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1、竹石教学设计教学目标.读准“劲”字的读音,会写本诗中的生字,默写竹石。1 .能正确、有感情地朗读古诗,默写竹石。2 .体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。a教学重难点理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感。A教学策略.指导朗读古诗大多讲究押韵,这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上 口,有鲜明的节奏感且韵味十足。因此,在本课教学中,我 通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律,从而 培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫,后面的背 诵自然水到渠成。1 .借助注释为了体现“诗意的古诗”,在设计中,我力求引导学生进行 有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思,再 大致说
2、说诗句的意思,最后让学生一边读一边想象画面,在 体验中感悟诗情。A教学准备:多媒体课件。A教学课时1课时教学过程:一、谈话导入,揭示课题 师质疑:读了题目你有什么话想说?师:郑燮写的竹石到底写些什么呢?相信学了诗句以后我 们会有更深的了解。二、自学,读懂竹石。(1)回顾学习方法:板书“四字法”:读、品、悟、背。(2)小组合作,思考两个问题。课件出示:诗中写了画上竹子的哪些方面呢?这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象?(3)学生自由读、品、悟,教师巡视指导。课件出示郑燮的资料,让学生了解相关的历史背景,对比着 学习古诗。课件出示:郑燮,字克柔,号板桥,乾隆年间进士。客居扬州,以卖画 为生,“扬州八
3、怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”,三 绝中又有三真:真气、真意、真趣。擅画兰、竹,其兰、竹 深得人们的喜爱和推崇。早年家贫,后中进士,曾任知县,因帮助县民诉讼得罪地方 豪绅而罢官。辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌 纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江 上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分 坦荡、洒脱。2 .小组汇报,组员补充。(1)师:说说你读懂了什么。(2)预设:生1: “咬”字表现了劲竹的坚韧不拔的性格。生2: “破岩”写出了竹子的生长环境。生3:前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。(3)理解“千磨万击”:除了风吹雨打,竹子还会遇到什么 折磨?(风
4、吹、雨淋、霜冻、雪落,这就是千磨万击)(4)指导朗读。师:竹子历经磨难之后,照样坚韧不拔, 我们一起来读一读。(5)表达手法。诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗?本诗用了托物言志的表达方法,表达诗人要做有骨气、坚韧 不拔的人的决心。(6)拓展延伸:梅、兰、竹、菊合称为“四君子”,千百 年来以其清雅淡泊的品质,为世人所钟爱,成为人格品性的 象征。(7)熟读成诵。指名读。齐读。练习背诵。3 .总结方法,布置作业。(1)同学们,学古诗时,我们可以通过“读、品、悟、背” 这四步来学习。(2)默写竹石。【设计意图】在老师的指导之下,学法迁移,学生自学,达 到“教是为了不教”的目的,感受诗意美和竹子不屈不挠的 品质,理解托物言志的表达手法的运用。