律，透过表面上的文字符号，与隐藏在文本后的作者进行心灵对话和情感交 流，潜心审视和领悟文本的内在意义。通过文字与作者进行交流。）四、探究课文，领
4、悟语言提问：“如果把济南的冬天比喻成一个人，你感觉是一位女子还是一位男士？说明你 的理由。”（文章围绕“情”字做文章，在学习文章时应考虑作者对济南怀着什么感情，这什 么有这样的情以及作为阅读者的学生对济南怀有什么感觉这样的问题，围绕这个问题， 设置这样一个问题。设置这个问题的用意让学生体会济南冬天“温晴”的特点，抓住“温 晴”和“温情”来阐释文体内容与主题。）五、我来代言，运用语言1、运用比喻或拟人的写作手法，改写下面的句子，使其更生动形象。群山把小山村围在中间（例：山伸出长长、弯弯的手臂，将村庄温柔地拥在怀中。）（作者通过比喻、拟人的写作手法描写济南冬天的神韵，通过本题的练习，使学 生更好地
5、欣赏、感受济南冬天的美景。通过练习让学生学会运用比喻、拟人手法进行描写，通过描写更好地感知、欣赏美景，培养学生热爱生活，热爱大自然的 思想感情。）六、拓展训练，创新语言1、运用本节课所学写作方法，完成写作练习一一“亘水冬韵”或“九中冬情”2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。【板书设计】济南的冬天老舍”阳光下的山 可爱山景 小雪下的山秀气L水温暖喜爱、赞美小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情
6、况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推
7、能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式
8、？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除
9、数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在
10、计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除
11、数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数
12、的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续
13、除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第
14、3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。