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1、背影教学设计教学目标1、学生通过品读、讨论，在老师引导下能把握本文的思想内涵: 背影寄寓着作者对父爱的理解。2、学生通过品读能于朴实的语言中体会到父子之间深厚、真挚 的情感。重点难点重点：语言揣摩，感悟亲情。难点：对本文的思想内涵能有自己的分析与评价。课时计划一课时教学过程一、导入新课。导语 上节课我们对课文进行了初步的朗读，了解了有关作者的 文学常识，掌握了本课的生字新词，概括了文章所写的核心事件：父 子车站送别，也知道了文章一共四次写到父亲的背影。那么，父亲的 背影何以给作者留下了如此深刻的印象，以致于作者以此为题来写这 篇文章呢？这节课我们就来探讨这个问题。二、学习新课。（一）各抒己见请
2、学生先说说自己的见解。预设：学生们也许多数会说，因为背影中蕴含着父亲对儿子真挚学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。的爱。对此老师要先给予肯定
3、。然后抛出问题：父亲翻过月台给儿子买 橘子固然蕴含着父亲对儿子的挚爱，但是，我们不能忘记，本文除了 记述父子车站送别这一核心事件之外，还写了另外几件事，这几件事 中就没有父亲对儿子的爱吗？（二）品读2至5段1、请学生默读文章2至5段，说说在这几段文字中记述了那几 件事？先让学生独立概括，再小组内交流，然后班级展示。预设：回家奔丧；亲自送行；照看行李；讲定价钱；拣定座位； 嘱托茶房。2、在这一件件极为琐碎的小事中，有父亲对儿子的爱吗？请结 合具体的句子或词语说说你的认识。抓住文中的重点词句引导学生品析：第二段：父亲的语言。（让学生结合父亲在家里的地位、家里的 状况、父亲当时的心情，去品析这句话中
4、父爱的浓重：自己担当一切, 不想让儿子有任何心理的负担。）第四段：父亲矛盾的心理。（引导学生抓住：本已说定、再三嘱 咐、终于不放心、颇踌躇等词语体会父亲矛盾心理中对儿子的爱。）第五段：父亲繁琐的行为。（引导学生抓住：忙着、又忙着、终 于、拣定、嘱我、又嘱托等词语体会一位父亲对儿子几乎溺爱的呵护。）3、质疑：这一件件小事中同样蕴含着浓浓的父爱，我们不好说 父亲为我买橘子一事蕴含的父爱就更浓郁，这是不能放在天平上分出轻重的。关键是在看到父亲为我买橘子的背影之前我理解父亲的所作所为吗？理解他对我的爱吗？请学生结合第四段和第五段的具体内容回答这一问题。预设：学生应该不难做出判断，因为文中有关于我当时行
5、为和心 理的明确表述：“有朋友约去游逛”、“其实我那年已二十岁，北京已 来往过两三次，是没有什么要紧的了。”“总觉他说话不大漂亮，非自 己插嘴不可”、“我心里暗笑他的迂、“而且我这样大年纪的人，难道 还不能料理自己么？ ”教师小结：也就是说，在看到父亲为我买橘子的背影之前，尽管 父亲对我也是关爱有加，但是当时的我并不理解父亲，没能体会到父 亲对自己的挚爱。可是，当我看到父亲“黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边”的沉重的背影时，当我看到父亲“两手攀着上面, 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”的艰难的 背影时，父亲的艰辛、父亲的不易、父亲内心虽痛苦却还要勉力支撑 的种种情
6、形一下子唤醒了我，就在这一瞬间我理解了父亲，理解了父 亲对我儿子的爱。不信，请看，这之后我的心理和行为。（三）品读6至7段1、请用波浪线标出第6段中看到父亲的背影之后描述“我”的 反应的句子，批注自己的体会。学生先独立标示、批注，然后小组交流，最后班级展示。预设：“流泪”可见理解与感动；“赶紧拭干”可见“我”对父亲 的体贴，不想再给父亲带来任何心理的负担。“赶紧去搀他”则是行 为上对父爱的理解与回报。“我望着他走出去、等他的背影混入来来 往往的人里，再找不着了”可见留恋与不舍，若同第五段中的“暗笑” 等处对比着读，背影给“我”心理带来的变化更其明显。2、我们再读第7段，看看你又能体会到什么？学
7、生默读，标示对自己最有触动的句子，写下自己的体会。仍然先独立阅读批注，再小组交流，然后班级展示。预设：抓住一句评价：“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事还是那个很“迂”的父亲吗？抓住两个“自然”体会我对父亲的理解。抓住父亲那充满矛盾的家信和“我”读信后的反应：体会一个父 亲对儿子的牵挂和儿子体会到父亲用心的感动和痛楚。3、如果让你用一句话说说背影对作者意味着什么，你会怎么说？请学生自由谈谈，有理有据即可。教师小结：作者是幸运的，他在那个特定的瞬间读懂了父亲。正 是这个背影让儿子理解了父亲，让儿子的心智走向成熟，可以说背影 是作者读懂父亲的钥匙。（四）再读回味只有我们理解了背影对作者意味着什
8、么，我们在读第6段文字 时，才能真正走进文字，读出作者朴实的语言中所蕴含的浓郁的情感。请两三位学生个别读，其他学生从情感表达效果的角度给予评 价。最后，全体同学齐读第6段。三、课堂小结同学们，至爱亲情是我们拥有的无上财富，一桌准备好的饭菜， 一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着 亲人对我们的期望和关怀。让我们多一些敏感少一些麻木，少一些指 责多一些理解。四、布置作业背诵父亲为我买橘子一段，注意对背影进行描写的句子，以及父 杀买橘子时的动词。板书设计背影作者读懂父亲的钥匙小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探
9、索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：
10、1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王
11、鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什
12、么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课
13、后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时
14、，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件
15、隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成6
16、0个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。