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1、北师大版英语教学交流研讨培训心得2022年11月25日，我校组织英语教师通过网络直播学 习了2022年北师大版小学、初中、高中英语教学交流研讨 会，聆听英语教育专家王蔷教授的精彩讲座：基于大观念的 单元整体教学。通过此次的培训，加深了我对高中单元整体 教学的理解，以及研究以新课程新教材为背景的高中英语教 学设计创新，教学方式转变，使我对高中英语教学有了进一 步的反思与感悟。讲座中，王蔷教授为我们分享了以大观念为这个视角的 单元整体教学，通过大观念的概念，什么是单元整体教学设 计，如何基于大观念开展单元整体设计，以及案例的展示四 个方面，有针对性的解决英语教学设计中缺少逻辑贯穿、教 学内容碎片化
2、、教学过程散片状等问题，王蔷教授提出学科 核心素养是基础教育英语课程的育人目标，需要在基础教育 的全过程中得到持续的发展；大观念是为实现核心素养目标 而搭建的桥梁，它的建构与生成以单元为载体，以课程内容 为核心，以学习活动为驱动，持续推动学生英语学科核心素 养的发展。基于以上认识，单一语篇教学难以引导学生构建单元大 观念，难以推动基于单元目标的深度学习。因此我们在以后 的教学中我们需要提前规划整个单元的教学任务，每节课都 围绕单元主题展开教学活动，避免碎片化的教学模式。在设 计课堂教学时要充分利用英语学习活动观，从学习理解，到 应用实践，再到迁移创新，逐步提高学生的学习能力，实现 对学生英语学
3、科核心素养的培养。在教学过程中要充分调动 学生的学习积极性，让学生成为课堂学习的主角。在每节课 的教学过程中都制定课堂评价的方式和具体的评价要点，推 进教、学、评一体化。想要实现这样的高标准，我们一线教 师需要从以下三点进行努力：一要做到专研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的 深层次关系。教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整 体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材 进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更 要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更 好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的 内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，
4、更 多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。二要做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系。我 们要明确设计思路合单元主题的教学内容，基于课程标准对 我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学 内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散，而教师挖 掘出来的内容显得更为零乱。因此教师要通过文本再构，在 单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习 的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序 重整排列，文本再构也是如此，符合学生的认知规律：从易 到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升。三要构建学习英语语境，把学生引领到一种英语学习的 语境中。在进行构建学习英语语境的设计时，可以借鉴组织 结构学的相关知识。在设计时，用话题人物或是故事串联成 并列式的设计；用主题-话题的结构串联成总分式的设计；用 认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设 计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主 题-话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深 度。