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1、用好法律维护权利在明确整节课的结构设计之前，一定要对教材有准确的解 读和思考，注重教材的理解运用和使用，因为教材是教学的蓝 本和依据。作为教师，要尊重教材、研读教材、思考教材中的 每一句话，尤其是正文部分。当然，在合理使用教材的同时， 可以进行教学资源的重新建构和课程资源的多重选择。具体教 学逻辑上可以采取以“教材逻辑”为体，以“教学逻辑”为用 的思想观念，将教材逻辑与知识逻辑转化为教学逻辑与生活逻 辑。如果我们能真正走入教材，深入下去，同时还能关注学情, 就可以设计出自己的教学逻辑。经过仔细研读教材，最终将教 学逻辑确定为：探讨法律维护未成年人的权利，再让学生感受 法律可以全方位维护公民的权
2、利，最后让学生感受如何合情合 理的进行维权，最终提升了学生对于和谐社会的全面认知。核 心问题的提出是十分重要的，非常值得每一玉杰老师深思熟虑。因为好的问题引领，是提升学生达到上位核心观点的关键玉杰老师应该要抓住每个环节的核心问题一一即以问题为路径，关 联学生思维和情感的发生与发展，提升学生对核心观点的认同。 当核心问题出示明确时，才能够让学生的法治思维不偏不倚。 第二环节让学生分享学习成果后，可以问学生：“以后再遇到 侵权情况，你该怎么办？ ”学生就会按照课程前段培养的法治 思维逻辑回答问题，例如：首先分析我的什么权利受到侵害了, 之后再去寻找相对应的法律，从此部法律中找到相对应的法律 依据。
3、这样的回答，就证明学生已经达成了最玉杰老师设定的 思维逻辑目标。当然，我们也要明确：问题仅仅是路径，与学 生的对话才是关键。对话一定要有深度，注意不打断、认真倾 听学生的发言，才能与学生进行链接，这种链接不仅要关联学 生的生活、关联学生的思维，更要注重关联学生的情感。通过 师生深度对话，让学生在思考辨析中感受现实生活中的情与法, 从而让学生的法治思维不仅是理性的，更是有温度的。买到发 霉面包，选择如何赔偿的案例，在开始的选择中大部分同学都 选择了直接索赔1000元而不是10倍赔偿80元，但是经过和 学生的深度对话后，不仅让学生切身体会到了：对于他人无意 的过失，要学会体谅，也让学生知道了，维权时需要有理有据 解决问题，更要学会换位思考，温暖处理维权。这样的师生对 话会打动学生，也才能实现学生对核心价值观的认同与践行。 价值认知与价值认同是非常容易的，但是只有学生价值践行了, 才会对学生真正的产生行为变化，其实这是离不开高级的法治 思维能力的。