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1、你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人幼儿园中班科学活
2、动的教学计划：将教学气球吹入瓶子（对教学进展反思）幼儿园中班科学活动吹瓶气球教学案例（带有教学反思）主要包括活动设计，活动目的，活动要点，活动预备，活动过程，活动反思等内容，讨论瓶内气压和瓶内气压他们之间的关系能够记录本人的实验结果，并大胆地用语言表达他们的发觉。合适幼稚园教师参加幼儿园中班科学活动课。快来看气球吹瓶计划。活动设计：幼儿园中班科学瓶中吹气球，这项活动的灵感来自小孩们最喜爱的电视节目“小智慧树”，其中包含许多合适儿童生活和有趣的科学知识。因而，为了激发小孩们接着探究在瓶子中吹气球的兴趣，让小孩们发觉瓶子中吹气球与瓶子中气压之间的关系，积累科学知识，并经历分析，审讯和推断。我以这项
3、活动为前提。在活动中，我预设了幼儿的办法，并经历了三点尝试和分析。活动过程是：回忆经历（吹气球）-进展两次探究以找出在瓶子中吹大气球的机密-使用课件来改良“在瓶子中吹气球”的科学原理- “吹瓶”竞赛-延伸到日常生活。在此活动中，我主张让幼儿进展自我探究，与儿童和材料互动，并在不同的探究中发觉和分析不同的咨询题。希望通过这项活动，小孩们能够充分体验科学探究和科学发觉的全过程，从而提高小孩的探究才能。活动目的：1.探究吹入瓶中的气球与瓶中气压之间的关系。2，能够记录本人的实验结果，并用语言大胆表达本人的发觉。3.专注于您四周的科学并体验科学发觉的乐趣。4.激发幼儿对科学活动的兴趣。5.愿意大胆尝试
4、，并与同行分享您的感受。活动重点：活动重点：通过动手实验和记录，能够得出结论，瓶子上有一个洞能够吹气球。活动困难：理解吹入瓶中的气球与瓶中气压之间的关系。活动预备：1.有许多不同大小的瓶子（包括无孔，少孔和多孔）。2，儿童记录纸，记号笔一支。3，课件瓶中吹气球（其中包含教师的记录纸和原理动画）。4，气球，底部支撑，气球工具不良。活动程序：首先，显示气球以协助小孩掌握正确的吹气球方法。1.（显示一个吹气球）教师：看，张教师带来了（气球），你们都吹气球了！2.请2个幼儿在小组面前吹气球。教师：告诉我你如何吹？你如何看到他在吹呢？3，总结：吹气球时，将嘴贴在气球的嘴上，然后用力，并持续不断地吹入气球
5、，以吹气球。（分析：兴趣是最好的教师。气球的出现使小孩有将其炸毁的愿望。同时这种联络发动了这种方式的小孩的已经明白经历，从而使小孩能够更好地掌握吹气球的方法。气球。为以下活动铺平道路。其次，将物料分批放置，以便小孩们探究气球能够在带孔的瓶子中吹起来。教师：假如把气球放在瓶子上，能够吹气球吗？ （记录下小小孩的猜测）我会尝试的。 （第一次放置材料：小瓶没有孔）教师：谁说了你的发觉？年轻：不能炸毁。也许瓶子太小，瓶子太小，没有空气，等等。教师：我们试图发觉瓶子里的气球没有炸开。讨论：那为什么在这些瓶子中吹气球呢？教师：瓶子不够大吗？张教师不明白，因而让我给你一些更大的瓶子试试。 （第二种运送材料：
6、大中型瓶子有孔，没有孔）教师：有些气球吹得非常大，有些还没吹。如何会如此？这里一定有一个机密，您将去那儿比拟，看看，找到它。师：什么机密？Young：瓶子下面有孔。摘要：事实证明，瓶子中的气球能够吹大，机密是瓶子上有孔。 （指出孔）（分析：从“吹气球”到“在瓶中吹气球”，难度逐步加深，激发了幼儿对在瓶中吹气球的兴趣，因而投入了探究活动。依照幼儿的年龄特点，预设小孩的需求以小孩为主体，提供不同大小的瓶子，让他们在实验中树立本人的理解：在小瓶子中吹小气球；不能在瓶子中吹大气球和瓶子的大小没有关系，瓶子上有孔。能够吹开孔的气球以处理此事件的焦点。）第三，借助课件，提示“在瓶子里吹气球”的科学原理。1
7、.引导幼儿畅所欲言。师：为什么带孔的瓶子气球会吹大，而没有孔的瓶子气球却不会大？2.播放课件并总结科学原理。师：是如此吗？让我们听听计算机医生说的话。（分析：本节免费讨论儿童的缘故，“计算机医生告诉您”，并在信息技术教学中发挥有效作用。借助生动的可视课件，协助幼儿稳固知识并让幼儿体验发觉的乐趣。它能够更好地向幼儿提示“在瓶子里吹气球”的科学原理，这一原理易于理解和内化，它还具有交替运动和使科学活动不再单调的作用。第四，通过比拟引导儿童进展探究，奶瓶中的孔数与空气强度成反比。教师：我为你们每个人预备了两个瓶子，一组红色气球和一组绿色气球。哪个彩色气球更大更容易？为什么？去试试吧！处理：谁愿意分享
8、您的记录和发觉！简介：哦，原来的红色气球更容易吹，由于瓶子上的孔（更多）（指出非常多孔），绿色气球上的孔（较少），吹大气球比拟困难。（分析：在第二阶段中，只有少数儿童将瓶子吹了个洞，并成功地吹了气球。为了给每个小孩成功吹大气球的经历，这是一个时机，能够进一步让小孩们进展探究的空间，给两个一样大小的气球进展气球竞赛，通过实验和记录发觉，红色的气球更容易吹，最后通过观察小孩的机密来养成小孩良好的探究适应瓶子。第五，活动范围扩大。教师：今天，我们的小孩通过实验发觉，瓶子上有孔能够吹气球中的气球。还有其他方法能够吹气球到瓶子里吗？回家后，和爸爸妈妈一起考虑一下，然后尝试一下。假如您成功了，您能够告诉每
9、个人成功的秘诀！（分析：最后，教师提出了一个咨询题：还有其他方法能够吹气球到瓶子里吗？通过这个咨询题和活动的自然扩展，该活动得到了非常好的扩展。与此同时，提供了一个时机拥有亲子关系和房屋。）活动反思：这项活动的目的是让小孩们在观察，交谈，尝试和比拟的过程中看到瓶子上瓶子中的气球。能够将其吹入瓶子中以理解瓶子和瓶子中的气压。他们之间的关系能够更加关注四周的科学，激发儿童学习科学的兴趣，并学习如何探究科学的神秘。从“吹气球”到“在瓶中吹气球”的活动逐步加深了难度，激发了小孩对在瓶中吹气球的兴趣，并积极投资于探究活动。通过反复的实验，猜测和排除，最终的理解是：小瓶中没有大气球；气球是否能够吹入瓶中与
10、瓶子的大小无关，同时带孔的气球能够被吹起。处理这一事件的难点。不应以这种方式搁置所提示的神秘，因而它增加了吹气球的竞争，使每个小孩都有时机体验成功，并在此根底上再次加强了科学认知。在这次探究活动中，尽管教师放手，但并没有不记得指导，在小孩们的瓶颈中，协助小孩们进展垂直探究，使小孩们的理解力得到升华。在活动期间，当小孩探究时，由于在瓶子中吹气球的有趣现象，非常容易转移小孩的留意力。因而，力量缺乏的幼儿需要教师提示他完成任务。你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人