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1、人教版三年级上册科学教学计划一、教材分析：本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、 植物）；物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。 科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教 材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、 分类、交流和表达等。植物单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引 领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影 响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这 将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。动物单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活 动。学生们在观察大树、
2、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样 的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问 题已经提出。科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。材料单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为 三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展 开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物 体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简单测量的 方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提 高对材料特性的描述水平。水和空气单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学 一章第二节的内容，学习本节，目的是让学生认识树的整体形态一般
3、 由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、 种子六个部分。2.学完本节，要求学生能客观地记录观察到的现象，能继续关注树 木的变化。【学情分析】学习本节，我在教学中设计了三个环节：一、观察树木 的方法；二、观察记录一棵树；三、整理我们的观察记录【教学目标】科学概念：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、 茎、叶、花、果实、种子六个部分。树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。过程与方法：用各种方法观察一棵树，描述一棵树。用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。用实物来补充语言描述的不足。情感、态度、价值观：能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木
4、的变化。教学重点能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为 生命体的特征。【教学难点】比较讨论树木的相同之处。【教学准备】校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观 察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。【教学过程】一、观察树木的方法1 .总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内 要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。2 .分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序 来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、 测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡
5、拾标本、对比法） 4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记 录下来，回到教室后整理成观察笔记。）二、观察记录一棵树.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）1 .从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我 的树皮拓片。（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复 按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地 点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标 本。三、整理我们的观察记录.整理：分小
6、组根据观察记录整理成观察笔记。1 .描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园 里的哪一棵树吗？2 .比较我们的观察记录，思考、交流：我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？不同的树有什么相同和不同？3 .总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不 同点，请选定一棵你喜欢的大树,在课外继续观察它，它会怎样变化？ 把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目 内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展 到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）树的相同之处：它们都长在泥土里都需要阳光都有树干、树皮都有树叶、
7、果实学生学习活动评价设计：在这节课上，老师发现班许多同学都能善于 观察，善于总结，认真思考，积极动手做记录。校园的树木教学反思：在这次以“校园的树木”为主题科学观察 中，我采用了小组为单位进行观察。，三年级的学生初次接触科学课, 他们的好奇心很强，学习兴趣整体很高，学习很认真，但他们已普遍习 惯壬常规课堂的学习方式，因而缺乏灵活性，对知识的运用能力差，再 者由于各种条件的限制，他们接触大自然的机会很少,学生所知的科 学常识较少，科学探究能力较弱，对科学课的基本技能以及记录与汇 报也并不熟悉.这时，对培养学生的记录能力尤为重要，我非常重视. 因此,在学生汇报的过程中，注意及时引导学生对比学习课本
8、上的记ZWW/V/WWWW/W/W/W/WV/W/X/V/W/W/W/W/WZWX/WWVW/X/W/W/W/W/WZWWW/WWWW/W/A/W/W/W/W/W/WX/W/X/ZWV/W/W/WWWWWWWWWW/WWWWW/z/v/n/v/z/v/zwkzv/z/v/zzvzzzzzzv/1z/v/xz/ziv/zz/zv/zw/z/v/wzz1/w*zxzvzwwv/z/zvzzwzv/zv/zv/zv/xzww/vzzzzzzzzw/vz/v/z/v/z/v/zwkzv 重汇报、交流的总结，完善自己的记录.更惊喜的是，有些孩子不仅在记录中学习画简图,还充分发挥他们的聪明才智,在记录中附
9、上了合 适的实物标本，他们的记录能力正在逐步提高.但在本课教学中，学生 探%的效果并不明显，探究是学习科学课的主要方式，在下二个观察“草”的活动中我将采用个人观察的形式,逐渐培养每位学生的各方ZVZZ*ZZZVZZZZZZZZZZZVZZVZZVrZZZ/W*VVWZZVrZZVZZZZZZZ/ZZ/iZ/ZZ/W/Vr/?W/KZZZ/ZZZZZAzZZZSZZZSZZV/ZZZZVZWZVZIZZ/Z/ZZZZZ/ZZ/ZZZWZX/ZZZVZZV7VZ*ZZZL/ZZZWZVS面能力.wvwwwwvwvwvw第三课大树和小草【教学目标】科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树
10、和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。情感、态度、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草， 不践踏不草的意识。【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。【教学难点】看懂维恩图的表达方式。【教学准备】分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草;一条樟树枝和它的果实、叶片。【教学过程】一、认识常见的小草1 .师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认 识这些小草
11、吗？这些小草长在校园的哪些地方？2 .教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。二、观察记录狗尾草.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么 叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂 草，各地都有分布。1 .观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来 观察记录一株狗尾草。2 .小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台 描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根 茎叶果实大致画下来即可。）.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导： 从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律
12、等方面比较）不同 的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说 说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护 它们。三、比较樟树和狗尾草.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？1 .比较完成对比表格：2 .交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎 一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中 能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本 植物例同。）四、整理相同和不同1 .比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非 交叉位置中。2 .全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下
13、面圈图的交叉框 内。（这是教学重点） 大树小草3 .大树和小草教学反思：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树 和草的共同点有根茎吐，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需/x/wwwwwvwwwwzv/wwwx/v/wwwvwwzv/ww/w/wwvwv/wwwvwwv/wwwv/x/wv/wvwwv/wwv/wwwwwwvwv/wwzwv/v/v/x/wwvwwv/www/w/vwww/w/ww要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本 /vv/vv/vv/x/vv/wwwwwwwwwwywwwwZv/w/w/wx/
14、ywywywwwwAZwwywyww/wwwwwwywwvww/w/w/w/x/wywywkAZWWWzywywywwx/w 植物，他们的具体结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生 的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。VVVVVVVVVVVVX/VVX/VVVVVVVWWWVA/WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWVWWWWWWVWWWWWWWWWWWWWWWXA/WWWWWWW 比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向 本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。）ZWVWWZWWW/W
15、VZW/ZWVyV/W/X/ZWXZWZWZW*ZVVW/X/WZWXZVX/WVWW/WVZZV第四课观察水生植物【教学目标】科学概念：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。【教学准备】分组材料：几种常见的水生植物，
16、其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个 水槽，一张记录纸。【教学过程】、认识常见的水生植物1 陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片, 这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植 物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、 莲、菱、菖蒲、芟白等。） 二、观察水葫芦和金鱼藻1 .观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放 入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其 底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。2 .思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同 之处？对，都能浮在水面上，会
17、有什么秘密呢?3 .探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气 囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生 植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。三、比较水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍 作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它 们的生长需要什么条件?四、比较水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？ 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图， 完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命 都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和
18、空气等）水生植物教学反思：考虑到让学生准备材料的危险性，在上本节 课的前一天我去近郊的河里捞了些水葫芦作为上课用的观察材料。由 ZVWX/WWW/W/V/W/W/W/WV/WV/A/V/X/W/WWV/ZW1V/WW/ZWXZWWVXZW*ZWW/WV/1VW/WWXZVWWyWV/WWZ/W/W/V/VZ/VZ1/X/WWV/WV/ZWZW/WV/WX/W/VZ/W/W/WX/WZWX/VZWWWWW/VZW 于准备充分，所以在教学中学生可以以小组为单位观察这些水生植 7WWW/WWWW/X/V/WWV/VWWAZWWX/W/W/W/WW/X/WXZV/WX/WX/W/W/W/WX/WW/W
19、/W/WW/W/V/W/W/W/WX/VlWW/X/V/X/X/WA/Z/W/WW/W/WWWW/W/W/WWWWWZK 物。在观察过程中主要是学生自主观察，而且我要求他们在观察的同时作好观察记录（画出观察对象的外形）。由于见得少，孩子们非常ZVVVVVVVZVVVVVVVVVVVX/XA/VVVVVVVVVX/S/VVVX/VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVX/VVWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWV/WWWWWWWS 好奇，观察得也格外认真仔细。他们的观察顺序也不尽相同：有的小 组从叶子开始，从上到下观察；有的从根开始从
20、下往上观察。一边观 察二边还不断提出问题，如：为仕么水葫芦会浮在水面上?水葫芦上 鼓起来的地方是什么，有什么用？这时候我就用美工刀帮助学生剖开Z/ZZ*ZZWZZZZWW*VZVZVrZZZZ%WWLZ/ZZ/VZ/WZZ/Z/ZZ/Wk/V/%/Z/XZZZZWZZZZSZI/VSZZZSZZWk/Z/WWZVXZZ/Z/ZZ/VrWZZZ/ZZ/WZX/ZZZZZZV7VZ*ZZZWZZZZZZZWw水葫芦让他们看看里面的秘密。让学生说说他们的发现，这时候孩子ZWVX/WWWWWWWWWWWVWVSA/VWWWWVWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
21、WWWVZZWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWX们都显得很兴奋，争先恐后地发言，其中有个学生更是形象地说他们/V*XZ/W/WZW/WZWZZZZXZZZ*ZWX/WZ*ZWW*/W/W*/ZZAZW/ZWXZ/ZWZW*SZWZ/V/X/X/WZZVZW/X/Z/ZXZ/ZXZ/Z/1ZZ/ZZZ/Z/Z/XZ/ZWZ/W/WZ/ZZWZ/WWX/VXZX/ZZWZZXZZ/ZS/WWZ1/SZXZ/WZWZVXZZWZ观察到的切面像面包的切片，这个回答让我感到很惊喜，孩子的想象ZX/W/WWZW/W/WWXZ/W/VZV/W/X/Z/XZWZWVWV/W/WV/X/Z/XZ/W
22、/VZ/WVXZWV/VWVW/W/VZZ/WW/lVW/WZWWV/WV/1V/V/V/W/A/WZ/WW/W/WW 力真是让人惊叹，让我这个成年人不得不喟叹自身想象力的贫瘠！看 着他们的胃口被吊得差不多了，我就把救生圈浮起的原理告诉学生，ZWVyVWZSZWZVZZZZZV/VXZZZZ/ZZWWZZysZZysZZZZVZVZZZZWZZZ/ZZ/ZZjSZZZ/ZZZZ/Z*ZZurZZVZZZZZVZZZXZZrxZZVZ/ZZWZWZWZ/ZSZ/ZXZlWW/WZV/ZyVWZWZVZ/X/ZWXZVWVWWWV/ZX/WVWWWVX/V/WWWWWWWWWWW/XA/WW/WW
23、W/WX/WWWW/WWVWW/W/WVWVWVWVWVWWWWWyVWVAZWWVWVWV/X/V/W一些植物的生长特。第五课植物的叶【教学目标】科学概念：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出 同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科 学概念。【教学难点】是否是同一种树叶的
24、判断。【教学准备】学生自备材料：捡一些落叶。分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【教学过程】一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树 探究方法的开始。收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中 首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开始。本单元的有些 活动对于三年级的学生来说有一定的难度，如往瓶中打人和抽出空气 的实验、空气重量的测量、往足球中充气、观察注射器上的刻度及收 集资料等。作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮 助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活 动
25、，学习一些清晰的科学知识和技能。二、教学目标：通过学习，使学生：1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生 活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学 会科学地看问题、想问题；3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重 证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护， 关心科技的和谐发展。三、课时安排每课一课时四、学情分析：1、整体学习状况：叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随 意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以
26、小组为单位进行统计：我捡了几 片落叶？这里面有几种树叶？二、观察比较树叶1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才 说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同 的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。 三、观察叶的生命特征1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长 在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是 活的，而落叶是死的。2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？ 能找到这条树
27、枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶 片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶 段去推测一片叶的生长过程吗？3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长 大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶 的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老 的完整过程。植物的叶教学反思：推荏植物的叶主题单元“植物”中的第五课。教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从 /WVWWWWVVWWWWVWV/WWXAZWWWWVWW/WWX/WW/WWWVVZZWWWWWWWWW/WV/WWXZWW/WW/WV/WWWWV
28、/WWV/WV/X/VZZZV/ZZWZ/ZZZZkZV/ZLZV/ZVZZ/ZZZVZZZZZZZXZZZXZ/ZXZZZXZZZXZZZXZZ/ZZZZ/XZZZXZZXZXZZX/SZZ/ZZ/ZZ/ZZZZZ/ZZZZZ/ZZV/ZZV/Z/ZV/V/VWW/ZV/ZZW/V/WZ/ZWX/ZZZZZW/XZZ/ZZ/ZZX/ZZ/V/VZW/ZVZWZZ/Z/VZV 生命轨迹。通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要 /X*Z7yZV/XZZZVZZVZZVZZV/W7Zv77XZy7Z/7XrZ7XZ7ZZ/ZZ7ZvrvZvr7Zvr/Vvr7/XZWX/7V/Zv/y
29、XZs7XXZ7XZZs/X/XZ*/X/X/WyZ7XZZ7yX/X/v/yv77y*/7*V_/V_ZVV/XZyX/ZV/yyX/X/X/X八的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。课前，我布置每位学生捡两片落叶，每一组中的同学尽量捡不同Z/s/WVWWWW/W/ZVWZV/ZW/V/A（/WXZW*ZWZWW/ZW*ZW*ZVWZVXZZVWWWW/WW/WW/WWZWWWWWZW/W/ZW/W/W/W/WV/WW/ZZ/WWWVWV/WWWWWWWWWZvZWWW/WZWZ/VZ 的落叶，以便课堂上进行小组讨论。大多数同学都带来了，有些班级 7/W/W/W/W/
30、W/W/W/W/W/Wx1AZV/W/WW/W/W/WX/WX/WX/W*/WX/V/W/W/WWWW/WVWW/W/W/W/W/W/W/W/W/W/X/WWZW/A/WWWWWWWWWW/WWV/W/W/ZK 带的学生比较少，我就在课前请每个小组长在校园里捡了一些不同植ZZ/WZZZZWXZZWZZVZZZVZZZZZZWZ/ZZWZVZZ/ZXZ/ZXZ/1/V/W/ZZZVZZZZZZZ/ZVXZZXZXZZZZZZZS/ZZZZ/ZZXZZZ/WXZ/ZZWVAZZ/ZZZWXZZVXZZZZZZZ/VZV/ZZWZWZWZWZZZZZ/S/W/ZZWZ/Z/W/ZZ/W/VXZZZZ
31、ZWXZZZ/ZZZw 物的落叶。总体观察情况良好，我给同学们留了三个问题进行讨论： 1、我们小组工共捡到了几片叶子？ 2、二共有几种树吐？ 3、现察到 了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种ZW/V/W/V/X/WZW/V/V/V/V/W/V/W/V/W/WS/WV/V/X/V/V/W/X/W/VZXZV/WV/V/WVZXZWXZWW/VW/WV/W/WV/K/WV/WZVZWZV/ZV/KZZV/W*yV/W/VZW/WWZW/WW/W/V/V/X/W/X/V/VZ/V/V/W/V/W/V/W/VZZV/V/XZWVZVZW/VZV/WZVyWV/VZ/WW/WV/
32、VZW/W/V/WV/V/W/V/V/V/V/WVZV 叶？发现了一些问题，很多学生将大小不同或颜色不同的同种叶片分 /WWWWWWWWW/WWW/WWA/WW/WX/WWWWX/W/W/V/ZVWW/WWWW/W/W/A/A/WXZWX/ZWW/WX/W/A/WWWX/W/WX/WWWWWWWWWWWW/WWWW/WWWWX/WA/ 到不同种类，大小和颜色确实属于分类的依据，但是同一种植物的叶ZVZ/ZrSZZZZZZVZ/ZZ/1VZZZZZwrvZZZVWZZZSZZ*W/ZVVZWVZ/KZ/Z/ZZZXZZVNZZZZSZZZZZXZSZZVZZZZWZVZVXZZ/W/ZZZVrZ
33、/ZZ/ZZZWZX/ZZZVZZK/yZVZZWZZZZZZZZ1rw 片也会存在差异，不能光凭这两点来判断他们是否属于同种植物，要 /wwwwvww/w/wwwwwwws/wx/wwwwwwwwwwwww/v/wwwwwwwwwwwwVx/wwwwwwwwwwwwwwwwwvvwwwvwwwx/wwwwwwwwa/wwwwwww 多维度的判断，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、ZVWVXZ/WWS/ZWWZZWZZWWZ*ZWWXZ/W/W*/1/Z/W/ZWXZ/W*SZWZXZW/W/W/Z/ZXZ/ZXZ/Z/1ZZVZ/ZZWZ/Z/*W/Z/ZWZWZ/ZZZV/V*
34、/W/WXZZXZ/ZXZ/WWWXZWX/VZXZ/WZWZWZWZ叶片的质地、软硬和厚薄，等等。对于不同的叶子具有相同的结构：ZW/W/W/V/XZ/V/W/V/V/VX/W/VZV/ZX/W/S/VZ/VZ/VZWWWXZW/ZWXZ/W/lW/W/W/W/V/ZV/W/1/ZVZZ/V/V/V/V/W/W/WAZ/V/W/V/Z/VZV/V/VZV/V/V/V/W/VZVZV/1V/W/W/A/V/W/VV/V/V/V/WVZ 叶片、叶柄。我没有重点强调了叶脉是吐片的一部分，不要把叶脉和 叶片并用。这是教学上的一个失误。导致关于叶脉，学生竟然把它归Z/VSZ/ZSZWZVZWZWZZZ
35、VrZVZLZZWXZWZysZZysZZZZZVZZZZWZZZL/Z/ZZZZ/ZZZZZ/L/ZZyVZZZS/V/VZZVZZ1ZZZVZZWZZZZZVZWZZZZWZlZWW/ZSZ/VSZl/ZZi/ZZW/V/ZZSZWZWZVZZWWV/WVWVWVWW/WW/WVW/WWWWWWWV/WWWWWWWWWZWV/V/V/WWWV/W/W/WWVZVWWWVWV/W/WV/V能引导学生从大小和颜色上进行对比观察，就可以得出左边的就是叶/y/VVVVVX/VVX/VVX/VVVVVX/X/VX/VVX/VVX/VVV/S/VX/VA/X/VVX/VVVVVX/VVX/VVX/VV
36、X/VVX/VVX/VVX/VX/X/VX/X/VX/XZV/X/SZVX/X/V/VX/VX/VX/X/VX/X/X/X/VS/X/X/VX/VVX/A/X/VA/X/VA/X/VVVX/VX/VX1AZVX/V/VA/X/VZX/VX/A/A/X/V/A/A/XA/X/X/VA/A/A/WWX/WWV芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命ZZZVZZW/ZVZZVZZV/ZZWZWZ/ZV/ZLZV/ZVZZ/ZZZVZZZZ/ZZZZZXZ/ZXZZZXZZZXZZZXZZZ/ZZZZZ/ZWZ/Z/Z/ZZ/ZZ/ZZZZZZuZZZZZ/ZZV/ZZV/ZWkZZ/WZV/W/ZZW/W/Z/ZWX/ZZZZ/S/XZXZW/ZZ/ZZX/ZZ/V/VZW/ZVZXZVZZV/ZVZ特征一样。学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化过/WWWWWWWWWWXZ/yW/y/rAZkA/W/W/V/*A/W/WWWWWWWWWWX/WWW/WWX/WWWWWWWWWWWWWWWWWW/WX/WW/X/V/X/WWZ/X/WWW/XZA/WX/WWWZWWW/WWWX/K程。z/wx