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1、金华市特殊教育学校学画鼠教学活动设计主题可爱的小动物 本课课题 青蛙写诗任教班级 卫星班教学引导者陈晶晶教学协助者金进一、学情分析姓名障碍类型程度常态能力习 惯目标起点分析（根据学科或领域指标描述）特殊教育 需要分析相关支持分 析钱*精神三级（自 闭症）语言理解与 表达能力较 好、学具操 作能力较好能够认识常用500个汉字，800个常用词 语，会常用的口语表达，会进行常用字的 书写练习，写字姿势端正，认识15个以上 偏旁，认识青蛙、蝌蚪，有一定的生活常 识。情绪易波 动，需要 安抚安抚方式：语 言/动作安抚王*智力二级表达能力较 好、注意力 易分散、不 能耐心倾 听、喜欢插 话能够认识常用20
2、0个汉字，300个常用词 语，口语表达能力好，会进行常用字的书 写练习，认识10个以上偏旁，认识青蛙、 蝌蚪等小动物，生活常识好。注意力容 易分散， 需要视觉 提示视觉提示：图 文卡张*智力三级语言理解与 表达能力较 好、学具操 作能力较好能够认识常用150个汉字，300个常用词 语，会说简单句，会进行常用字的书写练 习，认识8个以上偏旁，认识青蛙蝌蚪等 常见小动物，有一定的生活常识。/刘*智力三级（唐 氏综合征）语言理解与 表达能力较 好、学具操 作能力较好能够认识常用150个汉字，200个常用词 语，会说简单句，会进行常用字的书写练 习但是写字姿势不端正，认识5个以上偏 旁，认识青蛙、蝌蚪
3、等小动物。/徐*智力三级倾听能力较 好、说话和 书写能力较 弱能够认识常用150个汉字，250个常用词 语，依赖性强，缺乏自信心，注意力不够 集中，语言理解能力较好，口语表达声音 很轻，需要鼓励。能够书写8划以内的生 字，会跟指跟读字词。缺乏自信言语鼓励龚*智力三级语言理解较 好、口齿不 清、联想能 力较好能够认识常用100个汉字，200个常用词 语，会跟说简单句，会进行常用字的书写 练习，认识5个以上偏旁，认识青蛙、蝌 蚪等小动物。上课注意 力容易分 散，会有 拒绝回答 问题的行 为言语鼓励二、教材分析教材分析本课内容是本学期卫星班第二个主题可爱的小动物中生活语文第二篇课文青蛙 写诗，本篇课
4、文选自人民教育出版社语文一年级上册。课文是一首朗朗上口的儿歌， 旨在以学生生活中常见的动物和现象：蝌蚪、水泡泡、水珠，来认识常见的标点符号：逗 号、句号、省略号，为学生日后的学习和生活打下更好的基础。学生在生活中已经对“青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠”等积累了初步的感性经验，比如 熟悉青蛙的叫声、在生活中看见过小青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠。知道“标点符号”，85% 的学生认识逗号、句号。当要学生说逗号、句号像什么及其作用时，全班100%的学生都说 不出；让学生分析蝌蚪、水泡泡、水珠的特点时，85%的学生说不出。因此理解蝌蚪、水 泡泡、水珠的特点，能以它们为桥梁进一步的认识逗号、句号、认识省略号是本节课
5、教学 的重点。本节课根据学生不同的认知特征进行个别化教学，设计美丽的池塘为教学情境，让学 生在轻松愉快的动口动手动脑活动中认识3标点符号，2个拟声词、1个词组表达方式。课时安排本课总共4课时,本课时为第2课时。教学联系（学科、领域等 联系）融合音乐：青蛙找家0融合体育：青蛙跳远0生活语文：青蛙写诗 融合美术：美丽的池塘生活适应：认识常见的小动物教学重难点重点：认识省略号；会用“一串”说话。难点：听指令找标点符号。教学资源仿真教具（荷花、荷叶、莲蓬）、水珠、PPT、大小词卡、图卡、标点符号卡片、作业纸。三、目标统整及教学支持期标 长目期标 短目课时 目标钱*王*张*刘*徐*龚*目 标支 持目 标
6、支持目 标支持目标支持目标支持目 标支 持2T-1能认真倾听他人讲话不随意插话2T-1-3能上 课安静聆听十分钟1.能遵守课堂 常规，跟随教师 的引导。1100 % 完 全 独 立1100 %口 头 提 示1100 % 完 全 独 立1100 % 完 全 独 立1100 % 完 全 独 立180%口 头 提 示2T-10能简单转述2TT0T能转 述他人说的语 词（能跟读词 语）2.初步理解ABB 式词语的形式， 积累“淅沥沥”、“沙啦啦” 2个 ABB式词语,并 能转述。2100 %兀 全 独 立2100 %ch* 兀全 独 立2100 %兀 全 独 立2100%一 兀全 独 立280%口 头
7、 提 示280% 头 提 示3.能用“一 串”说话。3100 %完 全 独 立380%兀 全 独 立3100 %完 全 独 立3100Q,一全 独 立380% 头 提 示380% 头 提 示2-2-3能累积 认识汉字50300 个2-2-3T能指 认常用汉字50 个（能认读、 书写常用的汉 字12个）4.会认读、书写 “诗”字。4100 %完 全 独 立4100 % 头 提 示4100(V为7C 全 独 立4100A%兀 全 独 立480% 动 作 提 示480% 动 作 提 示5.能给“诗”口 头组词。5100 %完 全 独立5100 %完 全 独 立580% 完 全 独 立580% 完 全
8、 独 立580% 口 头 提 示580% 口 头 提 示2-3-6能阅读 图文结合的 书，理解大意2-3-6-1 能阅 读图文结合的 短文，理解大 意6.能理解课文人忠。6100 %完 全 独6100 为完 全 独680% 完 全 独 立680% 完 全 独 立680% 口头 提 示680% 口 头 提 示7.能朗读课文， 体会儿歌的韵 律感。7100 %兀 全 独 立7100 %U 头 提 示780% 口头 提 示780% 口 头 提 示750% 口 头 提 示750% 口 头 提 示2-3T0能认识省略号2-3-10-3 能认 识并写出省略 号“”8.认识“”， 知道省略号的 组成。810
9、0 % 完 全 独 立8100 % 完 全 独 立880% 视 觉 提 示880% 视 觉 提 示880% 视 觉 提 示880% 视 觉 提 示2-3-11能在 阅读中体会 句号、问好、 感叹号所表 达的语气2-3-11-3 能在 阅读中体会感 叹号所衣达的 惊讶语气（模 仿老师的语 气，练习有感 情的读句子）9.能有感情的 朗读句子“我要 写诗啦！”能读 出喜悦的语气 来。9100% 头 提 示9100 % 头 提 示980% 头 提 示980% 头 提 示950% 头 提 示950% 头 提 示备注：支持栏“80%完全独立”表示在完全独立的支持形态下独立完成80%此目标可通过，支持形态有
10、完全协助、 部分肢体协助、口语/姿势提示、监督、完全独立等。2-5-5体验社 区生活，能就 感兴趣的内 容与他们交 谈2-5-5-3 能在 参与社区生活 时，主动与他 人对话（能就 懂得的知识与 他人进行交 流）10.能指认出教 室里情境布置 的自然景物：认 识青蛙、荷叶、 荷花、莲蓬等常 见，并能对同伴 或老师说出它 们的名称。10100 %兀 全 独 立10100 %ch* 兀全 独 立1080%兀 全 独 立1080% 口 头 提 示1080% 口 头 提 示1080% 头 提 示四、教学过程对应目标教师活动学生活动资源和 支持评量 方式设计意图一、创设环境，激趣导入钱*、王*:10.能
11、指【环境创设】：优美的池塘，栩认识常见的景物：荷花、荷认出教室栩如生的荷花、荷叶、莲蓬、叶、莲蓬、青蛙，能自己说实物优美、逼真的生活里情境创水珠等。出名称。能清楚、响亮的自支持情境让学生仿佛设的自然1.谈话引入。师：同学们，今己读课题。置身于大自然中，景物：认天我们的教室特别漂亮，看，张*、刘*:唤醒学生的美好识青蛙、有什么？优美的池塘把谁也吸认识常见的景物：荷花、荷口头记忆，激发了学习荷叶、荷引过来了？（出示“青蛙”图叶、莲蓬、青蛙，在提示下评量兴趣，更好的调动花、莲蓬片）猜一猜，青蛙是来干什么能说出名称。能自己读课了学生的学习积等常见，的吗？题。极性。并能对同2、导入课题青蛙写诗。徐*、龚
12、*:词卡伴或老师师示范、指导学生读课题。认识常见的景物：荷花、荷支持说出它们叶、莲蓬、青蛙，在提示下的名称能跟说出名称。在鼓励下， 能跟读课题。二、分析课文，学习新知1、题目中“诗”字的教学。“诗”钱*、王*:的字形分析、认读、书写、口能清楚的认读、标准的书写在读题中学字，既4.会认头组词教学。“诗”，并会口头组词2-311头能够结合语境识读、书写师：这个字读什么？诗是一个个。能清楚的认读词语卡评量字,增强学生的理“诗”字。翘舌音，读的时候舌头微微往片O解，又能够加深学上翘起来，读shi。看看它是张*、刘*:生的记忆。什么结构？什么偏旁？右边的能自己认读、书写“诗”，上面是？下面是？我们一起来
13、并跟读词语。能跟读词语卡实作5.能给写一写。片O助教评量课堂上及时的练“诗” 口指导练习：拿出铅笔和纸或学徐*、龚*:支持习书写，能够了解头组词。具板。在协助下书写“诗”，能跟学生的掌握情况，读“诗”一一古诗、诗人、诗读生字、词语，在鼓励下愿词卡同时可以很好的歌。意站起来读。支持纠正学生的书写 规范和书写姿势。2、读课文。7.能朗读 课文，体 会儿歌的 韵律感。2.初步理 解ABB式 词语的形 式，积累 “淅沥 沥”、“沙 啦啦 2 个ABB式 词语，并 能转述。9.能有感 情的朗读 句子“我 要写诗 啦！”能 读出喜悦 的语气。6.能理解 课文大 意。8.认识 a，知道省略 号的组 成。3.
14、能用 “ 一.串指导学生体会儿歌的韵律 美，有节奏、有感情的范读课 文，指导学生读课文。八66个全4少3、介绍ABB式词语的特点，积 累“淅沥沥”、“沙啦啦”两个 新词。:； 十下雨了，雨点儿*蜀，夕聿*青蛙庆： TU&C+&! ”a.Q# M0X4、有感情的朗读“我要写诗 啦！”，带领学生体会感叹的语 气。5、找出哪些小动物来帮助青蛙 写诗。具体帮了什么忙。师：有谁来帮助青蛙一起写 诗？它们分别帮了什么忙？ 分析小蝌蚪、水泡泡、一串水 珠的特点，并分别与相对应的 标点符合做比较。6、着重介绍省略号”的 名称及组成一一由6点排成一 行组成。7、利用多媒体，引导学生用“一 串”说话，帮助建立迁移
15、。 给学生提供一定的视觉支持。钱*:能略带韵律感的自己读课 文。王*、张*、刘*、徐*: 能较有韵律感的跟读课文。 龚*:能够跟读。钱*、王*、张*、刘*、 徐*、龚*:积累新词，能朗读新词。钱*、王*、张*: 能读出感叹的语气。刘*、徐*、龚*: 能完整的读句子。钱*、王*:能自己找出来帮忙的小动 物和自然现象，在老师的提 示下能自己找出它们和相 对应的标点符号的共同点。 知道感叹号由6个点组成。 能自己独立说出1个以上 “一串”的词组。张*、刘*:在提示下能找出来帮忙的 小动物和自然现象，在老师 和同学的提示下知道它们 和相对应的标点符号的共 同点。知道感叹号由6个点 组成。能看图片用“一
16、 串”说词组。徐*、龚*:在提示下知道来帮忙的小 动物和自然现象，在老师和 同学的提示下知道它们和 相对应的标点符号的共同 点。知道感叹号由6个点组媒介 支持词卡 支持媒介 支持媒介 支持媒介 支持口头 评量口头 评量口头 评量观察 评量口头 评量通过朗读，帮助智 障儿童积累语言、 纠正发音、体会语 意。指导学生有感情 的朗读重点句，丰 富学生的语感，激 发学生的感情。直观、生动的多媒 体辅助教育，帮助 学生更直观的理 解：小蝌蚪、水泡 泡、一串水珠和它 们对应的标点符 号之间有什么共 同点。同时也有利 于学生对知识点 的迁移。利用多媒体辅助 教学，为学生提供 丰富的、来源于生 活的图片，有利
17、于 唤醒学生的大脑、 激发学生的理解 和应用，同时更好 的调动了学生的 学习积极性。说话。一 *成。能看图片用“一串说词组。三、律动游戏，巩固新知1、播放背景音乐。钱*、王*、张*、刘*、徐*:1.能遵守2、发出游戏指令，带领学生听指令找标点符号，并贴在课堂常找标点符号，并张贴在指相应区域。游戏结束后可以规，跟随定区域。自己安静的回座位。教师的引龚*:导。听指令找标点符号，并在提示下贴在相应区域。游戏结 束后能在提示下回座位。互动性强的小游 戏，既能够帮助学 生放松，同时贴合 教学重点的小游 戏也帮助学生进 一步掌握和理解 所学。媒介支持实作助教评量支持观察同伴评量支持媒介实作支持评量助教 支
18、持观察 评量同伴支持口头评量贴合教学内容的 作业，既能帮助学 生巩固所学知识, 又能够帮助教师 评估、了解学生学 习的情况。四、总结所学，布置作业总结教学内容，布置作业。1.ABC组作业。2. AB组作业。作业2.号主字.诗3.A组作业。朗读课文，读出儿歌的韵律感。钱*、王*:能够将标点符号和对应的 小动物（自然现象）联系起 来，能独立、标准的书写所 学生字。能有韵律感的读课 文。张*、刘*:能够将标点符号和对应的 小动物（自然现象）联系起 来，能独立书写所学生字。 能跟读课文。徐*、龚*:能够将标点符号和对应的 小动物（自然现象）联系起 来，能在提示下正确书写所 学生字。能跟读课文。7青蛙写
19、诗淅沥沥.，逗号 。句号 省略号板书设计沙啦啦五、目标达成度个别化教学目标学生钱*王*张*刘*徐*龚*2-1-1-3能上课安静 聆听十分钟。1.能遵守课堂常 规，跟随教师的引 导。5455532-1-10T能转述他人说 的语词（能跟读词语）。2.初步理解ABB式词 语的形式,积累“淅沥 沥”、“沙啦啦”2个ABB 式词语，并能转述。5555543.能用“一串”说话o5555442-2-3-1能指认常用汉字 50个（能认读、书写常 用的汉字12个）4.会认读、书写“诗” 字.5555445.能给“诗”口头组词。5555432-3-6-1能阅读图文结合 的短文，理解大意6.能理解课文大意。5554
20、437.能朗读课文，体会儿 歌的韵律感。5554332-3-10-3能认识并写出 省略号“”8.认识“”，知道 省略号的组成。5555542-3-11-3能在阅读中体 会感叹号所表达的惊讶 语气（模仿老师的语气， 练习有感情的读句子）9.能有感情的朗读句 子“我要写诗啦！”能 读出喜悦的语气来。5554332-5-5-3能在参与社区生 活时，主动与他人对话（能就懂得的知识与他人进行交流）10.能指认出教室里情 境布置的自然景物：认 识青蛙、荷叶、荷花、 莲蓬等常见，并能对同 伴或老师说出它们的 名称。555534备注：1分：完全不具备该能力2分：发展出一点能力3分：发展出基本能力4分：发展出大部分能力5分：具备完全能力六、教材课文