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1、24.?司马光?教学设计部编版三年级上册【教材研析】本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一 群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落人水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸 瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着 冷静。课文非常简短，用了很多贴切的动词。比方，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样 子；“跌、没让我们读到了一个孩子然人仓中、瞬间被水掩没的惊险场景；“持、击，表现 了危急时刻司马光的冷静和机智；迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文根本一致。比方，”戏是
2、“游戏”的意思, “登是爬”的意思，”击是击打”的意思。这些词语可以让学生感受文言文和现代 文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。课文配有幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在旁扶起 得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光保护同伴的美妙品质。【学生情况分析】学生在前两年的学习中，接触了古诗、？弟子规?这样的古文，能借助注释和插图理解大致的 意思。能根据语句想象画面.，但全文对照翻译尚做不到。此篇文言文，虽是学生初次接触短 篇文言文，但学生有一定的知识根底和生活根底，理解起来，较容易，但不可拔高要求，要 充分激起学生学习的热情，感受古人的智慧，建立
3、文化自信。【教学目的】知识与技能：认识生字与掌握理解文言文的方法。过程与方法：在朗读中，尝试翻译文言文，将故事讲给同学听。情感态度与价值观：激发对文言文的兴趣，在背诵的根底上感受司马光的品质、激发对司马 光的崇拜之情。【教学重点】.能读准、读通、读懂、会背课文。1 .初步掌握理解文言文大意的方法。【教学难点】能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲故事。第一课时教学目的：1 .激发对文言文的兴趣。2 .读好文言文，熟读成诵。3 .学习理解文言文的五种方法，借助方法理解课文?司马光?的意思，并尝试着迁移运用。一、导入局部.古时候的人我们叫他？（古人）古人写的诗我们叫他？（古诗）古人写的文章我们叫他
4、？ （古文）1 .古文呀，也叫做文言文，今天我们一起来看个文言文小故事。读课题。2 .他是古时候特别了不起的人物，它姓什么？3 .回忆课文?姓氏歌？（一起读），像这样两个字连在一起的姓，我们叫他？（复姓）聪明的 孩子，奖励你们看看“司马”的故事。它排在宋代百家姓的第410位。它的起源有多种说法，大多数人认为，它起源于一种军中职 务，专门负责掌管马匹的官。4 .教师的故事讲完了，谁能讲讲你在课前理解到的司马光的故事呢？ 二、初读文言文，激发兴趣，读好停顿.小时候的司马光可真XX,看，我们今天学的课文也是关于小时候的司马光。先比一比，同 样是讲?司马光砸缸?的故事，这篇文言文和现代文有什么不一样的
5、地方？ 预设：字数少，文章简短，意思难懂，表达方式不同，有注释。1 .你们说到的这些，就是文言文的特点。古时候的人们，说话交流时，跟我们一样，讲大白 话，大家都听得懂，但是一到写文章，就变成了简练有深意的文言文。例如：饭否，是我们常说的“你吃饭了吗。一言难尽意，三令做五申，是我们常说的“重要的事情说三遍。只要找到学习文言文的法宝，文言文就会变成现代文一样好懂。2 .文言文，写的不一样，读起来也不样，翻到语文书102页，听教师读，想一想，和平时 的读法有什么不一样？（停顿，有标点的地方要停顿，没有标点的地方也要停。）.把笔拿上，一边跟教师念，一边对照画停顿。（师读一句，生读一句。生有问题的，可以
6、 再读一次，加深印象。）3 .刚刚呀，教师读的慢，是为了让孩子们清楚停顿，这一次，我们用正常语速读。4 .自己练习一下，读给你的同桌听听。5 .谁能读一读？（挑战一，个人读）.呀，帮助我们停顿的标点符号不见了，谁来挑战？（挑战二，去标点。）6 .难度晋级，挑战三，变繁体字，谁能读？7 .难度到这儿，完毕了吗？挑战四来咯，古人习惯的竖排字，从右往左，从上往下读。想 挑战的起立，我们一起读。（把掌声送给最棒的自己J三、再读文言文，学方法，理解意思1 .读好文言文靠停顿，读懂它，有什么方法？（引导看书上，利用书上就有的）.借助注释，我们来看看这几个字的意思。（师说字，生答复。）2 .请生总结，第一个
7、理解方法。（看注释）.其实呀，瓮”字，我们还可以用另外的方法来理解它，它也在我们的书上，就是一一看 插图。（图片上用圈出的就是瓮，它口向内收，较小；肚子比拟大。）3 .快看，教师还在图上画了个圈，它在悄悄告诉你哪些字的意思？（破，迸）.谁来总结一下，这些字，我们理解的方法是什么？（看图片）4 .其实呀，文言文理解的方法特别多，同一个字，能用不同的方法理解，你们说的“破-打 破其实就是在给字？（组个词）。5 .你还想给这篇文言文中哪个字组个词？6 .学文言文要动笔，把难理解的字加点，记下它的意思。7 .来，接着用这个方法来理解。（群，儿，戏，跌，众）.运用这三个方法，我们理解了文中大局部字，剩下
8、的字中，你还有难理解的吗？8 .预设1 ：生说有：教师还有一个理解文言文的好方法一一换个词，把文中不熟悉的字，换成我们如今 常用的字或词。登可以换成？（瓮又大乂高，孩子们要想上去，只能用“爬”J足呢？（他就是我们每天 走路的“脚”。）去这个字有点儿难，它的意思是？（离去，跑开。）预设2：生说没有：那教师考考大家。登的意思是？（瓮又大又高，孩子们要想上去，只能用“爬”。） 足呢？他就是我们每天走路的“脚”去这个字有点儿难，它的意思是？离去，跑 开。）在理解这些词语的时候，我们用的方法，其实是？（联络生活）9 .如今放笔，看黑板，这节课我们学了哪些理解方法？（一起读板书）.在这个故事中，有些字我们
9、没有一起理解，需要交给你们去解决。灵敏运用学到的方法， 把这个故事翻译给你的同桌听一听。10 .来咯，如今需要你翻译给全班的同学听，哪组来接龙说？（师说文言文，生接龙翻译。）.我们换一换，如今我说翻译，你们说文言文。.听到你们的答复，我想你们对文章已经很熟悉了，那么，把书关上，我们来试着背一背 呢？（一星难度：填空形式。二星难度：出示两句话的开头，后面省略号形式。三星难度: 看图背J18.孩子们，你们让教师刮目相看。当你学会这些理解文言文的方法时，它就变得跟现代文 一样好理解了，送给你个新故事?孔融让梨？，课后试看用学到的方法去读读它，品品它，拥 抱文言文吧。板书：看注释看图片组个词换个词联络生活