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1、植物生长素的发现教学设计一、教学目标：1、植物的向性运动，向性运动的概念。2、植物生长素的发现过程。3、植物生长素产生的部位。二、教学重点：1、植物的向光性向性运动。2、达尔文的实验。温特实验设计的目的、实验过程、实验达到的目的。三、教学难点：达尔文、温特的实验过程。四、教具准备：自绘达尔文、温特实验过程图解。五、教学过程：越战期间，越南人民利用多山多林的优越自然环境，运用游击战给予美军重 创，美军为了对付山地的游击战，从飞机上喷洒了一种物质，使山上的树林落叶, 草木枯死，并且几年内植被都难以恢复。这种秘密武器到底是什么呢？这种物质 的实质就是我们今天要学习的植物激素的一种。植物的幼苗破土而出
2、，繁殖季节的两只雄羚羊为了一只雌羚羊而相互争斗， 体操运动员优美的动作，这些生物现象都与生命活动的调节有关。植物和动物生 命活动的调节方式不同，植物生命活动调节的基本方式是激素的调节。板书第一节植物的激素调节我们在日常生活中看到：向日葵幼嫩的花盘跟着太阳转，水平放置的幼 苗，茎背地生长，而根则向地生长。这些现象分别是由哪种刺激引起的？这两种 刺激在方向上有什么共同点？学生回答：由光引起；由重力引起。和都是受单一方向的刺激。板书一、植物的向性运动1、定义：植物体受单一方向的外界刺激而引起的定向运动，称为向性运动。如何列式？问:你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们
3、要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。
4、请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注 意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时
5、，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让
6、学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。你能举出几个向性运动的例子吗？（睡莲根的向水性等，含羞草受到 触动后叶片闭合下垂是向性运动吗？为什么？）含羞草受到触动后叶片闭合下垂不是向性运动，是感性运动。植物体受到不 定向的外界刺激而引起的局部运
7、动称为感性运动。植物的向性运动在植物生活中有何重要意义？2、意义：学生回答，教师总结（1）向光性一一使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受 充足的阳光进行光合作用。（2）向重力性一一使植物的根向土壤深处生长，有利于植株的固定，对水、 无机盐的吸收。板书向性运动是植物对外界环境的适应性。那么，植物为什么会表现出向性运动呢？科学家发现植物的向性运动与植物 体内生长素的调节作用有关，生长素是科学家在研究植物的向性运动时发现的。板书二、生长素的发现生长素的发现过程经过了几代科学家、学者的努力，最后才发现了植物的生 长素。为生长素的发现作出过重大贡献的科学家有很多，比如达尔文、温特、郭 葛等
8、。板书（一）达尔文实验达尔文做实验所用的材料是金丝雀（一种单子叶的草本植物）的胚芽鞘， 什么是胚芽鞘？胚芽鞘：又叫芽鞘，单子叶植物胚芽外的锥形套状物，胚芽鞘为胚体的第一 片叶，有保护胚芽中更幼小的叶的作用。在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面， 保护胚芽出土时不受损伤，随后为胚芽所突破。胚芽：能发育成幼苗的茎与叶的 原始体。1、观察在黑暗中胚芽鞘的生长状况（黑暗中胚芽鞘直立生长，如果打开灯，它们的生长状况将会怎样呢？）仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生长状况（黑暗和光照下的胚芽鞘均直立生长，单侧光照的胚芽鞘向光弯曲生长）板书结论：说明胚芽鞘生长具有向光性胚芽鞘的向光性与什么部位有关？2、仔细
9、观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生长状况（保留和切除尖端的比较）切除尖端的胚芽鞘不论在黑暗、光照还是在单侧光照下，均不生长也不弯曲。板书结论：说明胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关那么光接受刺激的部位到底是哪里呢？是尖端还是尖端下方？3、一个胚芽鞘用锡箔小帽遮住尖端，另一个胚芽鞘用锡箔遮住尖端下方。一段时间后它们的生长情况会怎样?用锡箔小帽遮住尖端的胚芽鞘给予单侧光照后直立生长；而用锡箔遮住尖端下方的胚芽鞘给予单侧光照则向光弯曲生长。板书结论:胚芽鞘接受光刺激的是尖端接受光刺激的部位是尖端，那么弯曲生长的部位是哪里呢?4、仔细观察在黑暗/光照/单侧光下胚芽鞘的生长状况（尖端横插云母片，云 母片不能
10、让胚芽鞘中的物质通过）板书结论：说明胚芽鞘生长弯曲的部位在尖端下方达尔文对实验的结果的分析：胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质 在单侧光照射下，对胚芽鞘的下面部分会产生某种影响。是否真的像达尔文推想 的那样呢？ 1928年。荷兰科学家温特给出了他的答案。板书（二）温特实验1、温特在实验中把切下的胚芽鞘的尖端放在琼脂上，几小时后，移去胚芽 鞘，并将这快琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧。2、把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧。学生活动如果真是像达尔文推想的那样，那么温特实验的结果应该是怎 样的？ 1的结果：胚芽鞘会向放琼脂的对策弯曲生长。2的结果胚芽鞘既不
11、生长, 也不弯曲。结论：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并 且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。这些物质究竟是什么呢？板书（三）郭葛分离出生长素1934年，荷兰科学家郭葛从一些植物中分离出这种物质，它是1引珠乙酸，有 促进生长的作用，所以取名为生长素。后来科学家又发现了其他一些由植物体某 一部位合成，并对植物体生命活动具有调节作用的有机物，人们把这类有机物统 称为植物激素。学生活动总结上述科学家的实验结果，可以得出什么结论？1、感受光刺激的部位是茎尖。2、会发生弯曲，弯曲的部位是茎尖下部3、植物向光性的外因是光照分布不均，内因是生长素分布不均学生活动如何完整地解释植物
12、茎生长的向光性现象？植物顶芽的顶端产生的生长素向下运输，促进顶端下部的生长。顶端产生的 生长素在向下运输的过程中，受单侧光照射的影响，结果使背光侧生长素比向光 侧多，背光侧生长比向光侧快，茎就向着光照的方向生长。板书三、向光性原理：单侧光一茎尖端一生长素分布不均匀一生长不均匀一背光侧块、向光侧慢 f向光弯曲板书四、生长素的产生、分布、运输1、产生：在植物体内生长素主要在叶原基、嫩叶、发育中的种子中产生。2、分布：大多分布在生长旺盛的部位，如：胚芽鞘，芽、根尖的分生组织, 形成层，受精后的子房和幼嫩的种子。3、运输：生长素在植物体内的运输，主要是从植物体形态学的上端向下端 运输而不能倒转过来。如
13、何理解“生长素在植物体内的运输，主要是从植物体形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来。”如何设计实验来证明这一结论?11VA.胚芽鞘形态学上端向上B.胚芽鞘形态学下端向上左多右少左=右课后练习:1、在不借助任何物体的情况下，请设计一个实验，将一株盆栽小灌木培育成如右图所示的样子。先将花盆横放一段时间，待其茎向上弯曲生长一段 时间后，将横放的花盆旋转180度，待其茎向上生长一 段时间后，再旋转180度，待其茎长到一定长度后，将 花盆放正即可。2、将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片,琼脂被分成相等的两部分，单侧光照射后，琼脂内生长素的含量怎样?3、植物有向性运动、感性运
14、动等现象，这些现象与下列哪项有关？（ D ）A、光照 B、温度 C、水分 D、生长素4、下列属于向性运动的是（D ）A、含羞草受到触动后叶片闭合下垂B、蛾类夜间扑向灯火C、蚂蚁趋向甜食D、向日葵的花盘向太阳小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简
15、单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解
16、商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=1380 + 15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 9 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：
17、22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪
18、些 不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思:学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题
19、的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解 被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45 + 15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该