《《中国现代抒情诗与诗学》课程教学大纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中国现代抒情诗与诗学》课程教学大纲.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中国现代抒情诗与诗学课程教学大纲、课程基本信息英文名称Chinese Modern Lyric Poetry& Poetics课程代码CLLI2086课程性质专业选修课程授课对象文学院本科生学分2.0学时36主讲教师朱钦运修订日期指定教材谢冕、孙玉石等：百年中国新诗史略，北京：北京大学出版社，2010年第1版。二、课程目标（一）总体目标:中国现代抒情诗与诗学是针对中国语言文学专业本科生开设的专业选修课程，是学 生全面展开中国现当代文学主干课程研习时的重要补充和重点深化的内容。本课程从中国现 代抒情诗与诗学的角度切入，以此为线索，对百年间汉语新诗的发生、发展及演变情况作历 史性梳理，对汉语新诗发
2、展过程中的文化关系、审美选择、个体经验作一番剖析和讲解，并 结合对新诗史上一些重要诗人或诗作的精读和讲解，引导学生深化对汉语新诗的认识。（二）课程目标：本课程所及之“中国现代抒情诗”，包含了以下几个要素：（1）以现代汉语写就的原创作 品。（2）采取舶来自西洋的现代诗体。（3）可以是某种形态的格律体，但自1930年代以来的 主流是自由体。（4）几乎可以与“现代汉诗”“汉语新诗”等概念同范畴，但不包括前二者所 涵盖的“文化史诗” “长篇叙事诗”等作品。（5）作品诞生及传播的时间范围，早至1910年 代，晚近至于当下。本课程既细读、探讨符合以上标准的诗作，亦分析、讲解相关诗作的创 作背景、诗学观念、
3、文学论争及文化语境，故谓之“中国现代抒情诗与诗学”。课程目标1:了解汉语新诗一百年以来的整体脉络和文学史分期，具有看待它的宏观视野。课程目标2： 通过学习，对汉语新诗（尤其是其中的抒情短诗）的发生、发展和不同流派能够具备清 晰而深入的认知能力，熟悉其代表性诗人和诗作，初步了解新诗史上个别一度很重要（或具 备一定的独创性）但不甚为后来的文学史重点论及的诗人。课程目标3：了解新诗史上的历次诗学论争，经由学习与研读，获得深入诗学论争现场、深入当时的 历史语境、理解并分析论争之所以展开的学术能力。课程目标4：在一定程度上获得对当代诗（19762020）及当代诗文学现场的判断、鉴赏和分析能力。（三）课程
4、目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表课程目标课程子目标对应课程内容对应毕业要求课程目标11.1 了解汉语新诗 一百年以来的整体 脉络；1.2 了解汉语新诗 一百年以来的文学 史分期及其标准与 理论来源；L3具备看待发展 了一百年的汉语新 诗宏观视野。绪论关于“抒情诗”的概念辨 析及理论来源；中国文学中“抒 情”概念的扩大；界定本课程的 主要内容。文学史分期汉语新诗百年的 不同发展时段；如何从文学史视 野来界定这些不同时段；汉语新 诗整体发展情况的概说。介绍教材及本课程的结构“十 年”分期法的依据及其局限；认 知新诗史的框架；预告本课程的 专题式推进方
5、式及基本结构。毕业要求2、7培养目标1、2课程目标22.1 对汉语新诗的 发生、发展和不同 流派具备清晰而深 入的认知能力；2.2 熟悉新诗史尤 其是前三十年间的 代表性诗人诗作；2.3 初步了解新诗 史上个别一度很重 要或具备一定的独 创性、但不甚为后专题一中国新诗的发生与 1920年代的中国新诗专题二多元开拓的建设：1920 年代末至“抗战”全面爆发时期 的中国新诗专题三新诗“在战时”：新诗现 代化的历史性综合专题四战后的中国诗坛：以儿 份同人性质的诗歌刊物为例毕业要求2、7培养目标1、2来的文学史重点论 及的诗人。课程目标33.1 了解新诗史上 的历次重要的诗学 论争；3.2 基于基础性
6、的 了解，对部分重大 的诗学论争的原始 文献展开阅读并讨 论相关问题；3.3 经由此，获得深 入诗学论争的现 场、深入当时的历 史语境、理解并分 析论争之所以展开 的学术能力。文献阅读对1920年代初期前 后新诗发生期的几组诗学论争 相关文章展开细读并讲解讨论。期中文章考核基于新诗史上 的某次诗学论争，展开思考并撰 文一篇，作为期中作业递交。毕业要求2、7培养目标1、2课程目标44.1 获得对当代诗 及当代诗文学现场 的判断、鉴赏和分 析能力。4.2 能够具备兴趣、 掌握方法阅读当代 诗人的作品。专题五1949年以来的汉语新 诗：当代汉语诗歌概貌期末文章考核任选新诗史上 的某个诗人、某首（组）
7、诗作或 某次诗学论争，展开分析讨论， 形成观点和结构，组织成文。毕业要求2、7培养目标1、2三、教学内容绪论关于“抒情诗”的概念辨析及理论来源；中国文学中“抒情”概念的扩大；界 定本课程的主要内容。文学史分期汉语新诗百年的不同发展时段;如何从文学史视野来界定这些不同时段; 汉语新诗整体发展情况的概说。介绍教材及本课程的结构“十年”分期法的依据及其局限；认知新诗史的框架；预 告本课程的专题式推进方式及基本结构。专题一中国新诗的发生与1920年代的中国新诗L从“晚清诗界革命”到“新诗运 动”；2.尝试集女神渡河；3.刊物与社团、“元老”与“少年”；4.“小诗”“长 诗”与“歌谣运动”；5.“纠正”
8、与“创格”：从诗镌到新月派；6.异域来鸿：独 树一帜的“象征”诗风。专题二多元开拓的建设：1920年代末至“抗战”全面爆发时期的中国新诗1.新 月诗人群体的重聚；2,现代诗风与现代新诗等诗歌刊物；3.从后期的创造 月刊到拓荒者；4.开放多元的现实主义创作；5.戴望舒精读、“汉园三诗人”精 读；6.诗人的涌现：梁宗岱、冯至、艾青、臧克家专题三新诗“在战时”：新诗现代化的历史性综合1.冯至十四行集精读；2.西 南联大诗群概述；3.诗人穆旦与战时中国的“奥登风”；4.汉园诗人的转向或“蜕变”。专题四战后的中国诗坛：以几份同人性质的诗歌刊物为例L战后中国诗歌的整体 格局；2,从诗创造至I中国新诗；3.
9、围绕“中国新诗派”展开的诗学论争；4.“时 间开始了”以及“新中国”诗歌风尚的来临。文献阅读对1920年代初期前后新诗发生期的几组诗学论争相关文章展开细读并讲 解讨论，旁及1930年代以后的历次诗学论争文献。期中文章考核基于新诗史上的某次诗学论争，展开思考，撰文一篇，作为期中作业。专题五1949年以来的汉语新诗：当代汉语诗歌概貌期末文章考核任选新诗史上的某个诗人、某首（组）诗作或某次诗学论争，展开分 析讨论，形成观点和结构，组织成文。U!表2：各章节的具体内容和学时分配表章节章节内容学时分配一、绪论关于“抒情诗”的概念辨析 及理论来源；中国文学中 “抒情”概念的扩大；界定 本课程的主要内容。2
10、二、文学史分期汉语新诗百年的不同发展时 段；如何从文学史视野来界 定这些不同时段；汉语新诗 整体发展情况的概说。1三、教材及课程结构介绍“十年”分期法的依据及其 局限；认知新诗史的框架； 预告本课程的专题式推进方 式及基本结构。1四、专题一1.从“晚清诗界革命”到 “新诗运动”；2.尝试集 女神渡河；3.刊物与 社团、“元老”与“少年”； 4.“小诗” “长诗”与“歌 谣运动” ；5.“纠正”与 “创格”：从诗镌到新月 派；6.异域来鸿：独树一帜 的“象征”诗风。6五、专题二1.新月诗人群体的重聚； 2.现代诗风与现代新诗 等诗歌刊物；3.从后期的创 造月刊到拓荒者；4.开 放多元的现实主义创
11、作；5. 戴望舒精读、“汉园三诗人” 精读；6.诗人的涌现：梁宗 岱、冯至、艾青、臧克家6六、专题三1 .冯至十四行集精读；2. 西南联大诗群概述；3.诗人 穆旦与战时中国的“奥登 风”；4.汉园诗人的转向或 “蜕变”。6七、专题四1.战后中国诗歌的整体格 局；2.从诗创造到中国 新诗；3.围绕“中国新诗 派”展开的诗学论争； 4.“时间开始了”以及“新 中国”诗歌风尚的来临。4八、文献阅读对1920年代初期前后新诗 发生期的几组诗学论争相关 文章展开细读并讲解讨论， 旁及1930年代以后的历次 诗学论争文献。2九、期中文章考核基于新诗史上的某次诗学论 争，展开思考，撰文一篇，作 为期中作业。
12、2十、专题五1949年以来的汉语新诗：当 代汉语诗歌概貌4课程小结与期末考查任选新诗史上的某个诗人、 某首（组）诗作或某次诗学 论争，展开分析讨论，形成 观点和结构，组织成文。2五、教学进度表3：教学进度表周次日期章节名称内容提 要授课时 数作业及要 求备注1*22*1213一5四668五69六210九2期中文章1112六41314七415八2阅读文献并 展开讨论1617十418期末考查2期末文章六、教材及参考书目教材谢冕、孙玉石等：百年中国新诗史略，北京：北京大学出版社，2010年第1版。参考书目任课教师自制讲义（PPT）及讲义内开列书单，此处不赘。七、教学方法.讲授法（启迪式讲授、理论演绎
13、）1 .讨论法（课堂讨论、针对具体文本与作者展开师生讨论）.文本细读法八、考核方式及评定方法（-）课程考核与课程目标的对应关系课程目标考核要点考核方式课程目标1是否了解新诗百年整体发展 的脉络和宏观分期课堂发言、期中作业、期末 文章考核课程目标2是否对新诗史上部分重要诗 人诗作有足够的熟悉度，能基 于对其之了解撰文论述课堂发言、期中作业、期末 文章考核课程目标3是否对历次诗学论争有足够 之了解，并能展开深入分析课堂发言、期中作业、期末 文章考核课程目标4是否具备阅读、判断、鉴赏、 分析当代汉语诗的能力课堂发言、期中作业、期末 文章考核（-）评定方法1 .评定方法.课程为专业选修课程，有期中考评
14、，注重文献阅读理解能力、分析论述作家作品及诗 学论争问题的能力。成绩比例为：平时成绩20%、期中成绩20%和期末考试60%。考虑到教学效果的考核无法真正量化，更无法真正区分“平时”“期中”“期末”等不 同阶段中的具体效果呈现，故而，以下考核占比与达成度分析表内的数据仅供参考，在实 际运用中或许会有所偏离。2 .课程目标的考核占比与达成度分析表5：课程目标的考核占比与达成度分析表比课程平时期中期末总评达成度课程目标120%20%60%100%课程目标220%20%60%课程目标320%20%60%课程目标420%20%60%（三）评分标准课 程目 标评分标准90-10080-8970-7960-
15、6960优良中合格不合格ABCDF课程目S1足够了解汉语新诗 一百年以来的整体 脉络和文学史分 期，完全掌握了看 待它的宏观视野。较了解汉语新诗一 百年以来的整体脉 络和文学史分期， 较好地掌握了看待 它的宏观视野。大体了解汉语新 诗百年来的整体 脉络和文学史分 期，略能掌握看待 它的宏观视野。完整听完课程但 对课程内容无兴 趣，参与讨论作 业皆漫不经心。缺课多，对课程 无兴趣，没有或 基本没有参与讨 论或作业环节。课 程目对汉语新诗的发 生、发展和不同流 派具备足够清晰而 深入的认知能力，对汉语新诗的发 生、发展和不同流 派具备一定的清晰 而深入的认知能对汉语新诗的发 生、发展和不同流 派具
16、备初步的认 知能力，能熟悉部能完整听完课程 并偶尔参与讨 论，但通常言不 及义，对诗人诗缺课多，对课程 无兴趣，没有或 基本没有参与讨 论或作业环节。课 程目 标评分标准90-10080-8970-7960-6960优良中合格不合格ABCDF标2熟悉其代表性诗人 和诗作，初步了解 新诗史上个别一度 很重要但不甚为后 来的文学史重点论 及的诗人。力,较熟悉其代表 性诗人和诗作，初 步了解新诗史上个 别一度很重要但不 甚为后来的文学史 重点论及的诗人。分代表性诗人和 诗作，耳闻及新诗 史上个别一度很 重要但不甚为后 来的文学史重点 论及的诗人。作亦无一定的见 解，更无自己的 看法。课 程目标3了解
17、新诗史上的历 次诗学论争，经由 学习与研读，获得 深入诗学论争现 场、深入当时的历 史语境、理解并分 析论争之所以展开 的学术能力。基本了解新诗史上 历次诗学论争，经 由学习与研读，初 步获得深入诗学论 争现场、深入当时 的历史语境、理解 并分析论争之所以 展开的学术能力。知晓新诗史上历 次诗学论争，经由 学习与研读，约略 获得深入诗学论 争现场、深入当时 的历史语境、理解 论争的学术能力。除却课堂所及内 容，基本不作拓 展阅读，对任课 教师开列的诗学 论争文献阅读亦 无参与热情。缺课多，对课程 无兴趣，没有或 基本没有参与讨 论或作业环节。课 程目标4具备对当代诗及当 代诗文学现场的专 业的判断、鉴赏和 分析能力。初步具备对当代诗 及当代诗文学现场 的专业的判断、鉴 赏和分析能力。对当代诗及当代 诗文学现场有入 门级的判断、鉴赏 和分析能力。对当代诗无基本 兴趣，亦不作相 应拓展阅读，但 偶尔依据过去的 阅读储备参与讨 论或完成作业。缺课多，对课程 无兴趣，没有或 基本没有参与讨 论或作业环节。