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1、部编版六年级下册竹石教案这是部编版六年级下册竹石教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供教师家长们参考学习。部编版六年级下册竹石教案第1篇教学目的1学习郑燮的（竹石），理解诗中咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔等词。2能用本人的话解释（竹石），体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。3了解诗人郑燮，联络他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学经过一、回首导入。背诵王冕的（墨梅）。沟通：在王冕的（墨梅）诗中，
2、你读到了什么？小结：诗言志。今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？知道他是扬州八大怪之一拓展扬州八大怪，知道他就是郑板桥。能够结合一些故事来了解。二、初读（竹石）。1齐读，把古诗读正确。2再读，读出节拍感来，3再读，读出平仄的变化。咬定青山不放松立根原在破岩中千磨万击还坚劲任尔东西南北风三、借助诗题，解释古诗。1读着竹石这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们讲呢？2自读，从文中找一找根据，讲明这首诗写的到底是什么？3沟通，在沟通中展开学习。咬定青山不放松这个咬字让你想到了什么？捉住一个咬字会想象竹根盘根错
3、节的样子容貌，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？如抓、攀等朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。立根原在破岩中理解立根把根扎在讨论沟通：破岩是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。把一、二两句诗联络起来读，你又读懂了什么？体会竹子固然生活在艰险贫瘠的地方，但他仍然坚强地生长着，让人佩服。用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。坚定不移朗读，读出竹子的坚韧来。读着这样的竹子，你对他产生了一种如何的感情？肃然起敬朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。捉住坚劲，理解坚中的坚强不屈、坚忍不拔，理解劲中的挺拔有
4、力、威武挺立。捉住坚强不屈，深化理解：竹子不屈从于哪些？在沟通中理解千磨万击东西南北风磨磨难、困难；击打击。想象竹子碰到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。4小结诗中的竹子形象。5朗读古诗，读出这竹子的形象来。四、理解诗意，拓展延伸。1读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子罢了吗？让我们来读一读这样几个故事。2阅读有关郑燮的故事。详见附件3读了故事，请你谈谈此刻的感受。4小结郑燮竹子般的形象。5郑燮的绘画多项选择竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。如今你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的（竹石）诗呢？小结
5、：诗言志6古人有很多喜欢竹子的，比方有一位大诗人这样讲：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。讲这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。7推荐阅读郑燮的另一首竹诗：竹清.郑燮一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。以及：竹清郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。华藏院此君亭咏竹中四句宋王安石人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。8文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些十分的形象呢？你感兴趣的话不妨去研究研究。五、布置作业。默写（竹石）采集有关咏竹的诗句。部编版六年级下册竹石教案第2篇今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品（竹石），我把教学目的定在：1、读准字音，
6、读通诗句；2、能够联络注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的顽强毅力，进而鼓励本人不畏艰险，勇往直前。为了达成这些目的，我充分发挥老师的主导作用以及学生学习的主体作用，采用下面几个步骤组织教学：一、导课激趣是前提对于一首古诗，学生只要对它感兴趣，才有可能深化地学习。假如学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。为了能够调动学生学习（竹石）的兴趣，我从学生已有的生活经历入手。师：读了题目你有什么话想讲？生：竹子生在石头当中。生：是石头做成的竹子。师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话讲讲？生：竹子的叶子一年四季是绿的。生：竹子有一节一节的。生：竹子小的时候能够吃，而且很好吃。生：夏天
7、，我们能够到竹园里乘凉，做游戏。小结：郑燮写的（竹石）到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。由于学生对身边的竹子是比拟了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习（竹石）兴趣。二、理解词句是关键要让学生进一步领会（竹石）的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书本人悟读。在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。因而，我在教学中，注意捉住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。三、激发情趣是目的学生通过悟读，真切感遭到岩竹的精神坚强、有毅力，
8、坚强不屈。请看部分学生的情趣产生经过：生甲：从咬定一词能够看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，能够看出竹子具有顽强的毅力。一个咬字能够看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。它在那样恶劣的环境中还仍然挺立着，可见竹子多么坚强。生丙：我还有补充，一个破写出了山上的岩石随时都有可能倒塌，竹子随时都有可能碰到生命危险，但它还是乐呵呵地生活着，你讲坚强不坚强？生丁：千磨万击还坚劲能够看出竹子已经经历很多很多的磨难，一个还字讲明竹子没有被困难压倒。生戊：任尔一词也讲明竹子不怕困难
9、险阻。可见竹子坚强不屈。感受：学生通过读读、议议、再读读、再议议对岩竹那种伟大的坚强性格感悟得非常透彻了。因此对竹子的崇敬之心也油然而生。四、训练朗读是重点小学生学古诗，我的观点要引导学生多读，要在读中做文章。由于，只要让学生反复读，才能引导学生反复与文本接触，才能引导学生反复地感悟文本。学生感悟文本次数量的增加，必然为到达质的改变。这个质变是学生通过阅读自然而然获得的。我采用五读：一是范读，教师有表情地先读一遍，引发兴趣；二是自读，引导学生读准字音，体会节拍；三是细读，引导学生借助注释等自主感悟；四是指名学生读，引导学生将竹子的顽强性格通过声情并茂的朗读表现出来；五是背诵，让学生在理解的基础
10、上到达背诵的程度。通过这样反复地读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，进而遭到熏陶和感染。五、引导链接是延伸学生通过学习，对竹子的精神有很深的感受，学生们纷纷表示：我们要像竹子学习，在今后的学习、生活中要不怕困难，不畏艰险。老师能够适时引导学生进行链接。我是引导学生与日记、周记链接。部编版六年级下册竹石教案第3篇教学目的：1、认识破、磨、击、尔、南5个生字，把握磨的两种读音。2、有感情地朗读扑背诵古诗。3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。教学经过：一、创设情境1、(课件出示（竹石图），配以古琴乐)导人：听过胸有成竹这个成语吧，讲的就是清代著名大画家郑燮的故事。他可喜欢竹子了，大家看到的这幅
11、竹石图就是他62岁时的作品。2、感悟图画。讲讲画中的竹子给你的感觉。3、感悟古诗。郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他本人写的，教师读给你们听听吧。老师范读古诗。配以课件（竹石图）及古琴乐)今天教师和大家一块儿来学习这首古诗。二、初读古诗1、初读古诗，读准字音。2、自由读诗，自学不认识的字。(老师进行巡视，提醒学生把宇音读准)3、小组合作学习生字，老师引导学生互评。4、救师检查生字、生词的读音。咬定破岩千磨万击坚劲5、小组齐读古诗，读流利。三、读诗悟情1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中如何写画中竹的。2、逐句练读。赏画。竹子长在什么地方?学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。老师描绘
12、诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好似把青山咬住了一样一点也不放松。学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会碰到什么折磨?老师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!指名读全诗，学生评读。3、再次整体感悟古诗。指名学生诵读全诗。对照图画，再读古诗，讲讲你明白了什么?引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?有感情地齐读古诗。4、练习背诵古诗。学生自由练习背诵，沟通好的背诗方法。四、课后延伸自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。
13、课后读读(梅花)。下次课大家来沟通学习体会。板书设计：部编版六年级下册竹石教案第4篇设计特色：通太多种形式的学习，如竹与石的对话、把本人假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学经过讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后照应，浑然一体。教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1看图：图上有什么？板书：竹石郑燮讲到诗人，他还有一个比他的名燮更有名的号板桥2你知道郑板桥的故事吗？学生沟通，教师适时补充1江苏兴化人，扬州八大怪之一2写过难得糊涂原意是一粥一饭，当思来处不易3早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官
14、辞行前，百姓跪请挽留，板桥立即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿讲他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得特别坦荡、洒脱4故事：一天，郑板桥听讲镇江江心有座焦山，风景优美，栽了很多竹子。于是他天天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇乖僻的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。3郑板桥人称诗字画三绝，十分是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了很多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。二、学诗1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的
15、内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2学生讲讲学古诗的有效方法。3学生自渎，选择合适本人的学习方式弄懂诗意。合作学习、自己体会均可。4反应：捉住哪些字眼来理解？你以为哪些字词写得最传神？咬字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格三、体情1合作表演竹与石的对话。2诗人喜欢竹子吗？他是如何表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？板书：咏物明志借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。把本人想象成郑燮，讲讲本人看到竹石的心情、感悟3怀着对劲竹、对诗人的敬仰之情朗读全诗对读、指名读、齐读4你喜欢竹子吗？你以为竹子具有哪些品质
16、？如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础四、拓展花中四君子梅兰竹菊有竹，岁寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！沟通诵读我们课外搜集的.竹的典故，竹的诗句。典故：宋代文与可画竹胸有成竹诗句：王维（竹里馆）独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。王维（山居秋暝）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。苏轼（於潜僧绿筠轩）可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。李白（慈老竹）里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。郑燮（竹）一节
17、复一节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。刘禹锡（庭竹）露涤铅粉节，风摇青玉枝。依依似君子，无地不相宜。五、稳固在画的空白处题写（竹石），要求默写。可以以题写你喜欢的写竹的诗句。（小桥流水人家教案的教学要求）：小桥流水人家教案的教学要求第1篇教学目的（小桥流水人家）教案1认识潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹八个生字。正确认读词语盘点中有关本课的词语。2通过查字典、联络上下文等理解生词，理解课文内容。3想（六下语文那个星期天教案）：六下语文那个星期天教案第1篇作者简介：史铁生(1951一2020)中国作家、散文家。代表作品有长篇小讲（务虚笔记），散文、随笔集（病隙碎笔）（我与地坛），中短篇小讲集（我的遥远的清平湾）（命若琴弦）等。课文主题归纳：本（采薇教案一等奖）：采薇教案一等奖第1篇教学目的：1、了解与这首诗相关的古诗词常识。2、能大体把握诗意。3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。4、体会作者的思想感情。5、能作相应的拓展迁移。教