《部编版小学语文一年级上册7 青蛙写诗（教案）-1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文一年级上册7 青蛙写诗（教案）-1.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、?青蛙写诗?教学设计含教学反思教材分析：这是一首轻快活泼的儿童诗，共有五小节，作者生动的描绘了青蛙在下雨天呱呱”地如作 诗一样的鸣叫的情景，形象的将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省 略号，读来让人浮想联翩，教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造非常适于天 性活泼，充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为老师创造性教学留下了广阔 空间。设计理念：根据教材及学生年龄特点,我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐 趣，开展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中表达四个结合:即，把阅读和稳固识字相结合, 阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的开展相结
2、合。教学目的：1、认识“写、诗、串、当几个字，会写“雨字，掌握识记汉字的方法。2、流利地朗读课文，感受诗中的童真童趣。3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过详细形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在详细语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。教学难点：认识“写、诗、串、当几个字，掌握识记汉字的方法。教、学方法教学方法：讲授法、情景教学法学习方法：朗读法、演示法教学过程：一、谈话导入，设置悬念，激发学生学习兴趣。今天，老师给大家带了一位神秘嘉宾来到课堂，听，是谁呀，（青蛙），同学们，快打打招 呼吧。如今，拿出你的金手指和老师一起写下它的名字吧。你们猜，这只青蛙会做什么？没 错，这只与众不
3、 同的青蛙不仅唱歌，捉虫，还会写诗呢！那这节课，就让我们一起跟着青 蛙去写诗吧！二、多种方法学习新字。1、学习“写字。“写诗是这节课我们要认识的两个生字。我们先来看看“写同学们，还记得这个字吗？ “它。我们来比拟一下，你们有什么发现？哦，一个有点，一个光秃秃的，对，所以我们 把它叫秃宝盖。老师这里有一个小口诀呢：“房顶平平秃宝盖，加上烟囱是宝盖。这样， 我们就更容易记信他了。那写字要怎么组词？可以写什么？写字，写作还有写作业，课文中 是“写诗”。2、学习“诗字。“诗”是整体认读章节，同学们一定要读准呦。这是唐诗、古诗，看来，只要留心生活, 我们也可以在生活中识字啊！那写唐诗、古诗的人，我们都把
4、他叫诗人。这篇课文里的“诗 人是谁？，怪不得课课本里是“青蛙写诗”呢！青蛙为什么要写诗呢？你听，什么声音？ 哦，原来是下雨了，炎热的夏天，天空下起雨来，给大地带来了一片清凉，青蛙快乐地说我 要写诗啦！3、学习“雨字我们来学习这个“雨”字。大家来看这幅图，.占代的雨有几个点？那如今的“雨”呢？那里 面的“点是什么？上面那“横”是什么？好，我们一起来写一下这个雨字。学完了 “雨”字，你们一定好奇青蛙是怎样写诗的吧？三、初读课文，整体感知1、学习第一小节。A学习”点字刚刚我们学习了 “雨字，这个“点”和他有共同的地方，对了都有四个点，不过它的四个 点在下面，所以我们把它叫做四点底学习点”字。雨和点组
5、成一个词语，谁会读？那再加 一个“儿字呢？有儿化音的雨点儿多么得意啊，再来读一读吧！师：青蛙说，我要青蛙蹲在荷叶.上想啊想，终出了一首诗。2、认识三个标点A.出示没有标点的诗，孩子谈感受。B.学生读课文，找出来帮青蛙的三个小伙伴。C.情景演示，孩子上台分别充当小蝌蚪、水泡泡、一串水珠上引出课文，游戏中认识三个标 点符号，知道他们的作用。D学习“串字看，荷叶上有什么？（一颗圆圆的水珠正躺中荷叶上呢）这回又有什么不同？像这样，一个 接着一个连在一起，我们把它叫一串，一串水珠，同学们，爱吃糖葫芦吗？用竹签把山楂穿 起来，是一串糖葫芦，看到这个串字，你们想到了什么？青蛙的诗写成了，谁再来读一读。E学习
6、当”字在这首诗里有一个有魔法的字谁找到了？ “当字让他们变成了标点符号，假如你有这样一 个有魔法的字你要变成什么？设计意图：通过情景演示让孩子更好得记住、理解逗号、句号和省略号及了他们的作用。 用孩子感兴趣的魔法，让孩子记住要学的字）四、拓展提升今天，我们学习了几种认字的方法，如今，我们一起来读一首儿歌，看能不能再找出几个 字认一认。?小雨点？滴答，滴答，小雨点儿从天而降。它们敲敲透明的窗子，踩踩得意的蘑菇头，亲亲美丽的花儿。它们在草地上跳舞，在荷叶上摔跤，或在林子里说悄悄话。它们就像一群小宝宝，淘气又捣蛋。又像一群小小漂泊儿，溜达在每个地方五、拓展理论课后，希望同学们多读课外书，遇到不认识的
7、字，用上我们的学习方法，相信你认识的字会 越来越多01教学反思：反思本节课，有以下几点优点：一、随文识字、情境化识字的教学方式深受学生喜欢。学生在丰富的情境化的语言理论中， 感受语言文字的丰富内涵，感受汉字的形体美。新课标对于第一学段的要求是：要让学生喜 欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。这节课上，我们很欣喜地看到了我为到达这一目的 所做出的努力；同时我们也见证了我课堂上努力养成学生良好的写字习惯，正确的写字姿势 以及标准、端正、整洁的书写态度方面所做出的努力。二、落实一课一得。学生在学得、练得、习得的教学过程中，建构语感，习得语理，感受语 言文字的识记规律，为后期持续性的识字搭建支架，这种
8、理性的思维形式，正是教者基于理 性精神和理性考虑之后做出的理性策略。其将收获的学生人文情感和知识素养的双向奔赴。 三、教学目的巧妙转向核心素养。这节课上，我不是习惯性的从教学内容本身出发，而是巧 妙地有深意地将“内容本位”转向“素养本位”上来。我们都知道义务教育语文课程内容主 要以学习任务群组织与呈现，而这些学习任务群是由一系列的学习任务来实现，从而促进学 生语文核心素养的开展。我展示的这节?青蛙写诗?的课型就属于根底型学习任务群中的“语 言文字的积累与梳理。课中，我深化挖掘文中的“语文元素”来促进教学，比方：在教学 中，学习“青蛙写诗的“诗”青蛙为什么要写诗呢？哦，原来是下雨了，炎热的夏天，天 空下起雨来，给大地带来一片清凉，青蛙快乐地要写诗啦！”这些内容的呈现就正好与课本 上的插图相照应：一只青蛙站在荷叶上，踮起脚尖，左手置于胸前，呈兰花指状，右手手臂 程度侧举，托在身后，双眼瞪得溜圆，嘴角上扬，就像舞蹈演员离场的动作一样优美。下雨 啦，青蛙快乐地写诗去啦！学生在老师的引导下，领悟文本的诗意美，感受画面的艺术美, 修养了高雅的情趣，促进了审美才能的开展。因此本节课上，学生的综合素养得到了有效提 升。有人说，好的语文课是一座雨中的咖啡馆，只收藏点滴的故事；我的课如雨中的咖啡馆，亦 如雨中的诗歌，收藏的是学生点滴的成长。