《部编版五年级语文上册《猎人海力布》（第二课时）教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文上册《猎人海力布》（第二课时）教案及反思.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新部编版五年级语文上册猎人海力布（第二课时）教案及反思【教学目标】1 .认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字, 会写“猎物、酬谢”等17个词语。2 .能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事 情。3,能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家 的部分。4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学重难点】1,能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家 的部分。2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学准备】1 .预习提纲：完成课时预习卡。2 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第2课时【课时目标】1,能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡
2、亲赶快搬家 的部分。2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学过程】一、朗读对话，详细复述1 .聚焦对话，朗读体会。(1)导语：民间故事主要靠“口耳相传”的方式流传下来。 要讲好猎人海力布这个故事，哪些关键信息不能遗漏？默读 课文，找一找。(2)聚焦海力布的语言，感受人物形象。课件出示：海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说: “咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布 急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信 我的话吧，赶快搬走！”要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大 家说：“今天晚上，这里
3、的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们 看，鸟都飞走了关注语气词和标点符号，读出海力布内心的焦急。圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。全班交流，课件出示相关词语或短语。课件出示：急忙焦急急得掉下了眼泪镇定朗读并感受海力布心情的变化。体会“镇定”的伟大，理解“牺牲”的品质。提示：“牺牲”在文中指海力布为了拯救乡亲们而舍弃了自己的生命。从这里可以看出海力布舍己救人的品质。2.聚焦片段，详细复述。（1）借助鱼骨图理清故事情节。课件出示：海力布 急忙 焦急 急得掉下了眼泪镇定（2）详细复述片段。引导：如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不 知情的乡亲们？预设：（海力布急得哭了）乡亲们，赶
4、快搬家吧！这里不能 住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎 话，我发誓我说的话千真万确，请乡亲们相信我吧！快点搬家， 再晚就来不及了！引导：看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什 么具体的变化？最后你是怎么决定说出实情的？（这时候的海力 布已经做好了牺牲的准备，所以内心平静，语调平缓）预设：（海力布一跺脚）乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝 石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂飞禽走兽的语言。刚才 我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了。你们看，鸟兽 都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚 才不说，是因为我一旦把动物说的话告诉别人，我就会变成引导：假如
5、你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说?预设：（听到海力布忽然叫我们搬家）海力布，我们为什么 要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚 吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么 能够说搬走就搬走呢？3.尝试运用，学法迁移。用上述方法复述其他片段。【设计意图】海力布无法劝说乡亲们搬家，说出实情后变成 石头是故事的重点。根据课后第二题的要求，讲故事之前可以聚 焦海力布与乡亲们的对话。重点训练朗读，不仅要读出人物说话 时的语气，还要感受其内心的想法。可以抓住海力布“劝搬家” 时的四个词语进行引导：在“急忙、焦急、急得掉下了眼泪、
6、镇 定”背后，海力布究竟是怎么想的？通过问题引导，帮助学生打 开思路，让学生学会详细复述故事。二、角色扮演，创造性复述1 .自选一个角度，进行角色扮演，创造性地复述故事。（1）一人扮演海力布，演一演他救乡亲们的片段。课件出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以 及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。引导：假设你就是海力布，请你给大家原原本本照实说说事 情的经过吧！提示：焦急的海力布面对的不是一个人，而是众多乡亲。因 此，在表演海力布劝说乡亲们搬家时，不要只对着一个人说，目 光不要只望着一个方向，可以每说一两句话转换一下视角，还可 以摇晃乡亲们的胳膊，以表现内心
7、的焦急。(2)请35名学生扮演乡亲们，讲一讲自己得救的故事。课件出示：大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。点拨：假设你就是其中一位乡亲。当听见惊天动地的巨响， 发现村子被洪水淹没后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍 这一天的危险经历呢？(学生自由表演)2 .集中展示，教师相机点拨。【设计意图】在把握课文主要内容的基础上，教师可以抓住 课文中的空白点引导学生进行角色扮演，创造性地复述故事。可 以先让学生自选一个角度练习，然后集中展示，教师相机点拨。 表演海力布劝众乡亲搬家的故事时，要侧重表现海力布内心的焦 急和准备牺牲自己前的镇定；表演乡亲们述说自己得救的故事 时，则要侧重表现人们
8、的惋惜、悲痛。三、再读课文，写练结合1 .创设情境，激发兴趣。课件出示：人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力 布”的石头呢。引导学生思考:为了世世代代纪念海力布，人们在这块叫“海 力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头 的来历的话。石碑上会怎样写呢？2 .让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。3 .引导学生回顾故事的主要情节，明确要说清楚哪些要点。预设：(1)开头要交代清楚海力布是一位猎人，他热心帮助别人, 为下文得到宝石提供了合理的解释。(2)要围绕主人公海力布，讲清主要情节：救小白蛇得到 宝石；听到灾难降临的消息劝乡亲们搬走，说出实
9、情变成石头。(3)还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键 线索，至少把握两点：一是宝石在使用上有特别的秘密一一要含 在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说的话不可以告诉 别人，否则自己会变成石头。二是宝石的秘密为后续故事设置了 悬念，埋下了伏笔一一海力布因为有宝石，才听到了灾难即将降 临的消息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的禁忌, 变成了石头。4 .尝试写话，简介来历。5 .集中展示，交流赏评。(1)请学生通读自己写的介绍，看看，是否讲明白了石头 的来历，语句是否通顺。预设：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大 家都非常敬重他。有一天，海力布从老鹰爪中救出了龙
10、王的女儿。 龙王为了感谢他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。海力布把宝 石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言。一天，他听见一群小鸟说 今晚大山要崩塌，大地要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们 赶快搬走。可乡亲们不理解为什么要搬走，非要海力布说出理由 不可。海力布最后决定牺牲自己来救全村人的性命，只好把事情 的原委告诉乡亲们，说完他就变成了一块石头。乡亲们搬走了， 到了晚上大山果真崩塌了，洪水淹没了整个村子。此后，人们世 世代代纪念海力布。（2）小结：当我们需要把一个故事简要地讲述给别人听时, 就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对猎人 海力布这个故事的缩写。【设计意图】本环节着重引导学生
11、再读课文，回忆故事的主 要情节，然后让学生根据回顾故事的概况，自行尝试练说和写话, 逐步完成复述故事和缩写故事教学。【板书设计】p救白蛇得宝石9猎人海力布 听消息知灾难热心助人舍己救人 ,救乡亲变石头）【教学反思】本课紧扣用较快速度读故事、创造性地复述故事、缩写故事 的要点展开教学。所涉及的语文能力训练点有三个，训练难度循 序渐进。第一个教学目标：教学时我结合课后第一题，要求学生用较 快的速度默读课文，并说说课文写了海力布的哪几件事。通过完 成思维导图、列小标题等方式梳理故事情节，逐步达成目标。第二个教学目标：要求学生变换角色，尝试创造性地复述故 事。教学时我结合课后第二题，聚焦语言，朗读对话，要求学生 自选角度进行角色扮演，引导学生体会人物的内心活动，为创造 性复述故事打开思路。但是，在教学实践中，遇到复述故事的两 大难点：人物的对话怎么转述？对话内容如何有效整合，提取核 心信息？第三个教学目标：我结合课后小练笔，简要介绍那块叫“海 力布”的石头的来历，这就涉及缩写的训练。首先，要确定故事 要点，指导学生明确哪些关键信息不能遗漏；其次，具体描写的 部分可概括，对话部分可改写；最后，要把故事讲得生动、吸引 人。总而言之，我准确把握了单元的语文要素，围绕课后习题展 开教学，从而落实了以上教学目标。