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1、摘要:幼儿的科学启蒙有助于幼儿对科学产生最初的兴趣。幼儿园老师要按 照教学大纲有条不紊的开展科学启蒙教育，引发幼儿对科学的兴趣，让他们建 立初步的科学意识。关键词:幼儿园;学前教育;科学教育一、从游戏中弓I入科学活动，发挥兴趣的迁移作用科学的启蒙教育可以用游戏的形式来展开。开展科学游戏需要借助一些辅 助材料，这要根据具体的教学内容来准备。一般来说，材料越常见，越被儿童 所熟悉，科学课的效果就会越好。例如，在户外科学实践中，我们可以借助 水、土壤、沙子、树叶等进行游戏活动，还可以让孩子们自己搜集这些素材。 幼儿所接触的科学启蒙活动在成人看来可能还算不上什么科学，因为，这些感 觉更像是常识。可是在
2、儿童的世界就不一样了，他们会觉得水和土壤混合在一 起变得黏黏的，水和沙子混合在一起，沙子就结块了，可是并不怎么黏，把树 叶放在水里，树叶会飘起来，可是如果把沙子放在水里，沙子为什么不飘起来 呢?当幼儿有了疑问的时候，就是教师进行适当讲解的时候啦，如果教师不知道 该怎么用儿童能懂的语言讲出来，可以参考一些科普读物，用儿童能懂的方式 介绍出来基本的原理这个很重要，否则教师懂得再多，孩子们也是不知所云。二、通过自由宽松的学习环境的构建来树立幼儿对科学学习的信心幼儿园的生活除了规矩以外，更多给孩子们的感觉还应该是自由和舒适， 在自由舒适宽松的氛围中去接触新的知识，结交朋友等等。教师是幼儿在幼儿 园生活
3、中最主要的成人陪伴者，幼儿对教师有很强的依赖性。所以，教师要让 孩子们感到值得信赖，容易让幼儿亲近。在科学教育活动中教师应以自己的仪 态、表情、语调给幼儿以亲切感、信任感，创造一个宽松和谐的学习环境，要 让幼儿在活动中感到温暖、安全，没有压抑感。活动中对幼儿的自由摆弄、操 作、交往、提问、表达等给予积极的支持和鼓励。让幼儿在活动中真正感受到 自己是学习的主人，有自己选择材料和活动方式的权力，有按自己意愿结伴探 索或独立探索的自由等。在这种教育情境中幼儿在精神上感受到了尊重、独 立，获得内心的愉快体验，从而使他们集中去尝试、去探索。而且，教师也要 在进行科学教学的时候，保证幼儿在探索过程中的安全
4、性，材料要充足，避免 争抢的事件发生，鼓励孩子们相互分享与合作。加上老师的表扬和耐心的指 导，孩子们对科学的信心就会慢慢建立起来了。三、科学活动的开展离不开教师精心筹备教学设计，注重儿童的探究过程 幼儿的学习或游戏活动都需要在兴趣的指引之下开展。因此科学课也不能 例外。通过精彩的教学设计一步步的弓1起幼儿对科学课内容的关注，让幼儿感 到有意思，接着让幼儿可以积极的参与进来。所以，启发很重要。教师应通过 直接提问或创设问题情景使幼儿感到了探究活动的挑战性，从而使幼儿对探究 活动本身产生兴趣和愿望。例如我们可以用认识地球一课为例，刚开始， 幼儿似乎对这节课没有兴趣。可是当老师通过一些图片和视频给幼
5、儿进行铺 垫，并向幼儿提出问题:为什么会有白天和晚上?为什么白天是亮的，晚上又会 变黑呢?问题出来后，全班幼儿注意力集中，都认真思考问题，大部分幼儿踊跃 发言，都想知道究竟为什么。而且，他们发挥想象力的时候也到了，说什么的 都有。非常可喜的是有的幼儿在家里面就关注过这方面的知识，可以把原理讲 的头头是道。这个时候就可以让幼儿先给大家讲一讲啊，老师在做个肯定和总 结。即发挥了孩子们的自主性，又锻炼了他们的思维，培养了当众讲话的能 力。四、带领幼儿一起实践科学活动课，多动手，多思考科学课的动手操作性比较明显，幼儿感到自己有控制感，所以一直以来， 科学课也是受到幼儿欢迎的课。我们应当知道，幼儿学科学
6、具有直观性和活动 性的特点，当他们面对某些具体的事物或现象时才会提出问题，带着问题他们 会有自己的目标性的进行一些操作，寻找到身边可以利用的材料工具，他们在 用自己的感受去充分感知事物来获取知识，发展智力。操作的过程是大脑和手 相互协调配合的过程，这对幼儿的发展是非常必要的训练。所以，我们应为幼 儿创设一个能够不断向他们提供科学信息，能引发他们探索活动兴趣的物质环 境。通过实践提高他们的科学素养。总而言之，在幼儿园开展科学教育活动要 遵循科学的发展规律，第一就是遵循幼儿的身心发展的科学规律，根据幼儿的 发展特点给他们安排合适的教学内容，用他们喜欢的可以理解的方式呈现出 来。教师的科学素养也要提升，只有这样才能跟上不断发展的科学趋势，科学 不是非此即彼，通往科学的道路可以有很多条。因此，要灵活地看待科学事 实，用发展的眼光看问题，不能绝对化，僵化地开展教学工作，要注重激发幼 儿对科学的兴趣，让幼儿永远在兴趣的指引下去从事所有的事情，获得充实完 满的人生。